陳 謙（蘭州理工大學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)院，甘肅 蘭州730050）

截至2011 年5 月23 日，全國普通高等學(xué)校（不含獨(dú)立學(xué)院）共計(jì)2101 所，其中獨(dú)立設(shè)置民辦普通高等學(xué)校386 所；全國成人高等學(xué)校共計(jì)354 所，其中民辦成人高等學(xué)校2 所。其中，有一定辦學(xué)歷史的高等學(xué)校大多數(shù)都有自己的老校區(qū)和新建校區(qū)。21 世紀(jì)面臨高等教育大發(fā)展的機(jī)遇，學(xué)校規(guī)模擴(kuò)大，人數(shù)增加，校園基礎(chǔ)設(shè)施的陳舊，校園人文景觀的缺乏，高等普通學(xué)校老校區(qū)已經(jīng)難以滿足時(shí)代的要求，迫切需要進(jìn)行重新整治。

1 高等學(xué)校老校區(qū)的現(xiàn)狀

自20 世紀(jì)90 年代以來，隨著教育體制改革的深入和教育事業(yè)的不斷發(fā)展，我國大學(xué)校園普遍面臨著整治、更新的迫切需要。1999 年開始的擴(kuò)招和隨之而來的新校區(qū)建設(shè)熱潮在某種程度上轉(zhuǎn)移了高等學(xué)校老校區(qū)的壓力和注意力。如今，大部分大學(xué)的新校區(qū)的建設(shè)已經(jīng)完成，出現(xiàn)了“一校多區(qū)”的局面，一系列的問題接踵而至：首先，各個(gè)校區(qū)要進(jìn)行統(tǒng)籌的職能定位，在這種情況下，高等學(xué)校老校區(qū)就可能面臨著結(jié)構(gòu)性的調(diào)整。其次，由于學(xué)生數(shù)量的增加，教師隊(duì)伍的擴(kuò)充，校園基礎(chǔ)設(shè)施的陳舊，部分建筑物已到達(dá)設(shè)計(jì)年限，校園面貌較為陳舊。再者，由于城市發(fā)展帶來的環(huán)境、交通等問題，高等學(xué)校老校區(qū)的更新將是近期內(nèi)大學(xué)普遍需要面對的問題[1]。

2 蘭州理工大學(xué)校園整治規(guī)劃中所發(fā)現(xiàn)的問題

2.1 學(xué)校概況

蘭州理工大學(xué)坐落在黃河之濱的甘肅省省會蘭州市，前身是始建于1919 年的甘肅省立工藝學(xué)校，1958 年，在組建蘭州工學(xué)院的基礎(chǔ)上，將甘肅交通大學(xué)并入，同年10 月1 日正式定名為甘肅工業(yè)大學(xué)。1965 年學(xué)校劃歸第一機(jī)械工業(yè)部，同時(shí)將東北重型機(jī)械學(xué)院和北京機(jī)械學(xué)院的水力機(jī)械、化工機(jī)械、石油礦場機(jī)械和焊接工藝及設(shè)備專業(yè)成建制全部遷入，并從湖南大學(xué)、合肥工業(yè)大學(xué)抽調(diào)一批教師來校工作。1998 年轉(zhuǎn)制為“中央與地方共建，以地方管理為主”的院校。2003年更名為蘭州理工大學(xué)。經(jīng)過90 多年的建設(shè)與發(fā)展，學(xué)校已成為一所工科實(shí)力比較雄厚、理科水平不斷提高、文科具有一定特色的多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的理工科大學(xué)。

蘭州理工大學(xué)現(xiàn)有兩個(gè)校區(qū)，分別位于蘭州市蘭工坪和彭家坪。兩個(gè)校區(qū)占地面積2430 畝，校舍建筑面積94.4 萬平方米。

2.2 主要問題

蘭州理工大學(xué)老校區(qū)由校教學(xué)區(qū)（校北區(qū)）、職工家屬區(qū)（校南區(qū)）、甲子坪綠化區(qū)等用地組成，面積約766 畝，并由蘭工坪南街（城市支路）一分為二。校區(qū)內(nèi)部基地為“南高北低”坡地，其最低點(diǎn)和最高點(diǎn)的高差處約28m。地面現(xiàn)存建（構(gòu)）筑物較多，平均層數(shù)較低。

從功能構(gòu)成上看，由于學(xué)校建設(shè)的歷史原因，校區(qū)沒有經(jīng)過較為系統(tǒng)的規(guī)劃，現(xiàn)狀功能分區(qū)較為混雜，空間形態(tài)缺少層次。從空間結(jié)構(gòu)上看，校園中心有一塊較大的集中綠地（圖書館和一號樓前），是學(xué)校的核心交往空間。但校園空間層次不足，缺乏次一級的組團(tuán)院落和建筑院落，空間系統(tǒng)不明確。從道路交通上看，早期的校園由于規(guī)模較小，人車流量不大。但隨著校園的開放性增強(qiáng)以及車流量的增大和校園人數(shù)的擴(kuò)張，人車混行造成了交通混亂以及學(xué)習(xí)環(huán)境的破壞。當(dāng)前的狀況是：交通流線不夠流暢，缺少停車設(shè)施；道路缺乏分級，人車混雜，存在安全隱患。從景觀綠化上看，校區(qū)現(xiàn)有綠化類型多樣。但是綠化率較低，只有12.80%，而且在景觀節(jié)點(diǎn)的營造、綠化空間環(huán)境的提升方面較差，利用率較低。從現(xiàn)存建筑狀況上看，經(jīng)過幾十年的使用，校內(nèi)相當(dāng)一部分建筑早已達(dá)到設(shè)計(jì)壽命（其中，五六十年代建筑均以到達(dá)其設(shè)計(jì)年限）。從人文環(huán)境上看，校區(qū)內(nèi)現(xiàn)有的人文環(huán)境嚴(yán)重不足，能夠體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)歷史、沿革的建筑及景觀內(nèi)容極少。

3 蘭州理工大學(xué)校園整治規(guī)劃的對策建議

3.1 原則與目標(biāo)

1）尊重現(xiàn)有校園環(huán)境，對其進(jìn)行整合和完善，以最少的措施獲得最大的成效；

2）建立校園清晰有機(jī)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，塑造完備的空間序列[2]；

3）滿足校園運(yùn)行的功能需求；

4）創(chuàng)造生活化、園林化、人文特色鮮明的校園環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的全面成長。

3.2 對策與方法

在對老校區(qū)現(xiàn)狀分析與評估的基礎(chǔ)上，采取了如下的規(guī)劃手法：

例 8：原文：I believe we owe this chap something.This Chinese man won’t give up.Keep back for now.No point waking the dragon.

1）延伸及發(fā)展軸線關(guān)系，形成與原有建筑群的有機(jī)生長骨架；

2）繼承和強(qiáng)化傳統(tǒng)空間序列和肌理。對于老校區(qū)內(nèi)完整的有歷史意義建筑群體空間應(yīng)予保留，新的建筑群體空間的生長對原有特色可以起到強(qiáng)化和發(fā)展的作用[3]；

3）整合與織補(bǔ)松散群體空間。對于原有松散無序的校園空間形態(tài)，通過建筑的改擴(kuò)建、對室外環(huán)境及道路的織補(bǔ)與整合，形成完善的有序的空間形態(tài)；

4）提高外部空間環(huán)境質(zhì)量，注重外部空間的連續(xù)性，形成多種層次的人文室外環(huán)境，尊重原有人文發(fā)展紋理，強(qiáng)化與人文環(huán)境的聯(lián)系與溝通。

4 蘭州理工大學(xué)校園整治規(guī)劃

通過校園軸線的再次整合，道路骨架的重新調(diào)整，景觀綠化的層次重構(gòu)，建筑風(fēng)貌的協(xié)調(diào)統(tǒng)一等方法，對于蘭州理工大學(xué)老校區(qū)的各類資源進(jìn)行整合和重構(gòu)，以適應(yīng)新時(shí)代的需求。

4.1 校園空間的重新塑造

規(guī)劃以現(xiàn)狀條件為基礎(chǔ)，展現(xiàn)大學(xué)深厚的文化底蘊(yùn)為設(shè)計(jì)著眼點(diǎn)。校園的整治規(guī)劃借鑒了中國的書院傳統(tǒng)，形成了庭院式的建筑布局形式，同時(shí)融入信息化、生態(tài)化、地域化、可持續(xù)發(fā)展等現(xiàn)代大學(xué)規(guī)劃理念，使校園整治規(guī)劃既沿承歷史文脈與原有建筑完美結(jié)合，又具有當(dāng)代大學(xué)應(yīng)有的現(xiàn)代化、人性化氣息。

以現(xiàn)代建筑形式圍合而成的傳統(tǒng)空間形成內(nèi)街體系，包括學(xué)生宿舍所圍合的學(xué)生生活街、以教學(xué)組團(tuán)、院系組團(tuán)等圍合而成的學(xué)術(shù)院落等，形成良好的親和感，從而以建筑與生態(tài)的和諧、溫馨宜人的尺度使學(xué)生愿意在其中停留，并促進(jìn)學(xué)生的交往與研討。

4.2 道路交通及路網(wǎng)結(jié)構(gòu)整合

道路交通：規(guī)劃范圍內(nèi)的用地被蘭工坪南街（城市支路）一分為二，在校園東南側(cè)現(xiàn)狀設(shè)有三處出入口（其中一處為人車共用，兩處車輛管制，僅限人行）與后家屬院相連接，因三個(gè)出入口間距較近。從實(shí)際使用情況出發(fā)，在滿足交通功能的前提下，在規(guī)劃中調(diào)整中間一處人行出入口，并將原有與其直接相連的道路等級降低。因此，在減小道路面積，增加綠化面積的同時(shí)，將其作為國防生訓(xùn)練基地的補(bǔ)充調(diào)整用地。

路網(wǎng)整合：本次規(guī)劃改變了以前工大“一條路”的交通組織方式，將原來的“車行空間”改變?yōu)椴叫小傲糍p空間”。從校園內(nèi)步行交通量大的特點(diǎn)，把原來學(xué)校的主干路改造成為步行主干道，并將其設(shè)計(jì)為校園的主要景觀軸線，形成了良好的步行空間，增加了大學(xué)的人文和文化氣息，減少了人行交通與機(jī)動車交通的沖突。同時(shí)也考慮機(jī)動車增加的特點(diǎn)，將機(jī)動車交通布置在主要教學(xué)區(qū)和學(xué)生活動區(qū)的外圍，形成機(jī)動車環(huán)形交通，基本形成人車分流；并且在步行空間與車行空間的交匯處相應(yīng)增加停車設(shè)施。

4.3 景觀與綠化的完善

校園的優(yōu)良生態(tài)環(huán)境，對于生活在其中的學(xué)生起著陶冶情操、培養(yǎng)人文精神的重要作用、在當(dāng)今激烈競爭的社會狀況下，能夠舒緩壓力及啟迪思維、激發(fā)靈感。校園整治規(guī)劃中不僅要綠化,更要美化,要體現(xiàn)出校園建筑與綠化存在著相互襯托、互為融合的關(guān)系，以達(dá)到賦予綠地景觀鮮明的時(shí)代特征和人文精神的效果，形成宜人、怡人、冶人的校園環(huán)境，促進(jìn)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。校園整治規(guī)劃通過“一線－四軸－六核－九節(jié)點(diǎn)”的方式對于學(xué)校院落較為紊亂的景觀軸線和節(jié)點(diǎn)進(jìn)行重新整合：

一線：貫通校北區(qū)的景觀步行軸線；

四軸：逸夫樓－校史館軸線、一號樓－圖書館軸線、能動學(xué)院－藝術(shù)館軸線、七號樓－大學(xué)生活動中心軸線；

六核：入口引導(dǎo)核心、學(xué)習(xí)交流核心、歷史人文核心、資源共享核心、文化藝術(shù)核心及生態(tài)自然核心；

九節(jié)點(diǎn)：工大附中與科貿(mào)服務(wù)區(qū)之間的臺地節(jié)點(diǎn)；八號樓入口小廣場；八號樓與國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室之間的綠地節(jié)點(diǎn)；弘文賓館與校史館以及八號樓南側(cè)綠地節(jié)點(diǎn)；圖書館、一號樓以及實(shí)驗(yàn)大樓之間的休閑綠地節(jié)點(diǎn)；藝術(shù)館、中試樓和圖書館（改建）所圍合的庭院綠地節(jié)點(diǎn)；在一號樓南樓與七號樓之間（原有籃球場），由藝術(shù)館、能動學(xué)院所圍合的綠地節(jié)點(diǎn)；大學(xué)生活動中心與餐飲服務(wù)中心所圍合的庭院綠地節(jié)點(diǎn)；現(xiàn)有“魚沼”水面空間節(jié)點(diǎn)。

校園景觀節(jié)點(diǎn)主要是設(shè)置于景觀軸線交匯點(diǎn)或終點(diǎn)的系列開放空間，如寬敞舒展的校前區(qū)禮儀廣場、圖書館主廣場、學(xué)生服務(wù)中心休閑空間等。各個(gè)開放空間作為軸線的交匯點(diǎn)或盡端的收頭，安排有主題雕塑、小品等，種植喬木、草坪花壇，以其獨(dú)特的空間氛圍成為校園的標(biāo)志性空間。

現(xiàn)狀校本部地勢環(huán)境起伏較大，設(shè)計(jì)中充分考慮到環(huán)境與氣候條件，利用現(xiàn)有地勢形態(tài)，盡量不對原有地形做大的改變，在總體規(guī)劃設(shè)計(jì)中依勢而建，同時(shí)注意校園的綠化景點(diǎn)和文化藝術(shù)小品的建設(shè)，創(chuàng)造濃厚的人文氛圍。

4.4 校園建筑風(fēng)貌的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一

校園建設(shè)主色調(diào)明快和諧，整個(gè)建筑布局疏密適度；建筑單體應(yīng)以一號樓、七號樓為藍(lán)本，努力營造大氣、大方、簡潔、明快氛圍，突出工科學(xué)校特色。新建建筑的布局、造型在體現(xiàn)時(shí)代風(fēng)貌、現(xiàn)代氣息的同時(shí)，兼顧考慮與原有建筑的協(xié)調(diào)（如，一號樓南、北教學(xué)樓）。設(shè)計(jì)中本著貫徹突出重點(diǎn)兼顧一般的原則，如大學(xué)生活動中心等建筑主體的設(shè)計(jì)及布局上，應(yīng)使之成為蘭州理工大學(xué)校本部的標(biāo)志性建筑或重點(diǎn)建筑。

5 結(jié) 語

高等學(xué)校的老校區(qū)的整治規(guī)劃如同城市設(shè)計(jì)一樣，需要規(guī)劃師和建筑師精心考量，謹(jǐn)慎設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)設(shè)計(jì)師對于校園的物質(zhì)空間與人文景觀的思考、關(guān)懷。只有在對老校區(qū)現(xiàn)狀分析與評估的基礎(chǔ)上作出理性的判斷和創(chuàng)新的設(shè)計(jì)，才能實(shí)現(xiàn)建設(shè)“功能合理完善，空間結(jié)構(gòu)清晰，形態(tài)舒展優(yōu)美，路網(wǎng)合理便捷，景觀豐富優(yōu)雅，人文特色明顯”的現(xiàn)代大學(xué)校園，并且使得普通高等學(xué)校老校區(qū)再次煥發(fā)活力，從而達(dá)到“教育余人，環(huán)境亦育人”的目的[4]。

[1]趙萬民.山地大學(xué)校園規(guī)劃理論與方法.[M].華中科技大學(xué)出版社.2007.09.p28

[2]涂慧君.大學(xué)校園整體設(shè)計(jì)[M].中國建筑工業(yè)出版社.2007.01.p36

[3]姜輝.孫磊磊.萬正旸.孫曦.大學(xué)校園群體[M].東南大學(xué)出版社.2006.03.p202

[4]宋澤方.周逸湖.大學(xué)校園規(guī)劃與建筑設(shè)計(jì)[M].中國建筑工業(yè)出版社.2006.09.p135