不可小覷的學(xué)生們等

雷琳

想到就說(shuō)

前些日子，一堂數(shù)學(xué)練習(xí)課上，我給出這樣一題：已知一個(gè)長(zhǎng)方體的底面是一個(gè)邊長(zhǎng)為５厘米的正方形，高為１０厘米，求它的表面積。同學(xué)們很快在白板上列出了（５×５＋５×１０＋１０×５）×２、５×５×２＋５×１０×2+10×５×２、５×１０×４＋５×５×２幾種解法算式，我先后都給予了積極的肯定。正當(dāng)我要“鳴金收兵”時(shí)，突然看見?。谕瑢W(xué)自告奮勇地站起來(lái)：“老師，我還有一種不一樣的方法，列式是５×５×１０?！?/p>

我打量了一下算式，馬上“明白”了。于是“點(diǎn)撥”他：“你把題目看錯(cuò)了，把長(zhǎng)方體的表面積錯(cuò)求成長(zhǎng)方體的體積了。”眾多學(xué)生都點(diǎn)頭稱是。

“我沒弄錯(cuò)！我求的是長(zhǎng)方體的表面積?！边@個(gè)學(xué)生大聲爭(zhēng)辯。

我大吃一驚，心想：怎能不錯(cuò)呢！好，看他有什么說(shuō)法。于是，我微笑著對(duì)他說(shuō)：“你能把想法同大學(xué)一齊分享嗎？”

“行！”他拿出一個(gè)長(zhǎng)方體學(xué)具，邊指邊說(shuō)：“長(zhǎng)方體的一個(gè)側(cè)面面積是５×１０，可以看成２個(gè)５×５，４個(gè)側(cè)面就是８?jìng)€(gè)５×５，上下兩個(gè)底面是２個(gè)５×５，這樣長(zhǎng)方體表面積一共有１０個(gè)５×５，即５×５×１０?！?/p>

“哦，原來(lái)他是將側(cè)面積轉(zhuǎn)化成底面積來(lái)思考的，他的列式不但沒錯(cuò)，而且很有獨(dú)創(chuàng)性！”我?guī)ь^為他鼓掌，頓時(shí)，教室里掌聲如雷……

課后，我進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)，我為自己擁有如此好的學(xué)生而感到高興，同時(shí)也為自己的主觀武斷、壓抑學(xué)生的創(chuàng)新思維的行為感到愧疚不安。作為一位人民教師，在常規(guī)課堂教學(xué)中，我應(yīng)多給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。尤其是當(dāng)學(xué)生的答案“離譜”時(shí)，更不能主觀猜測(cè)、簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)地草率收?qǐng)?，而?yīng)真誠(chéng)地多問(wèn)幾個(gè)“為什么？”“你是怎樣想的？”因?yàn)閷W(xué)生的想象力和創(chuàng)造力是難以估量的，課堂也會(huì)因?qū)W生答題新穎而變得精彩。

有感而發(fā)

老師，你有“禮”嗎

文/重慶

譚建明

我們很多老師都在埋怨學(xué)生不講禮貌。比如，課堂上，有學(xué)生在下面小聲說(shuō)話影響其他人，也影響老師上課；課間休息時(shí)，有的學(xué)生狂追猛跑，撞了路過(guò)的老師后，連聲“對(duì)不起”都沒有；遲到的學(xué)生徑直走進(jìn)教室，連一聲“報(bào)告”都沒有，等等。

的確，這一些現(xiàn)象，都表明學(xué)生沒有禮貌。是老師沒有教育學(xué)生要講禮貌嗎？不是！有的學(xué)校還每周（或者間周）上一節(jié)禮儀教育課，甚至還通過(guò)相關(guān)的活動(dòng)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮儀教育。那么，問(wèn)題出在哪里呢？

有個(gè)學(xué)生在一次領(lǐng)獎(jiǎng)后，因?yàn)闆]有對(duì)頒獎(jiǎng)人行禮和說(shuō)聲“謝謝”而被班主任訓(xùn)斥。事后，她把自己的經(jīng)歷和感受寫成了日記?，F(xiàn)摘抄一段：

A老師，您的批評(píng)我不能接受。我這次得的獎(jiǎng)是“文明禮儀星”，而且是全班同學(xué)選出來(lái)的，當(dāng)時(shí)我的得票最高，這個(gè)您是知道的。這說(shuō)明我至少在班上是最講禮貌的一個(gè)人。這次我代表我們班的三個(gè)“文明禮儀星”去領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)，是沒有行隊(duì)禮和說(shuō)“謝謝”。這一定是那位頒獎(jiǎng)的S主任告訴您的吧？我之所以這樣做，是因?yàn)槟莻€(gè)S主任他根本沒禮貌。我在校園里經(jīng)常碰到S主任，每次我都給他行隊(duì)禮，并說(shuō)聲“老師，您好”，但每次他望都不望我一眼。所以，這次，我是故意的。A老師，在此我向您說(shuō)聲“對(duì)不起”，我保證今后不會(huì)再有類似的事情出現(xiàn)的?！?/p>

我相信，這位學(xué)生所描寫的現(xiàn)象在我們的校園里是不同程度地存在著的。一直以來(lái)，我們都沒放棄對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮儀的教育。我們也能看到絕大多數(shù)學(xué)生在課堂上，在生活中能做到謙讓別人，或向老師和同學(xué)問(wèn)好……可是，他們?cè)谙蛭覀儐?wèn)好之后，有的老師卻總對(duì)此視而不見。自然，他們就會(huì)想：老師是不講禮貌的。所以，當(dāng)學(xué)生向我們問(wèn)好時(shí)，千萬(wàn)不要把學(xué)生的這種行為看作是“理所應(yīng)當(dāng)”而不理不睬，哪怕一個(gè)微笑，一個(gè)手勢(shì)，或者點(diǎn)一下頭，都是必需的。因?yàn)槟愕姆e極回應(yīng)，他們才會(huì)認(rèn)為你的眼中有他們，在乎他們，自然才會(huì)把你當(dāng)作榜樣一樣地學(xué)習(xí)和效仿。如果每個(gè)老師都能這樣做，甚至主動(dòng)向?qū)W生問(wèn)好，我們就會(huì)于無(wú)形中營(yíng)造起一種良好的禮儀教育氛圍，能對(duì)學(xué)生進(jìn)行一種潛移默化的影響，這樣，我們的禮儀教育才會(huì)得到進(jìn)一步地鞏固。