王 敏，馮任余，楊甫勤

（軍事交通學(xué)院軍事物流系，天津 300161）

在新世紀(jì)新階段，以信息化為基本特征的全新軍事體系，在世界范圍內(nèi)基本形成，各國(guó)目前面臨的主要作戰(zhàn)樣式是信息條件下的作戰(zhàn)。在這一背景下，胡錦濤總書記提出要提高信息化條件下的防衛(wèi)作戰(zhàn)能力，打贏信息化條件下的局部戰(zhàn)爭(zhēng)[1]。打贏信息化條件的局部戰(zhàn)爭(zhēng)，具備信息化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的軍隊(duì)武器及裝備保障系統(tǒng)是關(guān)鍵因素，但絕不是決定因素。決定因素是軍隊(duì)人才，他們是戰(zhàn)爭(zhēng)中武器裝備的使用者和作戰(zhàn)方法的創(chuàng)造者[2]。他們是戰(zhàn)斗力生成之源，是提高我軍信息化條件下實(shí)戰(zhàn)能力的根本保證。因此，加強(qiáng)軍隊(duì)人才教育已經(jīng)成為軍隊(duì)建設(shè)的重中之重。裝備保障人才作為軍隊(duì)人才的重要組成部分，其專業(yè)化教育在信息化條件下的意義更為突出。其既是裝備保障發(fā)揮最佳效能的前提，也是保持和恢復(fù)軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力的重要因素。

1 裝備保障人才的基本素質(zhì)

軍隊(duì)裝備保障人才不同于一般的技術(shù)人才，裝備保障人才要做到“一忠”、“二備”、“三通”、“四強(qiáng)”的基本要求?！耙恢摇笔侵妇邆滠娙说闹艺\(chéng)品質(zhì)，保持軍人“忠于黨、忠于國(guó)家、忠于人民”的政治本色；“二備”是指既具備系統(tǒng)的裝備保障專業(yè)知識(shí)與理論，又具備專業(yè)技術(shù)與技能；“三通”是指通曉軍事學(xué)專業(yè)知識(shí)與理論，通曉后勤保障基本知識(shí)與理論，通曉戰(zhàn)備基本知識(shí)與理論；“四強(qiáng)”是指外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力強(qiáng)，信息捕捉能力強(qiáng),快速保障能力強(qiáng)和科研攻關(guān)能力強(qiáng)。裝備保障人才的基本要求決定了裝備保障人才要具備如下基本素質(zhì)。

（1）堅(jiān)定的政治立場(chǎng)

面對(duì)信息化條件下的戰(zhàn)爭(zhēng)，具有堅(jiān)定的政治立場(chǎng)，牢記人民軍隊(duì)的性質(zhì)和宗旨，具有歷史使命意識(shí)、理想信念、戰(zhàn)斗精神和社會(huì)主義榮辱觀，時(shí)刻聽從黨的指揮，這是裝備保障人才需具備的基本素質(zhì)。只有具備堅(jiān)定的政治立場(chǎng)，無論戰(zhàn)爭(zhēng)如何風(fēng)云變化，勢(shì)態(tài)如何發(fā)展，裝備保障人才都能夠保持清醒的頭腦，忠于黨、忠于國(guó)家、忠于人民，以飽滿的熱情和崇高的奉獻(xiàn)精神完成軍事保障任務(wù)。

（2）復(fù)合的知識(shí)結(jié)構(gòu)

在信息化條件下，知識(shí)的更新成幾何級(jí)數(shù)增加，致使不斷創(chuàng)新的現(xiàn)代軍事裝備，如陸地機(jī)動(dòng)裝備、海上漂浮裝備和空中投送裝備成了涵蓋信息技術(shù)、電子技術(shù)和智能技術(shù)的知識(shí)密集型裝備系統(tǒng)。使用和維護(hù)這些高科技后勤裝備對(duì)軍事裝備保障人才提出了更高的要求，不僅要掌握各種裝備的基本理論知識(shí)，還要掌握各種裝備的使用技能知識(shí)。同時(shí)，裝備保障人員還需掌握軍事學(xué)、后勤保障學(xué)以及戰(zhàn)備學(xué)等知識(shí)，以保證在不同環(huán)境、不同階段和不同作戰(zhàn)樣式中正確選擇和使用后勤裝備，以發(fā)揮后勤裝備的最大效能。

（3）敏銳的信息感知

在信息化條件下的戰(zhàn)爭(zhēng)，不僅要求裝備系統(tǒng)的信息化，而且要求整個(gè)作戰(zhàn)系統(tǒng)，作戰(zhàn)體系、保障系統(tǒng)和保障體系的信息化。在信息化條件下，戰(zhàn)爭(zhēng)戰(zhàn)斗力的聚集主要體現(xiàn)在信息的聚集上。對(duì)于指揮員來說，對(duì)信息的獲取、分析、儲(chǔ)存、運(yùn)用的能力，是利用信息調(diào)控戰(zhàn)爭(zhēng)，把握戰(zhàn)爭(zhēng)全局的能力；而對(duì)于裝備保障人員來說，其對(duì)信息的獲取、分析、儲(chǔ)存和運(yùn)用的能力，是利用信息調(diào)度裝備，掌控后勤保障全局的能力。因此后勤裝備保障人才必須具備敏銳的信息感知能力，通過對(duì)信息的加工和有效利用，提高裝備保障效能。

（4）快速的機(jī)動(dòng)反應(yīng)

兵貴神速是戰(zhàn)爭(zhēng)指導(dǎo)的鐵律。在信息化條件下的戰(zhàn)爭(zhēng)更強(qiáng)調(diào)“速度優(yōu)勢(shì)”?？焖俚臋C(jī)動(dòng)反應(yīng)已成為衡量軍隊(duì)?wèi)?zhàn)備水平和實(shí)戰(zhàn)能力的重要標(biāo)志[3]。不僅作戰(zhàn)人員要有快速的機(jī)動(dòng)反應(yīng)能力，裝備保障人員也要具備快速的機(jī)動(dòng)反應(yīng)能力，對(duì)復(fù)雜的戰(zhàn)場(chǎng)技術(shù)保障情況，及時(shí)采取有效行動(dòng)，協(xié)同作戰(zhàn)人員快速地完成多樣化軍事任務(wù)。裝備保障人員快速的機(jī)動(dòng)反應(yīng)能力還能提高裝備戰(zhàn)場(chǎng)的維修效率，快速地恢復(fù)裝備的技術(shù)性能，恢復(fù)和保持軍隊(duì)的戰(zhàn)斗力。

2 通用裝備人才教育的特殊性

通用裝備保障人才的基本素質(zhì)決定了教育的特殊性，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（1）教育規(guī)格的特殊性

裝備保障人才不但需要掌握裝備保障相關(guān)理論與知識(shí)，還需學(xué)習(xí)軍事學(xué)、后方勤務(wù)學(xué)和戰(zhàn)備學(xué)等方面知識(shí)。還要具備理性分析決策能力、協(xié)調(diào)指揮能力和科研創(chuàng)新能力等各種能力。此外，信息感知和快速反應(yīng)也是他們必備的基本素質(zhì)。所以，裝備保障人才教育規(guī)格在知識(shí)、能力和素質(zhì)等方面都有其特殊要求。

（2）教育過程的特殊性

部分裝備保障人員在知識(shí)背景和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)等方面具有局限性，致使他們很難通過單純的理論學(xué)習(xí)掌握抽象的裝備保障知識(shí)與技能；并且裝備保障技能更傾向于經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，來源于多樣化軍事后勤保障實(shí)踐，實(shí)踐模擬對(duì)于學(xué)生的理論學(xué)習(xí)具有極為重要促進(jìn)作用。裝備保障人員要不斷通過模擬實(shí)戰(zhàn)來學(xué)習(xí)裝備保障知識(shí)，使其知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力水平滿足今后多樣化軍事任務(wù)中后勤裝備保障要求。這就決定了裝備保障人才教育過程的特殊性，必須與實(shí)踐模擬緊密結(jié)合，模擬教學(xué)貫穿于教育的全過程。

（3）教育途徑的特殊性

傳統(tǒng)的裝備保障人才教育途徑比較側(cè)重知識(shí)傳授與灌輸，對(duì)能力和素質(zhì)的教育重視不夠。事實(shí)上，無論是知識(shí)的獲取，還是能力和素質(zhì)的教育，傳統(tǒng)的單向教育途徑已經(jīng)不適應(yīng)裝備保障人才教育的需要。將案例教學(xué)、模擬教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)引入到裝備保障人才教育教學(xué)當(dāng)中，以解決實(shí)際裝備保障中出現(xiàn)的各類問題為牽引，建立學(xué)習(xí)定向點(diǎn)，圍繞這個(gè)定向點(diǎn)，讓學(xué)生自主構(gòu)建裝備保障知識(shí)，應(yīng)該成為裝備保障人才教育的主流模式。

3 裝備保障人才教育建議

由于裝備保障人才教育的特殊性，采用傳統(tǒng)的人才教育方式一般無法取得理想的教育效果。為了教育出優(yōu)秀的裝備保障人才，需要著眼于后勤保障需求，緊密結(jié)合后勤保障人才素質(zhì)現(xiàn)狀，遵循人才教育規(guī)律，準(zhǔn)確定位教育目標(biāo)、規(guī)范教學(xué)體系、開展多渠道教學(xué)模式、建立高素質(zhì)師資隊(duì)伍和創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。

（1）準(zhǔn)確定位教育目標(biāo)

軍隊(duì)?wèi)?yīng)根據(jù)裝備保障工作需要和軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力提升對(duì)裝備保障人才的具體需求，確定裝備保障專業(yè)技術(shù)人才教育的目標(biāo)。明確教育的人才既要通曉和掌握系統(tǒng)的裝備保障專業(yè)知識(shí)與技能，又要通曉和掌握軍事學(xué)與戰(zhàn)備學(xué)基本知識(shí)與理論，同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)員要有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和一定的科研能力。教育信息化的裝備保障人才，還應(yīng)緊緊圍繞建設(shè)信息化軍隊(duì)，打贏信息化戰(zhàn)爭(zhēng)這一目標(biāo)，把教育高素質(zhì)的信息化裝備保障人才納入目標(biāo)體系建設(shè)，使教育高素質(zhì)信息化裝備保障人才步入快車道。

（2）規(guī)范“一體兩翼”教學(xué)體系

確立裝備保障人才教育內(nèi)容體系，需要把裝備保障各要素、各內(nèi)容和環(huán)節(jié)納入體系，把對(duì)各要素作為各層次人才教育內(nèi)容體系的一項(xiàng)重要內(nèi)容。同時(shí)還要使內(nèi)容結(jié)構(gòu)比重適當(dāng)，內(nèi)容落實(shí)協(xié)調(diào)同步。

裝備保障人才教育的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)滿足“一體兩翼”基本知識(shí)結(jié)構(gòu)要求。一體主要為裝備保障的專業(yè)理論與技能知識(shí)，兩翼分別是軍事學(xué)和自然科學(xué)。這里的軍事學(xué)包括軍事理論與戰(zhàn)備知識(shí)，如軍事思想、后勤管理、外軍研究等；而自然科學(xué)包括自然科學(xué)知識(shí)、外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)等知識(shí)。上述的“一體兩翼”知識(shí)結(jié)構(gòu)可以通過平臺(tái)結(jié)合課程群的方式構(gòu)建，即建立相關(guān)的教學(xué)平臺(tái)和設(shè)置相關(guān)的課程群，體現(xiàn)相關(guān)的內(nèi)容，考核相關(guān)的能力。如構(gòu)建包括計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)等為主要內(nèi)容的自然學(xué)科群，使裝備保障人才達(dá)到觀念信息化、知識(shí)信息化、能力信息化，掌握信息化裝備的操作和使用技能等。

（3）開展“三位一體”教學(xué)模式

裝備保障人才的教育必須堅(jiān)持多渠道的教學(xué)方式，開展基于平臺(tái)的理論教學(xué)、案例教學(xué)和模擬教學(xué)“三位一體”的教學(xué)模式，堅(jiān)持理論教育與實(shí)踐模擬相結(jié)合。

理論教學(xué)是裝備保障人才教育的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)改革原則，拓展傳統(tǒng)的理論教學(xué)空間，建立多元立體的理論教學(xué)平臺(tái)。在保證傳統(tǒng)課堂教學(xué)的同時(shí)，建立課程學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。在課程學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行互動(dòng)、交流，進(jìn)一步消化和吸收裝備保障等知識(shí)理論。

案例教學(xué)應(yīng)采用全方位、立體化的互動(dòng)教學(xué)模式，由軍事學(xué)、管理學(xué)、后勤專家等老師同臺(tái)進(jìn)行案例授課，通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的方式，使學(xué)員成為課堂的主角，變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與，極大地激發(fā)裝備保障人員的學(xué)習(xí)興趣和積極性，鍛煉裝備保障各類人員分析問題和解決問題的能力。

模擬教學(xué)是以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)開發(fā)三維模擬模型，通過使用專業(yè)設(shè)備和觀看計(jì)算機(jī)屏幕上的模擬模型，使同學(xué)們猶如身臨其境，加深學(xué)員對(duì)尚未掌握知識(shí)的理解，提高其處理實(shí)際問題的能力。近似實(shí)戰(zhàn)的模擬教學(xué)最能錘煉裝備保障人員的復(fù)合能力。

多渠道教學(xué)方式的整個(gè)過程應(yīng)做到過程有檢查，環(huán)節(jié)有保障，考核有標(biāo)準(zhǔn)，問題有反饋，達(dá)到多渠道教學(xué)方式的最佳效果，進(jìn)而構(gòu)建和塑造裝備保障人才的基本素質(zhì)，教育裝備保障人才多種綜合能力。

4 結(jié)束語(yǔ)

以增強(qiáng)打贏信息化條件下的局部戰(zhàn)爭(zhēng)能力為核心，不斷提高我軍應(yīng)對(duì)多種安全威脅、完成多樣化軍事任務(wù)的能力是軍隊(duì)能力建設(shè)的目標(biāo)和方向[5]。加強(qiáng)信息化條件下裝備保障人才的教育是適應(yīng)軍隊(duì)能力建設(shè)目標(biāo)和方向的重要舉措。本文對(duì)裝備保障人才教育的特殊性進(jìn)行了分析，進(jìn)而提出了裝備保障人才教育的一些建議。

[1]中共中央關(guān)于加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)的決定[N].人民日?qǐng)?bào)，2004.

[2]萬(wàn)魯峰.論信息化條件下軍事空間人才的能力及其教育[J].國(guó)防科技，2007，21（12）:21-24.

[3]打贏信息化條件下局部戰(zhàn)爭(zhēng)是軍隊(duì)核心任務(wù)[N].解放軍報(bào)，2009.

[4]宋忠平.信息化條件下加強(qiáng)裝備技術(shù)保障人才教育探析[J].科學(xué)決策，2008，(11):167-168.

[5]張兆垠.堅(jiān)持不懈地加強(qiáng)核心軍事能力建設(shè)[N].解放軍報(bào)，2008.