葉松慶

(安徽師范大學(xué)青少年研究所，安徽蕪湖241000)

我們的研究以實證法為主，輔以文獻法，以社會調(diào)查為主，采用問卷調(diào)查法、訪談法和文獻法交叉進行，于2008～2010年共調(diào)查了8個群體:青少年、教育者、科技型中小企業(yè)家、科技工作者、教育科技人事管理部門領(lǐng)導(dǎo)、家長、研究生、大學(xué)生，并從這8個視角分析青少年的科學(xué)素質(zhì)發(fā)展與企業(yè)家精神培養(yǎng)狀況。引用了已公開發(fā)表的不同時期青少年研究的相關(guān)文獻。由于不同時期的不同研究者使用了不同的調(diào)查問卷，其中的調(diào)查內(nèi)容，有些是相同的，有些是相近的(相同的意思，不同的文字表述)，有些卻是出現(xiàn)在不同的問卷當中，各個調(diào)查問卷具有明顯的地域印痕，因此不能做整體性全方位的比較，只能對相同的內(nèi)容做局部的比較，而且相同的內(nèi)容項在不同時期的調(diào)查中的權(quán)重也不一樣，得出的結(jié)果雖有相對性，但還是很有價值的。它讓我們比較清楚地認識不同時期青少年的基本狀況、發(fā)展脈絡(luò)和主要傾向，能對研究起到借鑒作用。

一、調(diào)查結(jié)果與分析

(一)對企業(yè)家精神的理解與表述

“企業(yè)家精神是社會創(chuàng)業(yè)的第一推動力”［1］。但對很多人來說，企業(yè)家精神卻是個陌生的詞，國內(nèi)外理論界對企業(yè)家精神有多種表述。科技型中小企業(yè)家、科技工作者、教育科技人事管理部門領(lǐng)導(dǎo)、研究生、大學(xué)生認同哪種表述呢?我們采用了三種表述讓以上5個群體選擇。調(diào)查顯示，第一種表述為:“企業(yè)家精神”指企業(yè)家組織建立和經(jīng)營管理企業(yè)的綜合才能的表述方式，它是一種重要而特殊的無形生產(chǎn)要素［2］，選擇的比率為58.92%，位居第一;第二種表述為:“企業(yè)家精神”是有目的、有組織的創(chuàng)新，與行業(yè)、規(guī)模、階段、年齡、性格、背景和所有權(quán)無關(guān)［3］，選擇的比率為27.88%，位居第二;第三種表述為:“企業(yè)家精神”是企業(yè)家特殊技能(包括精神和技巧)的集合［4］，選擇的比率為13.21%，位居第三?？梢姸鄶?shù)人認同第一種表述。

(二)對企業(yè)家素質(zhì)的認知

西方學(xué)者郝邢德1982年總結(jié)了企業(yè)家素質(zhì)的要素包括:“毅力、勤奮、足智多謀、預(yù)料風險、事業(yè)心、創(chuàng)造性、進取心、靈活性、積極適應(yīng)變化、自立精神、遠見卓識、領(lǐng)導(dǎo)才能、與人相處的能力、接受建議與批評、利益導(dǎo)向、洞察力、樂觀?！保?］依據(jù)這一總結(jié)，并根據(jù)我國科技型中小企業(yè)家的實際，我們列出了12種素質(zhì)供調(diào)查對象選擇見下表。

由此可知，在2009年與2010年的調(diào)查中，青少年與教育者都把“道德品質(zhì)好”擺在企業(yè)家素質(zhì)的第一位，可見“道德品質(zhì)”在青少年與教育者心中均具有顯赫的位置?？萍夹椭行∑髽I(yè)家、科技工作者、教育科技人事管理部門領(lǐng)導(dǎo)與家長的選擇主要集中在道德品質(zhì)好、講誠信、有商業(yè)意識、有風險意識、善于經(jīng)營管理上，這4個群體特別在意企業(yè)家的道德，認為一個企業(yè)家如果道德不好、不講誠信，其他素質(zhì)再好也沒有用處?？梢哉f，在12項企業(yè)家素質(zhì)中，被調(diào)查的8個群體最看重的是企業(yè)家的道德素質(zhì)。因此，“道德是企業(yè)家精神的靈魂”［6］，企業(yè)家的首要素質(zhì)──道德一定要好，才能有所作為。

(三)培養(yǎng)青少年企業(yè)家精神的現(xiàn)狀

一般認為，企業(yè)家精神是企業(yè)家所具有的，與青少年關(guān)系不大。把企業(yè)家精神與青少年聯(lián)系起來還是近幾年的事。青少年是否具有企業(yè)家精神，只要看看企業(yè)家精神的組成要素便可知道。企業(yè)家精神主要包括創(chuàng)新、冒險、合作、敬業(yè)、學(xué)習(xí)、執(zhí)著、誠信、寬容等要素，這些要素在青少年中或多或少地存在。也就是說，只要這些要素在青少年身上存在，青少年素質(zhì)中就一定有企業(yè)家精神的成分。

青少年的企業(yè)家精神培養(yǎng)效果如何?調(diào)查中不難看出:科技型中小企業(yè)家、科技工作者等認為很好的比率為11.07%，好的比率為12.35%，較好的比率為19.75%，一般化的比率為35.00%，不好的比率為8.84%，很差的比率為4.98%，不好評價的比率為5.49%，不清楚的比率為2.58%。一般化是個中性概念，其他的合比率為43.17%，這個比率比不好與很差的合比率13.82%高29.4個百分點，由此可見，近半數(shù)青少年的企業(yè)家精神的現(xiàn)狀較好。

二、結(jié)論與思考

(一)青少年企業(yè)家精神的培養(yǎng)主流呈現(xiàn)積極向上態(tài)勢

1.青少年企業(yè)家精神的培養(yǎng)有了實質(zhì)性進展

通過上述分析已經(jīng)知道，近半數(shù)青少年已具備較好的企業(yè)家精神，通過2010年的調(diào)查顯示，認為“創(chuàng)新”的比率為20.67%、學(xué)習(xí)比率為15.10%、冒險比率為13.47%、合作比率為11.84%、執(zhí)著比率為11.75%、誠信比率為8.92%、敬業(yè)比率為7.55%、寬容的比率為6.26%、其他比率為4.46%。被調(diào)查的5個群體對青少年所具有的創(chuàng)新精神都予以肯定，對青少年的創(chuàng)新大加贊賞。創(chuàng)新是企業(yè)家精神的精髓，創(chuàng)新精神在青少年身上的體現(xiàn)，表明青少年企業(yè)家精神的培養(yǎng)有了實質(zhì)性進展。

2.青少年企業(yè)家精神的培養(yǎng)過程已得到社會的關(guān)注

青少年的企業(yè)家精神培養(yǎng)是一個長期教育的過程，通常在大學(xué)里才聽到“要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力”，但卻很少聽到“要培養(yǎng)大學(xué)生的企業(yè)家精神”，在基礎(chǔ)教育階段，就更少或者幾乎聽不到這樣的聲音。在青少年的基礎(chǔ)教育中要不要培養(yǎng)企業(yè)家精神就成了必須回答的問題。在2010年的調(diào)查中，科技型中小企業(yè)家、科技工作者、教育科技人事管理部門領(lǐng)導(dǎo)、家長、研究生、大學(xué)生中有3/4以上的人認為，需要培養(yǎng)青少年的企業(yè)家精神。這表明他們開始關(guān)注青少年的企業(yè)家精神，崇尚企業(yè)家精神的社會氛圍正在逐漸形成。

3.青少年自身對企業(yè)家精神培養(yǎng)的態(tài)度比較積極

社會氛圍的形成只是外部環(huán)境的改善，要想得到有效的培養(yǎng)，作為當事人的青少年自己的態(tài)度很重要。調(diào)查顯示，青少年認為非常需要的比率為29.24%，需要的比率為50.17%，這兩項之和為79.41%，比科技工作者等7個群體的比率(75.53%)還高3.88個百分點。不需要(6.58%)、無所謂(6.99%)與不知道(7.04%)的比率之和為20.61%，比科技工作者等7個群體的相同項比率(24.40%)低3.79個百分點。由此可見，青少年對培養(yǎng)自己的企業(yè)家精神的態(tài)度更積極。

綜前所述，青少年已經(jīng)受到不同程度企業(yè)家精神的培養(yǎng)，具備了一定的企業(yè)家精神，只是人們還不習(xí)慣“企業(yè)家精神”的提法。對于青少年企業(yè)家精神的培養(yǎng)，社會已經(jīng)有所重視，青少年自身的態(tài)度也比較積極。青少年企業(yè)家精神的培養(yǎng)呈現(xiàn)積極、向上的發(fā)展態(tài)勢。

(二)青少年企業(yè)家精神培養(yǎng)存在的問題

1.現(xiàn)有的教育體制在一定程度上制約了青少年企業(yè)家精神的培養(yǎng)

中國的兒童從小接受的是應(yīng)試教育，這是教育體制使然。創(chuàng)新潛能與想象力不僅是科技創(chuàng)新的重要基礎(chǔ)，也是企業(yè)家精神的重要基礎(chǔ)。在現(xiàn)有的教育體制下能否提出培養(yǎng)青少年的企業(yè)家精神呢?在2010年的調(diào)查中，科技型中小企業(yè)家、科技工作者、教育科技人事管理部門領(lǐng)導(dǎo)、家長、研究生、大學(xué)生的回答是:認為能的比率為24.30%，認為不能的比率為30.15%，認為很難的比率為18.46%，認為不好評價的比率為21.34%，認為不知道的比率為5.93%。不能是一種直接否定，很難其實也是否定的另一種表達方式，不好評價中的否定成分應(yīng)該多一些，至少是態(tài)度不積極，不知道則是一種消極態(tài)度，綜合起來看，只有不到1/4的人認為“能”培養(yǎng)青少年的企業(yè)家精神，而3/4強的人持否定和消極態(tài)度。可見現(xiàn)有的教育體制確實在一定程度上制約了青少年的企業(yè)家精神培養(yǎng)。

2.培養(yǎng)青少年企業(yè)家精神的學(xué)校教育不夠

青少年大都是在校學(xué)生，他們的企業(yè)家精神培養(yǎng)主要依靠學(xué)校教育，而學(xué)校教育是否擔當了這種責任?(1)青少年的看法。青少年是學(xué)校教育的主體，他們對基礎(chǔ)教育中有無企業(yè)家精神培養(yǎng)的成分最清楚，他們的看法具有權(quán)威性。在2009年與2010年的調(diào)查中，青少年的看法:認為有的比率為32.01%，沒有的比率為38.90%，不好說的比率為16.21%，不知道的比率為12.89%。單從有與沒有來看，沒有占了上風。(2)教育者的看法。在2009年與2010年的調(diào)查中，教育者的看法:認為有的比率為38.59%，沒有的比率為40.41%，不好說的比率為17.36%，不知道的比率為3.66%。除了在比率上與青少年有不同外，排序沒有發(fā)生變化，也就是說，教育者也認為沒有的占了上風。(3)科技型中小企業(yè)家、科技工作者、教育科技人事管理部門領(lǐng)導(dǎo)、家長、研究生、大學(xué)生的看法。這6個群體在2010年的調(diào)查中他們認為有的比率為30.62%，沒有的比率為44.39%，不好說的比率為14.72%，不知道的比率為10.29%。有的比率比沒有的比率低13.77個百分點，二者相差較大。應(yīng)該說，6個群體的體會很深，他們的看法一定有道理。

總的看來，在基礎(chǔ)教育中，有一定的青少年企業(yè)家精神培養(yǎng)的教育成分，但遠遠未能適應(yīng)現(xiàn)實與社會發(fā)展進步的需要。

3.社會對青少年企業(yè)家精神的培養(yǎng)關(guān)注不夠

第一，教育者最關(guān)心的不是青少年的企業(yè)家精神。把青少年的企業(yè)家精神與科學(xué)素質(zhì)這兩項作為一個小系統(tǒng)讓教育者選擇，其選擇排序是:都重要(42.93%)、科學(xué)素質(zhì)(41.10%)、企業(yè)家素質(zhì)(10.96%)、不好說(3.89%)、都不重要(0)。顯然，沒有教育者認為企業(yè)家素質(zhì)與科學(xué)素質(zhì)、不重要，但在兩者間比較，認為后者比前者重要的教育者人數(shù)多得多。把企業(yè)家精神放在一個大系統(tǒng)中讓教育者選擇，企業(yè)家精神則被排在第10位，而在438名教育者中僅有2名認同，可見，企業(yè)家精神在教育者心目中的地位很低。第二，家長最關(guān)心的不是青少年的企業(yè)家精神。把青少年的企業(yè)家精神與科學(xué)素質(zhì)這兩項作為一個小系統(tǒng)讓家長選擇，沒有家長認為企業(yè)家素質(zhì)與科學(xué)素質(zhì)不重要，但在兩者間比較，認為后者比前者重要。把企業(yè)家精神放在一個大系統(tǒng)中讓家長選擇，企業(yè)家精神被并列排在倒數(shù)第一位。家長最關(guān)心的前三位是青少年的身體健康、學(xué)習(xí)成績、道德品質(zhì)，沒有家長關(guān)心青少年的企業(yè)家精神?？梢姡髽I(yè)家精神在家長的心目中沒有地位。第三，青少年的價值取向沒有關(guān)注企業(yè)家精神。在2009年與2010年的調(diào)查中，從排序上看，企業(yè)家精神居第八位，并不是最后，但其比率很低，僅有1.93%，也就是在4，152名青少年中，僅有80人看重企業(yè)家精神，反映了企業(yè)家精神不是青少年最關(guān)注的問題。第四，科技型中小企業(yè)家、科技工作者、教育科技人事管理部門領(lǐng)導(dǎo)、研究生、大學(xué)生的價值取向沒有關(guān)注企業(yè)家精神。在2010年的調(diào)查中，以測試青少年同樣的題目來測試這5個群體，企業(yè)家精神的比率不高，排在第六位。由此推斷，科技型中小企業(yè)家、科技工作者、教育科技人事管理部門領(lǐng)導(dǎo)、研究生、大學(xué)生最關(guān)注的不是企業(yè)家精神。

綜合接受調(diào)查的8個群體的看法，人們最關(guān)注的前三位是身體健康、道德修養(yǎng)、人的尊嚴，表明對企業(yè)家精神關(guān)注不夠，尤其是家長、科技工作者、教育科技人事管理部門領(lǐng)導(dǎo)更是無心顧及“企業(yè)家精神”。

(三)改變青少年企業(yè)家精神培養(yǎng)的思路

1.厘清阻礙青少年企業(yè)家精神培養(yǎng)的主要因素

青少年企業(yè)家精神的培養(yǎng)雖有一定進展，但阻滯其進一步發(fā)展的因素還不少，找出并厘清其主要因素就顯得很有必要。在調(diào)查中，除上述青少年、教育工作者以外其余6個群體的總排序依次為:教育體制不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要、教育觀念陳舊、學(xué)生缺乏自主性、教師缺乏創(chuàng)造性、社會思維僵化、學(xué)生的能力基礎(chǔ)太差、缺乏政策的有效指導(dǎo)、國家重視不夠、社會關(guān)注度不高、其他。6個群體雖然從各自的實際出發(fā)都有其選擇個性，但總排序與各自排序的前二位完全一致，教育體制不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要、教育觀念陳舊均居第一、第二位，排在第三位的學(xué)生缺乏自主性與排在第四位的教師缺乏創(chuàng)造性有些交叉。由此可以認為，教育體制不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要是阻礙青少年企業(yè)家精神的培養(yǎng)第一因素，人們的目光聚集在教育本身的一些直接因素上，對教育以外的國家層面、社會層面、政策層面的間接因素關(guān)注還不夠。

2.創(chuàng)造青少年企業(yè)家精神培養(yǎng)的環(huán)境條件

在教育上已經(jīng)有培養(yǎng)青少年企業(yè)家精神的基本條件，但條件是不是很充分，應(yīng)創(chuàng)造怎樣的主要條件?6個群體的依次總排序為:教育體制科學(xué)合理、教育觀念先進、學(xué)生具有自主性、教師具有創(chuàng)造性、社會思維活躍、強有力的政策支撐引導(dǎo)、國家高度重視、學(xué)生能力基礎(chǔ)好、不知道、其他、社會廣泛關(guān)注。從總排序上看，前三位是教育體制科學(xué)、合理、教育觀念先進、學(xué)生具有自主性，這與6個群體中的科技型中小企業(yè)家、科技工作者、教育科技人事管理部門領(lǐng)導(dǎo)、大學(xué)生的各自排序完全一致。在創(chuàng)造青少年的企業(yè)家精神培養(yǎng)的主要條件上，人們的注意力非常集中，眼睛緊盯著的是教育層面，如教育體制科學(xué)、合理與教育觀念先進等，對國家層面、社會層面、政策層面的問題不大關(guān)注。在相關(guān)訪談中，被訪談?wù)哒J為，之所以會出現(xiàn)這樣的調(diào)查結(jié)果，主要是人們對創(chuàng)造教育自身條件的難易度有所估計。

3.加強青少年企業(yè)家精神培養(yǎng)的工作

了解了青少年的企業(yè)家精神培養(yǎng)現(xiàn)狀，分析了阻礙培養(yǎng)的主要影響因素與應(yīng)該創(chuàng)造的主要條件，再來看看當前最需要做的是哪些工作?6個群體的總排序為:改革教育體制、更新教育觀念、提高學(xué)生的自主性、提高教師的創(chuàng)造性、活躍社會思維、從小培養(yǎng)學(xué)生扎實的能力基礎(chǔ)、國家要高度重視、不知道、出臺新政策、引導(dǎo)社會關(guān)注、其他。6個群體的總排序的前兩位與6個群體的各自排序完全一致，雖然在第三位的排序上出現(xiàn)交叉，改革教育體制、更新教育觀念、提高學(xué)生的自主性仍然是一種集體呼聲。由此得出結(jié)論，改革教育體制、更新教育觀念與提高學(xué)生的自主性是加強青少年企業(yè)家精神培養(yǎng)的當務(wù)之急。

結(jié)語:我國近年來高度重視對青少年進行道德品質(zhì)教育，著力提升他們的道德水準，更是實質(zhì)性地培養(yǎng)青少年企業(yè)家精神的第一要素?？陀^地說，我國在青少年的企業(yè)家精神培養(yǎng)方面做了很多工作，已有了一定的成效，具備一定的基礎(chǔ)，但與發(fā)達國家青少年具備企業(yè)家精神的狀況相比還有較大差距，不能滿足國際形勢發(fā)展需要、社會發(fā)展需要和青少年自身發(fā)展需要。我們應(yīng)當切實認真地認清培養(yǎng)現(xiàn)狀，正視存在的問題，透徹分析阻滯發(fā)展的原因，進一步發(fā)揮有利因素，從主客觀上創(chuàng)造條件，為培養(yǎng)青少年的企業(yè)家精神營造良好環(huán)境。我們要求青少年具備一定的企業(yè)家精神并不是希望他們個個成為企業(yè)家，但是如果我們忽略或輕視了對青少年企業(yè)家精神的培養(yǎng)，青少年一代將在國際競爭力上大打折扣，價值理念與戰(zhàn)略眼光將跟不上時代發(fā)展的步伐，在很多方面會落后并受制于他人。全社會應(yīng)當盡快統(tǒng)一認識和高度重視，用我們的智慧和勤勞共同開創(chuàng)青少年企業(yè)家精神培養(yǎng)的新局面。

［1］文 靜:《社會企業(yè)家精神是社會創(chuàng)業(yè)的第一推動力》，載《中國青年報》，2011年3月3日。

［2］張玉利 楊 俊:《國外企業(yè)家精神教育及其對我們的啟示》，載《中國地質(zhì)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)》，2004年第4期。

［3］高邦仁:《創(chuàng)新與企業(yè)家精神》，載《互聯(lián)網(wǎng)周刊》，2009年第1期。

［4］侯錫林:《企業(yè)家精神:高校創(chuàng)業(yè)教育的核心》，載《高等工程教育》，2007年第2期。

［5］張曉歌杜文娟:《儒家思想與企業(yè)家素質(zhì)的關(guān)系初探》，載《國外理論動態(tài)》，2007年第7期。

［6］田 耘:《中國企業(yè)家精神的現(xiàn)狀及對策分析》，載《商場現(xiàn)代化》，2009年第4期。