巫紅梅

貴州省銅仁學(xué)院外語(yǔ)系，貴州 銅仁 554300

豐富的校園文化活動(dòng)是隱性課程最活躍的內(nèi)容
—— 以銅仁學(xué)院外語(yǔ)系為例

巫紅梅

貴州省銅仁學(xué)院外語(yǔ)系，貴州 銅仁 554300

本文以銅仁學(xué)院外語(yǔ)系豐富多彩的校園文化活動(dòng)為例，論述了高等學(xué)校隱性課程的內(nèi)容，提出了隱性課程體系的建立對(duì)提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的潛在作用。

校園文化；隱性課程

學(xué)校在人才培養(yǎng)上提出的“一套技能要點(diǎn)”，即要求學(xué)生要掌握一套專業(yè)技能和職業(yè)技能。在提高學(xué)生的專業(yè)技能方面：外語(yǔ)系舉辦了大型口語(yǔ)角、英語(yǔ)現(xiàn)場(chǎng)翻譯比賽、英語(yǔ)現(xiàn)場(chǎng)作文比賽、英語(yǔ)單詞接龍比賽、英語(yǔ)朗讀比賽、英語(yǔ)即興演講比賽、英語(yǔ)字謎比賽、英語(yǔ)聽(tīng)力比賽、英語(yǔ)報(bào)刊閱讀比賽等活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)檢驗(yàn)和提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。以大型的英語(yǔ)口語(yǔ)角為英語(yǔ)文化節(jié)的開(kāi)幕，邀請(qǐng)外教參加活動(dòng)，活動(dòng)當(dāng)中與外教對(duì)話，為學(xué)生們提供更多機(jī)會(huì)接觸“原汁原味”的外國(guó)文化及真實(shí)的教學(xué)情景。邀請(qǐng)英文外教為學(xué)生講解文化知識(shí)，激發(fā)同學(xué)們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，提高英語(yǔ)的應(yīng)用能力，開(kāi)闊視野，也為同學(xué)們提供一個(gè)展示自我、挑戰(zhàn)自我的機(jī)會(huì)。在提高學(xué)生的職業(yè)技能方面：我系舉辦了英語(yǔ)課堂講授比賽、英語(yǔ)課件制作比賽、英語(yǔ)教具制作比賽、英語(yǔ)板書(shū)設(shè)計(jì)比賽、英語(yǔ)課堂說(shuō)課比賽、英語(yǔ)簡(jiǎn)筆畫(huà)比賽、英語(yǔ)手抄報(bào)比賽等。作為師范類學(xué)生，課堂講授是學(xué)校教學(xué)最常見(jiàn)、最主要的一種形式。在這一活動(dòng)中，教師是主體，學(xué)生是客體。但是，作為接受教育的學(xué)生，他們既是課堂講授的客體，又是學(xué)習(xí)、吸收知識(shí)的主體，教師講授的知識(shí)能否接受下來(lái)，變成自己的東西，主要靠他們自身的因素起作用。而這種內(nèi)部因素作用的發(fā)揮則有賴于教師的啟發(fā)和誘導(dǎo)。由此可見(jiàn)，教師在課堂講授中的主導(dǎo)作用是十分重要的；強(qiáng)化板書(shū)設(shè)計(jì)仍是目前教學(xué)中所應(yīng)用的一種主要教學(xué)媒體，優(yōu)秀的板書(shū)設(shè)計(jì)能使教學(xué)過(guò)程審美化，有效地提高教學(xué)效率；教具用在教學(xué)上可以更直觀地給人知識(shí)，在有些方面更能夠給人視覺(jué)上的沖擊。能夠?qū)⒊橄筇摶玫臇|西變得生動(dòng)化、直觀化和具體化。英語(yǔ)教具不僅是一種奇妙的手工藝術(shù)也是手與腦結(jié)合的精美產(chǎn)物，更是教學(xué)的一大助手；隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，基于互聯(lián)網(wǎng)的多媒體應(yīng)用越來(lái)越多，多媒體技術(shù)也不斷地被引入教學(xué)當(dāng)中。它可以充分利用聲、畫(huà)、視頻等多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境、化不可見(jiàn)為可見(jiàn)，化靜為動(dòng)、化抽象為形象，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

大學(xué)生正處于人生的黃金年華，是思想及行為最為活躍的時(shí)期，枯燥單調(diào)的課堂生活滿足不了大學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求和對(duì)美好生活的追求和向往。為此我們結(jié)合專業(yè)特色有組織地舉行格調(diào)高雅的活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生們的課余文化生活。如英語(yǔ)歌曲卡拉OK大賽、英語(yǔ)經(jīng)典電影展、英語(yǔ)漫畫(huà)比賽、英語(yǔ)電影

2006 年銅仁學(xué)院升本以來(lái)，作為一所地方院校，以培養(yǎng)合格的高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，提出了“八大素質(zhì)模塊，兩大課程體系，一套技能要點(diǎn)”，其中的兩大課程體系即顯性課程體系與隱性課程體系。顯性課程目標(biāo)明確，它充分利用各種公開(kāi)手段有系統(tǒng)、有組織地進(jìn)行，在較短的時(shí)期向?qū)W生灌輸教育者的思想，達(dá)到教育學(xué)生的目的?！半[性課程”又稱為“潛在課程”、“無(wú)形課程”、“非正式課程”等。1968年P(guān).W.Jackson在《Life in Classroom》一書(shū)中正式提出了“隱性課程”的概念。20世紀(jì)初美國(guó)教育家杜威在他的《經(jīng)驗(yàn)與教育》中，也涉及了“隱性課程”的相關(guān)問(wèn)題。他認(rèn)為，伴隨具體內(nèi)容學(xué)習(xí)而形成的對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)過(guò)程本身的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等對(duì)人的發(fā)展具有重要意義。杜威把這種學(xué)習(xí)稱為“附帶學(xué)習(xí)”這被人們認(rèn)為是隱性課程研究的起源。我國(guó)在20世紀(jì)80年代中期開(kāi)始介紹和研究“隱性課程”。有人認(rèn)為“隱性課程”就是特指校園文化；也有人認(rèn)為是課堂外的無(wú)意識(shí)教育。隱性課程是相對(duì)顯性課程而言，它不以課堂為主要存在形式，也沒(méi)有特定的教科書(shū)，它游離于顯性課程之外。

校園文化作為社會(huì)文化中最富朝氣和最具影響力的亞文化子系統(tǒng)，是校園人集體創(chuàng)造和擁有的一種特殊的綜合文化，是一個(gè)學(xué)校存在和發(fā)展的核心價(jià)值體系，是學(xué)校歷史傳統(tǒng)、辦學(xué)理念、指導(dǎo)思想、育人模式、行為規(guī)范、精神風(fēng)貌、學(xué)術(shù)氛圍的提煉。校園文化活動(dòng)雖然不能完全代表隱性課程，但它卻是隱性課程中最活躍的部分，能開(kāi)闊學(xué)生的視野、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、陶冶情操，而內(nèi)容雅俗共賞，每個(gè)人都能夠從中找到自己的喜愛(ài)。豐富校園文化生活是針對(duì)全體學(xué)生的，因此經(jīng)典片段配音、英語(yǔ)話劇等。這些對(duì)于鍛煉學(xué)生的社會(huì)交往能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、藝術(shù)鑒賞能力等都具有良好的教育效果。活動(dòng)更自由更隨意，學(xué)生在活動(dòng)中占有主體地位，能夠充分表現(xiàn)自我，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和能動(dòng)性。

青年學(xué)生具有較強(qiáng)烈的群體意識(shí)和參與意識(shí)，學(xué)生社團(tuán)在高校建設(shè)和發(fā)展中也扮演了越來(lái)越重要的角色，在學(xué)生生活中也占據(jù)了越來(lái)越重要的位置。要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生社團(tuán)的指導(dǎo)，促進(jìn)社團(tuán)的進(jìn)一步健康發(fā)展，引導(dǎo)社團(tuán)活動(dòng)服務(wù)于學(xué)院的中心工作，豐富學(xué)院的校園文化內(nèi)涵。外語(yǔ)系已有“新雨”文學(xué)社、“陽(yáng)光英語(yǔ)話劇社”、“防艾協(xié)會(huì)”，“春暉使者”活動(dòng)社等社團(tuán)。這些學(xué)生社團(tuán)對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的集體主義精神、社會(huì)參與意識(shí)，鍛煉毅力和意志，增強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，提高其對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和把握能力，鍛煉其社會(huì)實(shí)踐能力，培養(yǎng)其知行合一有極其重要的作用。

體育活動(dòng)是各類學(xué)校都經(jīng)常開(kāi)展的活動(dòng)，通過(guò)豐富多彩的體育活動(dòng)，可激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，營(yíng)造濃厚的群體學(xué)校的體育文化氛圍，外語(yǔ)系組織的“班級(jí)籃球賽”等活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、參與意識(shí)、協(xié)作能力、頑強(qiáng)意識(shí)和集體榮譽(yù)感。樹(shù)立了良好的道德風(fēng)尚，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生健康的、全面發(fā)展。

總之，多年來(lái)我們通過(guò)各種校園文化活動(dòng)，較好的詮釋了隱性課程體系的重要作用。傳統(tǒng)的高校顯性課程體制，對(duì)課程涵義的理解過(guò)于狹窄，它忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，是一種典型的學(xué)科中心主義課程。隱性課程體系與顯性課程體系既相互聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立，它豐富的教育資源和獨(dú)特的教育方式彌補(bǔ)了顯性課程的諸多缺陷。學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)努力獲得知識(shí)或技能，有效地減輕了學(xué)習(xí)的緊張和壓力。也提高了學(xué)生從不同角度深層次地觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

[1]郭淑敏.高等學(xué)校構(gòu)建隱性課程體系的內(nèi)容和途徑[J].鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，23（3）,64～66.

[2]路云.學(xué)校文化視野下的大學(xué)隱性課程建設(shè)[J].科教導(dǎo)刊，2011，33～34.

[3]冉力.隱性課程對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的影響及其應(yīng)用[J].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，6（5），110～111.

[4]唐發(fā)年.隱性課程:推進(jìn)高校英語(yǔ)素質(zhì)教育的寶貴資源[J].四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，27（9），105～108.

[5]龐波.地方本科院校大學(xué)特色文化建設(shè)的思考與實(shí)踐[J].黑龍江高教研究，2011，207（7），45～48.

[6]冷慶豐，劉大衛(wèi).高校社團(tuán)文化建設(shè)中的問(wèn)題與對(duì)策研究[J].藝術(shù)百家，2010，117（8），83～85.

Rich Campus Culture Activity is The Most Active Recessive Course Content

Wu Hongmei
Foreign Language & Literature Department of Tongren University,Tongren Guizhou,554300

this article use the rich and colorful campus cultural activities of Foreign Language &Literature Department of Tongren University as example, the article discusses the content of the hidden curriculum of the higher school, and puts forward the potential role.of the establishment of the hidden curriculum system to improve college students' comprehensive quality .

the campus culture; Recessive course組織、規(guī)劃活動(dòng)顯得特別重要，在活動(dòng)方案中要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，從而在活動(dòng)中無(wú)形提高了學(xué)生良好的綜合素質(zhì)。2006年以來(lái)銅仁學(xué)院外語(yǔ)系豐富多彩的校園文化活動(dòng)，即富有專業(yè)特色的“英語(yǔ)文化月”活動(dòng)，得到全院師生的肯定，已逐步打造成校園文化活動(dòng)的優(yōu)質(zhì)品牌。

10.3969/j.issn.1001-8972.2012.15.097

G642.0

A