陶蘊(yùn)芳

(西北工業(yè)大學(xué)人文與經(jīng)法學(xué)院，陜西西安710072)

當(dāng)前我國(guó)既處在經(jīng)濟(jì)全球化、政治多元化的國(guó)際大環(huán)境下，又面臨著社會(huì)轉(zhuǎn)型所引發(fā)的固有的、復(fù)雜的矛盾，政治認(rèn)同問(wèn)題凸顯，大學(xué)生作為青年中的精英和先鋒群體，是始終站在社會(huì)發(fā)展前沿最敏感、最活躍的群體之一，是執(zhí)政黨最重要的青年群眾基礎(chǔ)。如何準(zhǔn)確把握當(dāng)代大學(xué)生的政治認(rèn)同狀況和影響其政治認(rèn)同的心理因素，解釋和解決大學(xué)生已經(jīng)或可能產(chǎn)生的諸多新的認(rèn)識(shí)問(wèn)題和思想困惑，引導(dǎo)政治價(jià)值取向，規(guī)范政治行為，培養(yǎng)和形成穩(wěn)固的政治認(rèn)同，是當(dāng)前思想政治教育面臨的新課題。但是，當(dāng)前大學(xué)生的思想政治教育存在著調(diào)子高、脫離實(shí)際、流于形式等弊病。從認(rèn)知規(guī)律來(lái)看，這源于對(duì)大學(xué)生認(rèn)知心理的忽略和漠視，削弱了思想政治教育的有效性。因此，筆者引入認(rèn)知心理學(xué)的認(rèn)知失調(diào)理論來(lái)分析大學(xué)生思想政治教育的認(rèn)知過(guò)程，以求把握大學(xué)生政治教育的認(rèn)知特征，改進(jìn)思想政治教育方法，最終提高思想政治教育的實(shí)效性。

一、認(rèn)知失調(diào)理論

認(rèn)知失調(diào)是認(rèn)知心理學(xué)上的一種理論，它最早是由費(fèi)斯廷格提出的，用來(lái)解釋人的認(rèn)知心理與認(rèn)知行為。所謂認(rèn)知失調(diào)是指用來(lái)描述在同一時(shí)間有兩種相互矛盾的想法，因而產(chǎn)生一種不甚舒適的緊張狀態(tài)，是兩種認(rèn)知中所產(chǎn)生的一種不兼容的知覺(jué)。認(rèn)知失調(diào)理論主要包括以下內(nèi)容。

1.失調(diào)與協(xié)調(diào)

費(fèi)斯廷格認(rèn)為，認(rèn)知指的是一個(gè)人自己或所處環(huán)境的任何知識(shí)形式，包括看法、情緒、信仰、行為等。一個(gè)人的認(rèn)知系統(tǒng)由認(rèn)知元素構(gòu)成，元素之間存在著無(wú)關(guān)、失調(diào)和協(xié)調(diào)三類關(guān)系。如果兩個(gè)元素彼此之間沒(méi)有關(guān)聯(lián)，則稱為無(wú)關(guān);當(dāng)元素之間存在關(guān)聯(lián)時(shí)，會(huì)結(jié)成某種關(guān)系;當(dāng)這兩個(gè)元素在認(rèn)知上是同方向時(shí)，則稱為認(rèn)知協(xié)調(diào);反之，當(dāng)這些元素為反方向時(shí)，則稱為為失調(diào)［1］。

2.失調(diào)的原因

人的認(rèn)知是一個(gè)不斷深化的過(guò)程，因此可能會(huì)不斷發(fā)生認(rèn)知失調(diào)現(xiàn)象。這種狀況可能是由以下因素引起的:發(fā)生了新情況或者知道了新信息，它們同一個(gè)人已有的知識(shí)、觀點(diǎn)或行為有關(guān)的認(rèn)知產(chǎn)生了至少暫時(shí)的失調(diào)。邏輯上的不一致、文化習(xí)俗的差異、觀點(diǎn)的不一致和過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)相抵觸等都可能產(chǎn)生失調(diào)現(xiàn)象。一般而言，元素對(duì)于個(gè)體重要性越大，則失調(diào)的程度就越大;與個(gè)體認(rèn)知系統(tǒng)失調(diào)元素的數(shù)目越多，認(rèn)知失調(diào)的程度也越高。

3.失調(diào)的反應(yīng)與緩解

相互失調(diào)的認(rèn)知因素會(huì)引起人心理上的緊張，并產(chǎn)生不愉快體驗(yàn)，即所謂失調(diào)感。在任何時(shí)間，只要個(gè)人發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)認(rèn)知彼此不能調(diào)和一致時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生心理矛盾與沖突，進(jìn)而引起緊張、煩悶和不安。這種感覺(jué)會(huì)形成一種內(nèi)在的動(dòng)機(jī)作用，促使其采取以下的行為來(lái)消除失調(diào)感:(1)放棄或改變認(rèn)知之一，而遷就另一種認(rèn)知，通過(guò)信念、態(tài)度和行為等的改變來(lái)消除沖突，以獲得內(nèi)心的平衡;(2)減少與個(gè)體認(rèn)知失調(diào)的信息與知識(shí)的攝入來(lái)減輕失調(diào)感;(3)淡化失調(diào)元素之間的關(guān)系，通過(guò)減少對(duì)于失調(diào)問(wèn)題的關(guān)注來(lái)緩解失調(diào)感;(4)如果兩個(gè)認(rèn)知不一致，可以通過(guò)增加更多一致性的認(rèn)知來(lái)減少失調(diào)，或者通過(guò)改變認(rèn)知權(quán)重讓一致性的認(rèn)知變得更重要，或可以通過(guò)改變行為并使自己的行為不再與態(tài)度有沖突來(lái)緩解認(rèn)知失調(diào)［2］。

總之，認(rèn)知失調(diào)理論揭示了認(rèn)知過(guò)程中帶有普遍性、規(guī)律性的認(rèn)知特征，是態(tài)度改變或更加堅(jiān)定的先行條件，決定著人的認(rèn)知與態(tài)度的方向。

二、認(rèn)知失調(diào)與大學(xué)生思想政治教育

思想政治教育要尊重大學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分考慮大學(xué)生的認(rèn)知環(huán)境與認(rèn)知體系的協(xié)調(diào)一致性，減少認(rèn)知失調(diào)的發(fā)生，最終提高思想政治教育的有效性。

1.大學(xué)生的認(rèn)知體系與思想政治教育

思想政治教育是一門(mén)影響大學(xué)生思想、價(jià)值觀的學(xué)科，是用一定的思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范對(duì)其成員施加有目的、有組織、有計(jì)劃的影響，使其符合一定社會(huì)所要求的思想品德的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。從認(rèn)知的角度來(lái)看，大學(xué)生思想政治教育是通過(guò)現(xiàn)行教育體系所開(kāi)設(shè)的一條正式的認(rèn)知途徑，并且主要是在學(xué)校的環(huán)境中實(shí)施的，是以課堂組織、教師講授、學(xué)生有組織的學(xué)習(xí)、答問(wèn)、考試等傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主而實(shí)現(xiàn)的，是一條正式的學(xué)校教育途徑。

而大學(xué)生實(shí)際的認(rèn)知途徑與認(rèn)識(shí)的形成過(guò)程則顯得十分的多元化，在思想政治教育體系之外，還有其他影響其知識(shí)體系的認(rèn)知途徑。例如:(1)其他的學(xué)科，尤其是人文社會(huì)科學(xué)等所形成的背景知識(shí);(2)以父母為主的家庭教育的影響;(3)人際交往過(guò)程中形成的知識(shí)與信息的滲入;(4)在網(wǎng)絡(luò)化的環(huán)境下，受到的大量來(lái)自互聯(lián)網(wǎng)上的知識(shí)與信息的感染。在與這些認(rèn)知環(huán)境的長(zhǎng)期接觸互動(dòng)中，接受到大量的其他類型世界觀、人生觀、價(jià)值觀和政治思潮，以及其他各種知識(shí)與信息的熏陶。而且與這些認(rèn)知環(huán)境所帶來(lái)的影響相比，課堂教育所能帶來(lái)的知識(shí)與信息的輸入往往處于劣勢(shì)。對(duì)大學(xué)生思想政治教育與認(rèn)知失調(diào)問(wèn)題的解決，要建立在這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)的環(huán)境基礎(chǔ)之上來(lái)加以分析。

2.思想政治教育與認(rèn)知失調(diào)

由以上分析可知，思想政治教育僅是大學(xué)生眾多認(rèn)知途徑中的一條，是認(rèn)知函數(shù)的一個(gè)方面。思想政治教育如果與大學(xué)生已有的知識(shí)系統(tǒng)或其他途徑所獲得的認(rèn)知不一致，則容易引起認(rèn)知失調(diào)，這種認(rèn)知不一致程度越高，認(rèn)知失調(diào)的程度越高。具體說(shuō)來(lái)，大學(xué)生思想政治教育認(rèn)知失調(diào)的原因來(lái)自4個(gè)方面:(1)學(xué)校教育與社會(huì)教育不一致之間形成的張力。當(dāng)前，我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，社會(huì)發(fā)生著日益深刻的變化，出現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)成分和利益多元化、社會(huì)生活方式多樣化、社會(huì)組織形式多層化，相應(yīng)地，也會(huì)形成思想觀念與價(jià)值取向上的多元化。同時(shí)，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)迅速發(fā)展過(guò)程中，由于制度建設(shè)的滯后，貧富分化、官員腐敗、機(jī)遇不公、道德滑坡等社會(huì)現(xiàn)實(shí)情況，必然會(huì)在一定程度上反映到大學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)當(dāng)中，形成認(rèn)知元素，成為大學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的一部分。如果脫離這些現(xiàn)實(shí)的影響要素，忽略這些因素對(duì)于大學(xué)生認(rèn)知體系的沉淀，就會(huì)造成思想政治教育與學(xué)生已有認(rèn)知的失調(diào)。(2)灌輸方法與學(xué)生認(rèn)知主體性之間的失調(diào)。傳統(tǒng)的灌輸教育忽略了認(rèn)知者的主體地位，試圖以教育者的外部道德灌輸作為主要教育方式。不夠注重當(dāng)前大學(xué)生認(rèn)知體系的特征，不注重分析思想政治教育與大學(xué)生已有認(rèn)知體系之間的銜接問(wèn)題，而將受教育者當(dāng)成了一種被動(dòng)的、只需接受思想政治教育的“容器”，因而容易引發(fā)認(rèn)知失調(diào)。(3)整齊劃一的教育方式與學(xué)生個(gè)性認(rèn)知體系之間的失調(diào)。當(dāng)今大學(xué)生的思想活躍，喜歡獨(dú)立思考，思想解放，個(gè)性獨(dú)立。從微觀上來(lái)看，每個(gè)大學(xué)生都有自己個(gè)性化的認(rèn)知體系，也面臨著具有一定特殊性的困惑和問(wèn)題，有思想意識(shí)方面的困惑，有對(duì)于社會(huì)問(wèn)題的困惑，有就業(yè)、婚戀、人際交往等各不相同的認(rèn)知困惑和問(wèn)題。而現(xiàn)有的思想政治教育習(xí)慣于講“大道理”，不切實(shí)際，不能有針對(duì)性地消除學(xué)生的認(rèn)知困惑，因而造成了認(rèn)知失調(diào)。(4)教育方式落后與學(xué)生認(rèn)知系統(tǒng)更新快之間的失調(diào)。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，知識(shí)與信息更新很快，善于接受新知識(shí)的大學(xué)生，其認(rèn)知系統(tǒng)更新也很快?；ヂ?lián)網(wǎng)、搜索引擎、各種論壇、即時(shí)通訊軟件、博客等都是大學(xué)生接受新信息與新知識(shí)的渠道，各種新知識(shí)與社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題都可能引發(fā)大學(xué)生思想的變動(dòng)與思考。而我們的思想政治教育的教學(xué)方法和教學(xué)手段還停留在原來(lái)傳統(tǒng)的方式上，很難動(dòng)態(tài)地解決網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大學(xué)生所出現(xiàn)的各種新的認(rèn)知問(wèn)題。

3.認(rèn)知失調(diào)與思想政治教育的有效性

以上種種原因?qū)е铝舜髮W(xué)生思想政治教育的認(rèn)知失調(diào)。認(rèn)知失調(diào)不但會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生焦慮、矛盾、彷徨等失調(diào)狀態(tài)，而且會(huì)導(dǎo)致思想政治教育有效性的削弱。由于大學(xué)生需要保持自己認(rèn)知、態(tài)度上的一致性，當(dāng)認(rèn)知失調(diào)存在時(shí)，由于個(gè)體心理上的痛苦，個(gè)體試圖減少失調(diào)，達(dá)到認(rèn)知和諧，以減少心理上的不舒適體驗(yàn)，會(huì)產(chǎn)生一些適應(yīng)性的反應(yīng)，削弱思想政治教育的效果［3］。這種失效的教育效果又可分為4種情況:(1)虛假認(rèn)可。即表面上認(rèn)可，而實(shí)際內(nèi)心與外在的表現(xiàn)是相反的。由于無(wú)法調(diào)和課堂教學(xué)與自己認(rèn)知體系的矛盾，因此，只能表現(xiàn)出思想與態(tài)度、行為不一致的狀態(tài)。比如，大學(xué)生在課堂上、考試中雖然會(huì)記、誦、背，表面上認(rèn)同思想政治教育體系所灌輸?shù)膬?nèi)容，但內(nèi)心與外在表現(xiàn)并不一致。再如，很多大學(xué)生入黨只是為了獲取各種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)會(huì)及畢業(yè)好就業(yè)，并不是從心理上對(duì)黨的指導(dǎo)思想、綱領(lǐng)、黨員義務(wù)的深度認(rèn)同。(2)冷漠認(rèn)可。為了減少失調(diào)的感覺(jué)，自覺(jué)減少與認(rèn)知體系不協(xié)調(diào)的信息和知識(shí)的攝入，表現(xiàn)出來(lái)的是對(duì)于思想政治教育相關(guān)內(nèi)容漠不關(guān)心、不用心，持一種消極的、疏離的態(tài)度。(3)被動(dòng)認(rèn)可。即大學(xué)生的思想認(rèn)可不是主動(dòng)、自發(fā)的認(rèn)知，不是一種透徹的、自覺(jué)的接受，而是由于不求甚解、不予深究、回避失調(diào)問(wèn)題，而產(chǎn)生的一種無(wú)意識(shí)的認(rèn)可狀態(tài)。(4)思想政治教育的逆反心理。這是減少失調(diào)感受的一種比較偏激的反應(yīng)，即通過(guò)否定思想政治教育的認(rèn)知體系來(lái)解決失調(diào)問(wèn)題。大學(xué)生往往處于人生觀、世界觀的形成時(shí)期，在網(wǎng)絡(luò)、社會(huì)等輸入的負(fù)面信息比較多的條件下，為了減少這種不舒適的心理體驗(yàn)，可能會(huì)采取否定思想政治教育體系的極端立場(chǎng)，與思想政治教育所期望的效果完全相反。

無(wú)論是虛假認(rèn)可、冷漠認(rèn)可、被動(dòng)認(rèn)可還是逆反心理，都是思想政治教育失效的表現(xiàn)，是思想政治教育不能適應(yīng)大學(xué)生的認(rèn)知心理與認(rèn)知規(guī)律的結(jié)果，嚴(yán)重削弱了思想政治教育的有效性。因此，思想政治教育需要尊重大學(xué)生的認(rèn)知心理，解決認(rèn)知失調(diào)問(wèn)題，以提高思想政治教育的有效性。

三、認(rèn)知失調(diào)與提高思想政治教育有效性的途徑

通過(guò)對(duì)認(rèn)知失調(diào)理論的分析可以看出，當(dāng)前高校的思想政治教育效果不佳，主要不是我們宣傳和灌輸?shù)貌粔?，而是沒(méi)有解決好“接受”與“轉(zhuǎn)化”中的認(rèn)知失調(diào)問(wèn)題。因此，提高思想政治教育有效性的關(guān)鍵，是尊重學(xué)生的認(rèn)知心理與認(rèn)知規(guī)律，將大學(xué)生的認(rèn)知失調(diào)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為認(rèn)知協(xié)調(diào)。這可以從以下幾個(gè)方面入手。

1.思想政治教育方法要契合現(xiàn)實(shí)環(huán)境，消除與大學(xué)生認(rèn)知環(huán)境之間的張力

認(rèn)知失調(diào)理論認(rèn)為，減少失調(diào)有各種各樣的方式，采取何種方式，要取決于所涉及的認(rèn)知元素類型以及整個(gè)認(rèn)知情境。一般來(lái)說(shuō)，有兩種選擇:改變與環(huán)境失調(diào)的一個(gè)行為的認(rèn)知元素，或者改變一個(gè)環(huán)境的認(rèn)知元素。而后者比前者要困難得多。從前面的分析可以看出，大學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知失調(diào)的一個(gè)原因是思想政治教育體系所灌輸?shù)乃枷搿⒗砟钆c大學(xué)生由其他途徑所認(rèn)知的結(jié)果之間的矛盾張力。因此，思想政治教育要改進(jìn)方法，適應(yīng)大學(xué)生當(dāng)前所處的思想認(rèn)識(shí)環(huán)境。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，現(xiàn)實(shí)的認(rèn)知環(huán)境在學(xué)生的認(rèn)知體系中起著重要的、甚至是決定性的作用，如果不能契合大學(xué)生的認(rèn)知體系，思想政治教育將成為無(wú)本之木，無(wú)源之水。

現(xiàn)階段是我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展期，也是社會(huì)矛盾的凸顯期。收入差距、腐敗、道德滑坡、價(jià)值觀混亂等問(wèn)題逐漸顯現(xiàn)。這些問(wèn)題會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、家庭、社會(huì)交往圈等各種途徑向大學(xué)生滲透。思想政治教育不能回避這一客觀現(xiàn)實(shí)環(huán)境。思想教育工作者要提高自身的知識(shí)水平與素質(zhì)，不能泛泛而談，更不能想當(dāng)然，一定要與學(xué)生自身所面臨的問(wèn)題、社會(huì)現(xiàn)象與社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題以及當(dāng)代世界和中國(guó)的發(fā)展等認(rèn)知環(huán)境緊密結(jié)合起來(lái)。比如，面對(duì)我國(guó)的收入分配問(wèn)題，既要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，也要向?qū)W生解釋清楚，在大多數(shù)發(fā)展中國(guó)家的發(fā)展過(guò)程中往往都會(huì)出現(xiàn)收入差距過(guò)大的現(xiàn)象，以此激發(fā)學(xué)生解決這一問(wèn)題的興趣，產(chǎn)生社會(huì)責(zé)任感與使命感。再如，腐敗問(wèn)題是當(dāng)前影響大學(xué)生政治認(rèn)同的重要原因。對(duì)于這類問(wèn)題，不應(yīng)當(dāng)回避，應(yīng)實(shí)事求是地指出我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展與制度建設(shè)的落后就可能導(dǎo)致這類現(xiàn)象。而且需要指出，即使在實(shí)行西方式民主的印度、印度尼西亞、阿根廷、巴西、菲律賓、孟加拉國(guó)等國(guó)家，同樣存在嚴(yán)重的腐敗行為。只有這樣客觀和實(shí)事求是地向?qū)W生進(jìn)行思想政治教育，才能消除學(xué)生的逆反心理，消除調(diào)子過(guò)高、空話和套話過(guò)多的教育方式的弊端，使學(xué)生真正信服，將思想政治教育與學(xué)生對(duì)于客觀現(xiàn)實(shí)的理解協(xié)調(diào)一致起來(lái)，改善思想政治教育的效果。

2.對(duì)于不同的學(xué)生分類導(dǎo)引，消除認(rèn)知失調(diào)

雖然認(rèn)知失調(diào)根源于認(rèn)知體系中認(rèn)知元素方面的沖突與不一致，而每一個(gè)具體的學(xué)生都有其個(gè)性的、特殊化的認(rèn)知模式與認(rèn)知圖景。因此，每個(gè)學(xué)生其認(rèn)知失調(diào)產(chǎn)生的具體原因又有其特殊性。例如，學(xué)生的家庭出身、個(gè)性習(xí)慣、地域的文化習(xí)俗以及個(gè)人的成長(zhǎng)經(jīng)歷等，都可以形成其個(gè)性化的認(rèn)知體系，不同類型大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知體系都顯示出相當(dāng)?shù)膫€(gè)性化、差異化特征，其認(rèn)知失調(diào)的原因也各不相同。這就要求創(chuàng)新思想政治教育方法，分析這些不同類型與群體學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和認(rèn)知個(gè)性，針對(duì)每個(gè)學(xué)生認(rèn)知的不同特點(diǎn)，實(shí)行差異化的教育以契合每一個(gè)學(xué)生的不同特征。在教學(xué)方式上，也應(yīng)采取多樣靈活的方式，針對(duì)不同學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，準(zhǔn)確把握學(xué)生認(rèn)知失調(diào)的原因，幫助大學(xué)生解決思想、政治等方面的問(wèn)題，通過(guò)消除認(rèn)知失調(diào)進(jìn)行疏導(dǎo)、矯正以及引導(dǎo)大學(xué)生自我調(diào)整，提高思想政治教育的有效性。

3.思想政治教育要與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)的協(xié)調(diào)與平衡

大學(xué)生作為青年精英和先鋒群體，具有接受新信息、新知識(shí)和新事物比較快的特點(diǎn)，善于思考、求知欲強(qiáng)、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，同時(shí)也具有知識(shí)系統(tǒng)變化快、價(jià)值觀念不穩(wěn)定的特征，時(shí)常處于波動(dòng)、迷茫、抉擇之中。因此，大學(xué)生的認(rèn)知失調(diào)也是一個(gè)動(dòng)態(tài)的平衡過(guò)程，即在某個(gè)時(shí)期通過(guò)思想政治教育或自我認(rèn)知等方式改變了失調(diào)的狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)了認(rèn)知的協(xié)調(diào)，但由于環(huán)境的變化，在受到新的知識(shí)、信息以及價(jià)值觀的影響之后，可能與原有的認(rèn)知系統(tǒng)又發(fā)生失調(diào)。因此，思想政治教育必須要建立起長(zhǎng)效機(jī)制，關(guān)注大學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)的協(xié)調(diào)與平衡，具體來(lái)說(shuō)，需要通過(guò)以下3種方式實(shí)現(xiàn):(1)關(guān)注影響大學(xué)生的相關(guān)前沿動(dòng)態(tài)。由于認(rèn)知失調(diào)是因新的知識(shí)、信息與原有的不一致造成的，因此，思想政治教育工作者要不斷關(guān)注現(xiàn)實(shí)動(dòng)態(tài)，對(duì)于影響青少年成長(zhǎng)的各種社會(huì)熱點(diǎn)、前沿問(wèn)題，應(yīng)保持開(kāi)放的心態(tài)，關(guān)注學(xué)生認(rèn)知的成長(zhǎng)與發(fā)展過(guò)程，及時(shí)了解影響學(xué)生的思想動(dòng)向的相關(guān)因素，掌握影響學(xué)生思想變化和導(dǎo)致認(rèn)知失調(diào)的原因。(2)不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，吸收新鮮的知識(shí)和信息等。思想政治教育工作者要解決在新時(shí)期、新環(huán)境下引起學(xué)生認(rèn)知失調(diào)的問(wèn)題，首先要不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，能夠及時(shí)地跟上學(xué)生思想與認(rèn)識(shí)的步伐，才能透徹了解在新時(shí)期、新環(huán)境下引起學(xué)生認(rèn)知失調(diào)的原因，用學(xué)生易于接受的方式進(jìn)行溝通和教育，才能有針對(duì)性地不斷解決各種新問(wèn)題，提高思想政治教育的有效性。(3)與時(shí)俱進(jìn)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)等新的思想政治教育工具來(lái)提高思想政治教育有效性。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生獲取大量知識(shí)與信息的平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)空間的虛擬性、隱蔽性，身份的平等性、表達(dá)的自由性等，使網(wǎng)絡(luò)成為一個(gè)暢所欲言的平臺(tái)。例如，教師可以及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)向，通過(guò)網(wǎng)站、網(wǎng)頁(yè)、E－mail、論壇、博客、即時(shí)通訊軟件、校內(nèi)網(wǎng)站等與學(xué)生交互性地進(jìn)行交流、溝通，將傳統(tǒng)的被動(dòng)式教育變?yōu)橹鲃?dòng)參與的思想交流，更有效地了解和掌握大學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)動(dòng)態(tài)，提高大學(xué)生思想政治教育的有效性。

結(jié)語(yǔ):有效性是實(shí)施思想政治教育的關(guān)鍵，而思想政治教育的有效必須在大學(xué)生心里形成和諧的政治認(rèn)知心理，消除與其認(rèn)知體系失調(diào)的因素。筆者通過(guò)引入認(rèn)知失調(diào)理論，對(duì)大學(xué)生的認(rèn)知存在著多途徑、多來(lái)源等特征進(jìn)行了分析，認(rèn)為與這些多途徑、多來(lái)源的認(rèn)知途徑相比，思想政治教育在知識(shí)與信息的輸入中可能處于劣勢(shì)，思想政治教育如果與大學(xué)生在這些認(rèn)知途徑所形成的認(rèn)知體系脫離或抵觸，則可能引發(fā)認(rèn)知失調(diào)，而大學(xué)生對(duì)于認(rèn)知失調(diào)的適應(yīng)性反應(yīng)可能會(huì)削弱思想政治教育的效果，形成虛假認(rèn)可、冷漠認(rèn)可、被動(dòng)認(rèn)可與逆反心理等失效性表現(xiàn)。當(dāng)前提高思想政治教育有效性的關(guān)鍵是消除大學(xué)生課堂思想教育與其他認(rèn)知環(huán)境所形成的認(rèn)知體系之間的失調(diào)問(wèn)題。這就要求轉(zhuǎn)換思想政治教育理念，從以教師為中心的灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生認(rèn)知環(huán)境與認(rèn)知體系、消除認(rèn)知失調(diào)為特征的教育方式。為此，思想政治教育方法必須切合實(shí)際，避免過(guò)于拔高、空話、套話等舊的灌輸方式;強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的差異化特征，分門(mén)別類地歸納、分析問(wèn)題，對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行分類導(dǎo)引，增強(qiáng)思想政治教育的針對(duì)性。同時(shí)，思想政治教育工作者還必須與時(shí)俱進(jìn)，關(guān)注大學(xué)生思想前沿動(dòng)態(tài)并不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使思想政治教育不斷實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)的協(xié)調(diào)與平衡，在變動(dòng)的知識(shí)與信息環(huán)境中不斷消除大學(xué)生的認(rèn)知失調(diào)，提高思想政治教育的有效性。

［1］項(xiàng)光勤:《關(guān)于認(rèn)知失調(diào)理論的幾點(diǎn)思考》，載《學(xué)?！?，2010年第6期。

［2］馬欣川:《現(xiàn)代心理學(xué)理論流派》，上海:華東師范大學(xué)出版社2003年版，第186頁(yè)。

［3］薛中國(guó):《政治認(rèn)同的心理結(jié)構(gòu)和過(guò)程》，載《吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)》，2007年第4期。