曹開錚

(徐州市銅山區(qū)教育局教研室 江蘇 徐州 221116)

江蘇2011年高考物理試卷知識(shí)點(diǎn)覆蓋范圍廣，立意新穎，重視實(shí)際應(yīng)用能力的考查.試題與生產(chǎn)、生活和科技聯(lián)系緊密，難度適中，區(qū)分度高,沒有偏題、怪題.是一份好試卷.筆者認(rèn)為該試卷突出的特點(diǎn)是穩(wěn)中求變，變中求新，亮點(diǎn)多多.現(xiàn)簡析如下.

亮點(diǎn)一：穩(wěn)中求變變中求新新中求活

“相對(duì)穩(wěn)定，適度創(chuàng)新”是江蘇高考命題的一貫原則，但2011年的變化雖在情理之中，卻在預(yù)料之外.創(chuàng)新的材料雖取自教材或傳統(tǒng)習(xí)題，但處處考查學(xué)生的盲點(diǎn).如變壓器問題從來沒有在計(jì)算題中出現(xiàn)過(變)，但題目本身比較常規(guī)(穩(wěn))，學(xué)生認(rèn)真分析后還是不難解決的.又如實(shí)驗(yàn)題仍是一力和一電(穩(wěn))，但力學(xué)改成了“驗(yàn)證力的平行四邊形定則”(變)，電學(xué)仍圍繞“電阻測(cè)量”命題，考查內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)跟前幾年都不同(新).再如把“動(dòng)量守恒”與核反應(yīng)結(jié)合起來考查(活)，很有新意.正因?yàn)樵囶}的“新”和“活”，雖然仍考查學(xué)生熟悉的主干知識(shí)，但學(xué)生感覺試題有一定的難度，要拿滿分實(shí)在不易.

亮點(diǎn)二:估算題考查學(xué)生體驗(yàn)生活的深度

物理估算題在各地的高考試卷中偶爾出現(xiàn)，解答時(shí)不求數(shù)據(jù)精確，而求方法合理.江蘇的估算題源于生活，圖文并茂，重點(diǎn)考查學(xué)生體驗(yàn)生活的深度、廣度和觀察能力,體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的課改理念.

【例1】(2011年高考江蘇卷)如圖1所示，演員正在進(jìn)行雜技表演.由圖可估算出他將一只雞蛋拋出的過程中對(duì)雞蛋所做的功最接近于

A．0.3 J B．3 J

C．30 J D．300 J

解析：一個(gè)雞蛋的質(zhì)量約為m=0.05 kg.由圖可知雞蛋大約被拋高度h=0.5 m，則所做的功約為W=mgh=0.25 J，正確答案為選項(xiàng)A.

圖1

點(diǎn)評(píng):從以上分析可知，物理估算題和常規(guī)計(jì)算題的解題步驟基本相似.但由于試題文字簡潔、條件隱蔽，常使學(xué)生無從下手.解答時(shí)首先要認(rèn)真審題，從字里行間挖掘隱含條件，捕捉與題中現(xiàn)象、過程相關(guān)的物理概念和規(guī)律，揭示題設(shè)條件與所求物理量之間的關(guān)系，從而確定對(duì)所求物理量進(jìn)行估算的依據(jù);再理出簡明的思路，科學(xué)處理數(shù)據(jù).同時(shí)，也要求教師在平時(shí)的教學(xué)中，多讓學(xué)生深入生活，多聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)這類習(xí)題的練習(xí)和方法指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力.

亮點(diǎn)三:實(shí)驗(yàn)題考查學(xué)生實(shí)際的動(dòng)手能力

由于部分教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能認(rèn)識(shí)不足，學(xué)生很少有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致“做實(shí)驗(yàn)不如畫實(shí)驗(yàn)，畫實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)”的做法長期存在，而且這種做法往往能在應(yīng)試中取得成效.2011年江蘇的兩道實(shí)驗(yàn)題的素材源于教材，但注重對(duì)教材內(nèi)容的理解以及在理解基礎(chǔ)上的適度加深和拓展，考查的內(nèi)容比教材要求的更為靈活、深刻和廣泛.有效地甄別了學(xué)生實(shí)際的動(dòng)手操作水平，目的在于引導(dǎo)中學(xué)教學(xué)把規(guī)定的實(shí)驗(yàn)開足、開齊.

【例2】某學(xué)生用如圖2所示的實(shí)驗(yàn)裝置驗(yàn)證“力的平行四邊形定則”.彈簧測(cè)力計(jì)A掛于固定點(diǎn)P，下端用細(xì)線掛一重物M.彈簧測(cè)力計(jì)B的一端用細(xì)線系于O點(diǎn).手持另一端向左拉，使結(jié)點(diǎn)O靜止在某位置.分別讀出彈簧測(cè)力計(jì)A和B的示數(shù)，并在貼于豎直木板的白紙上記錄O點(diǎn)的位置和拉線的方向.

圖2

(1)本實(shí)驗(yàn)用的彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)的單位為N，圖中A的示數(shù)為______N.

(2)下列不必要的實(shí)驗(yàn)要求是__________.(請(qǐng)?zhí)顚戇x項(xiàng)前對(duì)應(yīng)的字母)

A．應(yīng)測(cè)量重物M所受的重力

B．彈簧測(cè)力計(jì)應(yīng)在使用前校零

C．拉線方向應(yīng)與木板平面平行

D．改變拉力，進(jìn)行多次實(shí)驗(yàn)，每次都要使O點(diǎn)靜止在同一位置

(3)某次實(shí)驗(yàn)中，該同學(xué)發(fā)現(xiàn)彈簧測(cè)力計(jì)A的指針稍稍超出量程，請(qǐng)你提出兩個(gè)解決辦法.

答案：(1)3.6，(2)D，(3) 一是改變彈簧測(cè)力計(jì)B拉力的大小；二是減小重物的質(zhì)量(或?qū)更換成量程較大的彈簧測(cè)力計(jì)，改變彈簧測(cè)力計(jì)B拉力方向等).

點(diǎn)評(píng):這道題看似平淡，其實(shí)“暗藏殺機(jī)”.第(1)問中規(guī)中矩，絕大多數(shù)學(xué)生能得分.從第(2)問開始命題者為學(xué)生設(shè)置了陷阱.從調(diào)查學(xué)生答題情況來看，絕大多數(shù)學(xué)生根據(jù)平時(shí)實(shí)驗(yàn)練習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為選項(xiàng)D是必要的實(shí)驗(yàn)步驟，而該問的正確答案恰恰是選項(xiàng)D.為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？學(xué)生回答：“在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，和做‘探究力的平行四邊形定則’實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)‘用兩個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)拉橡皮條，與用一個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)拉橡皮條時(shí)，結(jié)點(diǎn)的位置要相同，這樣才能保證兩次拉動(dòng)的效果相同；要進(jìn)行多次測(cè)量，以避免實(shí)驗(yàn)的偶然性’.當(dāng)然選項(xiàng)D是必要的實(shí)驗(yàn)要求.”

錯(cuò)誤的根源何在？原來在復(fù)習(xí)探究“力的平行四邊形定則”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，用兩個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)拉橡皮條到某一位置O時(shí)，此時(shí)只能讀出和描出兩個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)的拉力大小和方向.為了保證合力與分力的作用效果的等價(jià)性，要求實(shí)驗(yàn)中每次都要把結(jié)點(diǎn)拉到同一位置.而該題的實(shí)驗(yàn)條件變成了三個(gè)力的大小和方向都已知，只要畫圖證明彈簧測(cè)力計(jì)B的拉力與重物M的合力，與彈簧測(cè)力計(jì)A的拉力是一對(duì)平衡力就可以了.

由以上分析可見，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,一方面要多讓學(xué)生動(dòng)手操作，另一方面更要注意實(shí)驗(yàn)結(jié)論的前提條件.任何事物和結(jié)論，都有它的前提條件;前提條件一旦改變，原來的結(jié)論也就不成立了.物理學(xué)是一門非常有理性與邏輯性的學(xué)科，幾乎每一個(gè)定理、定律、公式、結(jié)論都有其成立的前提條件.我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中既要教會(huì)學(xué)生結(jié)論，更要教會(huì)學(xué)生注意每一個(gè)結(jié)論的成立條件.這是“皮之不存，毛將焉附”給我們的啟示.

亮點(diǎn)四:改編題考查學(xué)生的遷移能力

縱觀近幾年來的高考可以發(fā)現(xiàn)，有不少試題是由以前的試題改造而來的.這也許是命題專家為了達(dá)到“陳題不舊，推陳出新”，來綜合考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、遷移應(yīng)用能力，防止“猜題押題”的目的而采取的明智之舉.

圖3

A．t甲

B．t甲=t乙

C．t甲>t乙

D．無法確定

賞析：多數(shù)學(xué)生在解答時(shí)，由于受到傳統(tǒng)題“行進(jìn)中的船落物于水中，回頭尋找往返時(shí)間相等”的干擾而錯(cuò)選選項(xiàng)B.只有仔細(xì)分析，列式討論才不會(huì)落入命題專家的陷阱.

(1)

乙沿OB運(yùn)動(dòng)，乙的速度矢量圖如圖4所示；合速度必須沿OB方向.則乙用時(shí)為

(2)

聯(lián)立式(1)、(2)解得t甲>t乙，即選項(xiàng)C正確.當(dāng)然，此題還可以用特殊值代入法快速判斷出結(jié)果.

圖4

總之，2011年的江蘇高考物理試題，難度適中，題型不生，聯(lián)系實(shí)際，淺入深出，充分展現(xiàn)了命題專家的聰明才智；能力立意，考查基礎(chǔ)，靈活多變，有很好的信度、效度和區(qū)分度；不避陳題，取材豐富，關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)和學(xué)習(xí)過程，對(duì)中學(xué)教學(xué)改革和課程改革的深化具有正確的導(dǎo)向，值得大家深入研究.