劉志強

高職新生自我和諧特點及其與心理健康的關系

劉志強

目的研究高職新生自我和諧特點及其與心理健康的關系。方法采用自我和諧問卷和癥狀自評量表調查高職新生1939人，研究其自我和諧特點及其與心理健康的關系。結果高職新生自我和諧和心理健康總體情況較好，且自我和諧對心理健康有著很好的預測作用。結論高職新生自我和諧程度對其心理健康有顯著性影響。既要更注重單親家庭學生的心理健康教育，也要進一步關注女生心理健康。

高職生 新生 自我和諧 心理健康

現(xiàn)象學派代表人物C.R.Rogers十分注重自我，在他看來人格即自我［1］。人在一生中都在維護自我與經(jīng)驗之間的一致性，并通過機體評價過程(organismic valuing process)來評價其經(jīng)驗與理想自我或者是經(jīng)驗與實驗趨向(actualizing tendency)之間相吻合的程度［2］。一致性的經(jīng)驗，會被知覺并整合到自我結構中;不一致的經(jīng)驗，會威脅自我并可能會扭曲人格。因此，自我與經(jīng)驗是否和諧將成為個體有無心理障礙的重要標識［3］。

目前，關于自我和諧的研究主要集中在普通高校大學生和中學生［4～6］，對高等職業(yè)院校學生關注甚少;此外，由于大學新生與新環(huán)境的適應所產(chǎn)生的適應性問題和與舊環(huán)境的分離所產(chǎn)生的分離性焦慮，會給他們自我產(chǎn)生較大的心理沖突，因此本研究假設自我和諧能預測其心理健康水平，試圖了解高等職業(yè)院校新生在入學后一個月自我和諧的特點和心理健康水平，進而研究其自我與心理健康的關系，從而為全面探究高職生人格發(fā)展提供參考?，F(xiàn)報道于后。

1 對象和方法

1.1 對象 對鹽城紡織職業(yè)技術學院2011級全體新生共1939人進行心理普查，剔除無效問卷，有1840人進入本測試，有效問卷回收率為95%。其中男生877人，女生963人;機電系540人，紡織工程系373人，經(jīng)貿(mào)系548人，輕化工程系131人，藝術系248人;傳統(tǒng)家庭學生1227人，核心家庭學生547人，單親家庭學生66人。

1.2 方法 采用王登峰編制的自我和諧量表(SCCS)和陳昌惠修訂的癥狀自評量表(SCL－90)［7］。SCCS共有35個項目，包括自我與經(jīng)驗的不和諧、自我的靈活性、自我的刻板性3個維度，得分越高，自我的和諧程度就越低;SCL－90共有90個項目，包括軀體化、強迫、人際關系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)及精神病性9個因子，得分越高，表示癥狀越明顯，兩個量表均采用5級評分制。經(jīng)過培訓的輔導員老師擔任主試，統(tǒng)一的指導語控制情景，以班級為單位進行網(wǎng)上測試，測試時間為45分鐘。

用SPSS15.0統(tǒng)計軟件進行方差分析、回歸分析及t檢驗等統(tǒng)計處理。

2 結 果

2.1 高職新生自我和諧特點

2.1.1 總體特點 高職新生自我和諧總均分為(81.94 ±13.12)，最高分 127，最低分 42;其中低分組(總分≤74分)520人，占總數(shù)的28.26%;中間組(75～102分)1206人，占總數(shù)的65.54%;高分組(≥103分)114人，占總數(shù)的7.83%。與大學生常模比較發(fā)現(xiàn)［3］，高職新生在自我的靈活性方面顯著低于常模(t值為2.464)，其他因子方面則無顯著性差異。

2.1.2 不同性別高職新生自我和諧的比較(見表1)。

由表1顯示，在自我和諧的三個因子上均有顯著性差異。

2.1.3 不同家庭結構的比較 首先，對不同家庭結構類型新生自我和諧三個因子進行方差齊性檢驗，自我與經(jīng)驗的不和諧、自我的靈活性和自我的刻板性的 Levene Statistic指數(shù)分別為 4.101、8.274、8.270，其差異顯著性水平均 ＜0.05，表明三個因變量在不同家庭結果類型上的方差均不齊，因此可采用Dunnett＇C檢驗結果。方差分析發(fā)現(xiàn)，在自我靈活性方面不同家庭結構類型的新生存在組間顯著性差異(F 值為4.765，Sig.=0.009);經(jīng)過多重比較發(fā)現(xiàn)，單親家庭和傳統(tǒng)家庭在自我的靈活性因子上差異顯著，平均差異(I－J)為1.1886，Sig.=0.009;在Homogeneous Subset表中也可以看出，傳統(tǒng)家庭新生在自我靈活性上均值為26.7017，單親家庭新生的均值為28.2727，是差異最大的兩組。在自我和諧其他兩個因子上，不同家庭結構類型新生則無顯著性差異。

表1 不同性別高職新生自我和諧的比較

2.2 高職新生心理健康狀況(見表2、3)。

根據(jù)總均分的分類［7］，調查發(fā)現(xiàn)有輕度心理癥狀的為118人，占總數(shù)的6.41%;有嚴重心理癥狀的有7人，占總數(shù)的0.38%，高職新生心理健康問題的總檢出率為6.79%。

表2 不同性別高職新生的比較

表3 Multiple Comparisons

最后，對不同家庭結構類型的高職新生心理健康情況比較。經(jīng)過方差分析發(fā)現(xiàn)，除了精神病性有顯著性差異外(F 值為5.209，Sig.=0.006)，其他因子則無顯著性差異。在方差齊性檢驗中，精神病性Levene Statistic指數(shù)為1.459，其差異顯著性水平(Sig.＞0.05)0.233，表明該因子在不同家庭類型的新生上方差為齊性。經(jīng)過Tukey事后檢驗方法進行多重比較發(fā)現(xiàn)，單親家庭和核心家庭、單親家庭和傳統(tǒng)家庭的高職新生在精神病性有顯著性差異。

2.3 高職新生自我和諧與心理健康的關系

以SCL－90總均分為因變量，自我和諧各因子作為自變量，進行多元線性回歸分析，結果(見表4)。

表4 高職新生自我和諧對心理健康的回歸分析

3 討 論

通過本次調查，高職新生自我和諧總體情況較好。大多數(shù)高職新生對自己有客觀的認知，能對自己過去的經(jīng)驗有合理的認識，對未來也有比較合理的期望;只有7.83%的高職新生存在著自我和諧程度偏低的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在三個方面:否認過去，不悅納自我;埋怨現(xiàn)在，不接納現(xiàn)實;虛幻未來，不積極行動。這種“現(xiàn)實我”與“經(jīng)驗我”的脫節(jié)、“現(xiàn)實我”與“理想我”的脫軌，最終導致人不能“真正地成為他自己”［2］，從而會發(fā)生心理健康問題。和普通高校大學生相比，高職新生在自我的靈活性方面較低，與有關報道一致［8，9］。高職新生自我和諧總體分數(shù)以及和大學生常模的對比可以發(fā)現(xiàn)，高職新生的人格發(fā)展總體狀況要優(yōu)于普通高校大學生。高職生在自我認識方面不那么刻板和僵化，往往表現(xiàn)出較少的敵意和過強的競爭意識，更能理解過去、順應現(xiàn)在和將來并能很好地整合經(jīng)驗，他們的心態(tài)更為平實，情緒更為穩(wěn)定，認知更為客觀。在對不同性別高職新生自我和諧的比較中發(fā)現(xiàn)，男生在自我與經(jīng)驗的不和諧以及自我的刻板性方面顯著低于女生，女生在自我的靈活性方面顯著低于男生，和有關報道不一致［9］。這可能和青少年人格發(fā)展有關［10］，與男生相比，女生自我意識的程度較高，更可能對自我有負面的評價，更可能對自身能力缺乏信心，更容易為了別人是否喜歡同她們在一起而擔憂。因此，她們更可能會表現(xiàn)出對經(jīng)驗片面認識和對現(xiàn)實的不滿意;而男生對自我認識上可能比女生更加刻板和僵化，對待問題容易鉆牛角尖。關于不同性別高職生自我和諧情況有待進一步地調查和研究。在不同家庭結構類型高職新生的研究中發(fā)現(xiàn)，單親家庭學生在自我靈活性上顯著高于傳統(tǒng)家庭學生。單親家庭子女缺少來自父母的情感溫暖及理解，缺乏安全感及家庭的自豪感，因此會形成孤僻、自卑和極端性格［11］;而且懲罰嚴厲、過分干涉也是單親家庭教養(yǎng)方式中往往最容易出現(xiàn)的問題，這些教養(yǎng)方式會給子女帶來自卑、怯懦或暴躁、敵對等人格偏離［12］。

其次，本文顯示，高職新生心理癥狀總檢出率較低，表明其心理健康總體水平較好。其中，男生在多數(shù)因子上(敵對和精神病性除外)要明顯低于女生，表明男生心理健康水平優(yōu)于女生。而且在對不同家庭結構類型的高職新生心理健康情況進行比較發(fā)現(xiàn)，單親家庭子女在精神病性方面顯著高于核心家庭和傳統(tǒng)家庭，表現(xiàn)出較多的緊張、幻聽等精神病性行為和分裂性生活方式，與以往的報道一致［11，12］。另外，本文還顯示，高職新生自我和諧的三個因子中，自我與經(jīng)驗的不和諧、自我的靈活性對其心理健康有預測作用?；貧w分析結果顯示，自我與經(jīng)驗的不和諧和自我的靈活性可以解釋心理健康總均分的36.3%的變異程度。相對于自我靈活性，自我不和諧對高職新生的心理健康的影響更為突出。

總而言之，健康發(fā)展中的個體必然是在“機體評價過程”［2］驅使下，朝向“自我實現(xiàn)”［2］的方向，從一個單純的結構向更加分化、更加統(tǒng)合的狀態(tài)發(fā)展，從依賴向獨立，從固定和僵硬向著變化和自由發(fā)展，從而使得個體更加復雜、更有獨立性、創(chuàng)造性和更具有社會責任感。因此，在對高職新生的心理健康教育工作中，要幫助他們建立對自我正確而理性的認知，要培養(yǎng)他們積極健康的學習生活態(tài)度，要協(xié)助他們構建對未來美好而可行的規(guī)劃。

1 Rogers，C R.A theory of therapy，personality，and interpersonal relationships，as developed in the client－ centered framework［M］.Psychology:A study of a science，New York:1959.

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12侯筱菲，毛富強.4種類型單親家庭親子心理健康狀況分析［J］.中國學校衛(wèi)生，2011，32(6):641 ～645.

On the relationship between mental health and self－consistency of higher vocational college freshmen .

L IU Zhiqiang.Yancheng Textile Vocational Technology College，Jiangsu，224005，China

ObjectiveResearch on the relationship between mental health and self－ consistency of higher vocational college freshmen.Method Using SCCS and SCL － 90 to survey 1939 higher vocational college freshmen，to research the traits of their self－ consistency and its relationship of mental health.ResultsThe overall condition of freshmen self－ consistency and mental health is better，and their self－ consistency has significant prediction of mental health.ConclusionHigher vocational college freshmen self－ consistency has significant influence on their mental health.To pay more attention to single parent families student＇s psychological health，also further attention to girl＇s mental health.

Higher vocational college students Freshmen Self－consistency Mental health

R844.2

A

1007-3256(2012)01-0022-04

江蘇省教育廳2009年高校哲學社會科學基金資助項目(09SJB880136)

224005 江蘇省鹽城紡織職業(yè)技術學院關工委

(收稿:2011－11－21)

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