何春雪

惠州學院圖書館，廣東 惠州 516015

在新生入館教育中建立測量評價體系的設想

何春雪

惠州學院圖書館，廣東 惠州 516015

新生入館教育是每個高校圖書館每學年都要面臨的周期性的讀者培訓工作，其目的在于引導新生學會如何最大限度地利用圖書館的豐富資源，幫助新生盡快熟悉和有效利用圖書館。新生入館教育的效果，將會直接影響學生在今后的大學生活中對圖書館的利用率，更有助于他們到了高年級階段學習掌握更專業(yè)的利用文獻信息的技能。本文分析了測量評價體系要新生入館教育中的功能作用，提出了在新生入館教育中建立測量評價體系的設想。

新生入館教育；教育測量；教育評價

引言

新生入館教育是每個高校圖書館每學年都要面臨的周期性的讀者培訓工作，其目的在于引導新生學會如何最大限度地利用圖書館的豐富資源，幫助新生盡快熟悉和有效利用圖書館。新生入館教育是高校圖書館對學生最初始的服務，具有重要意義?！靶律腽^教育是指圖書館按照學校總體規(guī)劃，根據(jù)新生特點并結(jié)合圖書館的實際情況，有計劃、有步驟地針對新生實施的引導、教育工作。圖書館的新生入館教育工作是高校圖書館信息素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容,是一項既需要豐厚的綜合能力、耐心細致的工作態(tài)度，又需要多方面協(xié)調(diào)、全面考慮的綜合性工作。”[1]現(xiàn)代高校圖書館的學習資源也越來越豐富，除了有大量的紙本圖書可供學生借閱學習，還提供優(yōu)質(zhì)的學習資源進入平臺，學生可以通過圖書館接觸到世界各地最新的知識與信息，是學生進行自主學習最佳的場所。是否能良好的利用圖書館將對每一個高校學生產(chǎn)生深遠的影響。

圖書館雖然承擔著每一學年的新生入館教育工作，但對于這一項教學工作卻一直沒有建立一個測量評價體系，對入館教育的教學效果缺乏客觀測量數(shù)據(jù)及科學的評價體系，這對新生入館教育工作的開展是極為不利的。在新生入館教育中建立建成一個科學有效的測量評價體系是教育現(xiàn)代化、科學化的體現(xiàn)，也將給新生入館教育工作帶來質(zhì)的飛躍。

1 教育測量、教育評價簡介

“教育測量是根據(jù)測量學的原理和方法對教育現(xiàn)象及其屬性進行數(shù)量化研究的過程。它主要包括對學生內(nèi)在精神屬性的測量，如測量學生的學習成績、智力水平、品德狀況、人格特征等方面?！盵2]也就是說教育測量是以受教育者（學生）為測量對象，根據(jù)特定教育目的而設計對行的一種測量活動。而教育評價則是在教育測量的基礎上對測量對象即受教育者所進行的一種評定和判斷行為?！敖逃u價是根據(jù)一定的教育價值觀或教育目標，運用可行的科學手段，通過系統(tǒng)地搜集信息、分析解釋，對教育現(xiàn)象進行價值判斷，從而為不斷優(yōu)化教育和教育決策提供依據(jù)的過程。”[3]可以說教育測量與教育評價是相輔相成的，共同為更好地進行教育活動提供服務，也有很多研究者將它們統(tǒng)稱為教育測評。

2 在入館教育中建立教育測量評價體系的重要性

“在社會信息化環(huán)境下,對高校學生的要求已經(jīng)不僅僅是具備一定的專業(yè)素質(zhì)，還要具備相當?shù)男畔⑺刭|(zhì)，也就是要具備在圖書館或其他信息機構(gòu)檢索自己所需信息的能力，具備對多元化信息高速、有效處理的能力。只有這樣才能使學生擁有持久的學習能力”[4]。圖書館新生入館教育是大學生信息素質(zhì)教育的開端，是大學教育進程的重要組成部分，是一項需要引起重視的教育課程。

長期以來，圖書館雖然承擔著新生入館教育的教育工作，卻幾乎從沒有對這項教育工作進行過測量和評價工作。這使得入館教育缺乏完整性，也必然難以引起學生的重視，直接影響教育效果。另一方面，圖書館教師對學生的學習過程及結(jié)果缺乏科學的測評數(shù)據(jù)，對自身的教學效果難以進行相應衡量及檢驗，影響教學方法與手段改進及提升。在入館教育中建立測量評價體系將極大地改善這兩方面的缺陷與不足。相關的研究和實踐表明，教育測量評價體系具有導向、激勵、改進、鑒定和教育等幾種功能。“測量評價體系可以將教育目標具體化、系統(tǒng)化和量質(zhì)化，具有較強的科學性和可操作性，教育者和受教育者都可以將評價體系中的目標和標準作為教與學的行動指南”[5]。在新生入館教育中建立測量評價體系，可以使之正規(guī)化，引起學生足夠的重視，提升學習效果，而教師有了相關的教育測評數(shù)據(jù)，可以據(jù)此調(diào)整改進教學方式，改善不足之處，對入館教育工作進行更為科學合理的設計，進一步提升教學效果?？梢哉f在新生入館教育中建立測量評價體系無論對教師和學生是一個雙贏設置。

3 如何在新生入館教育中建立測量評價體系

首先，根據(jù)新生入館教育的目的設定幾個階段性目標，第一階段：了解圖書館的規(guī)章制度，館舍結(jié)構(gòu)及藏書分布，能自覺遵守圖書館的各項規(guī)定；第二階段：了解圖書館的資源與服務，會獨立查目錄、借還書，能續(xù)借和預約圖書；第三階段：學會利用圖書館的虛擬資源，能檢索到自己需要的資料。圖書館工作人員可總結(jié)多年的圖書館新生入館教育經(jīng)驗，根據(jù)不同階段的教育目標建立起新生入館教育題庫，題庫主要有兩種類型的試題,即選擇題和判斷題。

學生經(jīng)過入館教育培訓后可以憑有效證件號碼和密碼進入入館教育測評體系。此時系統(tǒng)可以根據(jù)試卷規(guī)則自動抽取測試題庫中的題目,組成一份試卷由學生作答。學生測試完畢提交后,系統(tǒng)將進行自動閱卷，馬上給出相應評價結(jié)果。前一階段過關才能進行下一階段的測評，測評不過關則要求重新進行相應階段的學習，三個階段測評都完成后，系統(tǒng)通過圖書館業(yè)務管理系統(tǒng)提供的接口自動完成新生記錄的初始化,并提示管理員辦理借閱證或開通學生一卡通的圖書館使用功能。通過上述入館教育及入館測評之后,學生便可享受圖書館的資源和服務了。

題庫由管理員在后臺實時維護,其內(nèi)容的建設最好有圖書館一線的管理人員直接參與,因為他們最了解新生入館后會出現(xiàn)的一些問題。管理員登錄系統(tǒng)后臺,可以編輯測試題庫、管理試卷的題型、題量和對應的分值。同時管理員在系統(tǒng)后臺也能夠維護新生信息，通過統(tǒng)計分析新生的測試成績，提供及時反饋，監(jiān)控學習，保證學習質(zhì)量，把握住每個學生的目標達到度。通過測評體系管理員可以全面了解“入館教育”的有效性及學生學習的難點所在，便于進一步調(diào)整教學方法和測試題庫的內(nèi)容,為今后的工作打下基礎。

分階段的測評體系可以充分發(fā)揮以評促學的功能，學生不會覺得難度過高而產(chǎn)生畏難或厭學心理，及時給出的評價結(jié)果激勵學生進入下一階段的學習。學習目標細分化也有助于管理員將精力集中到學生的學習重難點上，提高教學效率。

4 結(jié)語

新生入館教育測評體系的設置，確保通過測評后的新生都已經(jīng)對圖書館有了足夠的了解和認識。入館以后,不會給圖書館的日常管理工作帶來困擾。圖書館作為學校的信息資源中心，是大學學習進程的重要組成部分，圖書館的利用效果將直接影響到學生的學習效率，經(jīng)過測評的新生具備了利用圖書館的初步知識，在利用圖書館的過程中他們更易于培養(yǎng)熱愛圖書館、熱愛學習的情趣。圖書館的可持續(xù)發(fā)展離不開讀者，沒有良好的入館教育，新生難以成為忠實的讀者。圖書館要推廣自己的資源和服務首先必須要從讓讀者了解圖書館開始，從而善于利用圖書館，進而熱愛圖書館。新生入館教育是學生了解圖書館的初始步驟，這一教育目際完成的好壞，不僅影響學生對圖書館利用能力，而且影響圖書館的可持續(xù)發(fā)展。在新生入館教育中建立測量評價體系可以大幅度地提升教育效率，使入館教育的教育目標的得到確切的實施，從而為圖書館的可持續(xù)發(fā)展提供保證。

[1] 南玉霞.開展具有學校特色的新生入館教育——以中國傳媒大學圖書館為例[J].高校圖書情報論壇，2010，9（1）：37-40

[2]胡中鋒主編.教育測量與評價[M].廣東高等教育出版社，2006年3月第二版，P6

[3] 胡中鋒主編.教育測量與評價[M].廣東高等教育出版社，2006年3月第二版,P11

[4]周茜.淺談高校圖書館新生入館教育.漯河職業(yè)技術學院學報，2008(6):117-118

[5]程斯輝主編，涂恒漢著.創(chuàng)新教育評價[M].上海:東方出版中心，2001年11月第一版,P54

10.3969/j.issn.1001-8972.2012.11.174