湯凌飛，于 偉

（1.撫順市新?lián)釁^(qū)新?lián)嵋恍?，遼寧 撫順 113000；2.撫順市教師進(jìn)修學(xué)院，遼寧 撫順 113000）

給習(xí)作插上翅膀
——談低年級(jí)學(xué)生看圖說話能力的培養(yǎng)

湯凌飛1，于 偉2

（1.撫順市新?lián)釁^(qū)新?lián)嵋恍＃|寧 撫順 113000；2.撫順市教師進(jìn)修學(xué)院，遼寧 撫順 113000）

低年級(jí)學(xué)生初學(xué)看圖說話，往往退避三舍，不敢去說，即使說了，也大都搜腸刮肚才“擠”出三言兩語(yǔ)，敷衍了事。不但說不具體，而且話語(yǔ)雷同。針對(duì)學(xué)生看圖說話現(xiàn)狀，教師在指導(dǎo)看圖說話的教學(xué)訓(xùn)練中，要啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生不但會(huì)看圖說“話”,而且能把話說“細(xì)”，以培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象能力，并能在認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。以下是我在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出的幾點(diǎn)相關(guān)策略。

一、給看圖插上興趣的翅膀

實(shí)踐證明，學(xué)生只有對(duì)寫作感興趣，才能夠興致勃勃，從被動(dòng)的“要我說”轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的“我要說”。否則，他只會(huì)敷衍了事，勉強(qiáng)應(yīng)付，或視為一種負(fù)擔(dān)、煎熬。因此要想提高看圖說話水平，就必須激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。只有讓“興趣”這位“老師”引導(dǎo)學(xué)生到“樂學(xué)”的境界，才能使學(xué)生由被動(dòng)說到主動(dòng)說，從而提高學(xué)生的看圖說話水平。

1.觀察生活，激發(fā)學(xué)生興趣

我們都知道興趣是第一位老師，若能激發(fā)學(xué)生的看圖說話的興趣，教學(xué)就可以達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。學(xué)會(huì)觀察是學(xué)生看圖說話的第一步，也是獲取素材的重要手段。學(xué)生通過觀察，用心去充分享受生活和感受生活，充實(shí)生活，并獲取說寫的材料。例如，布置學(xué)生觀察自己喜歡的一種小動(dòng)物。課后，可要求學(xué)生回家留意身旁的一種動(dòng)物，從外形、動(dòng)作、鳴叫、吃食等方面進(jìn)行觀察。再上課時(shí)，讓他們相互交流說出他們所觀察到的動(dòng)物的狀態(tài)。有學(xué)生說小兔，有學(xué)生說小貓，有學(xué)生說小狗，津津樂道，興致盎然，他們還能把某一方面說得特生動(dòng)。

2.巧選畫面，激發(fā)興趣

鄭板橋曾說：“作詩(shī)非難，題為難。”這就是說，好的題目常給人以未飲先醉的感覺。學(xué)生看圖說話也是如此。教師自己要善于從學(xué)生感興趣的方面去尋找圖畫。手段采取多樣化。低年級(jí)學(xué)生注意的時(shí)間不長(zhǎng)，但他們又對(duì)新鮮的事物充滿好奇。采用電教手段，畫面清晰，形象鮮明，光彩悅目，有利于學(xué)生觀察，也有利于激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果。也可讓學(xué)生自主選擇感興趣的圖畫，在小組內(nèi)進(jìn)行說話練習(xí)。

3.享受成功，產(chǎn)生興趣

讓學(xué)生享受成功的喜悅。教師要努力營(yíng)造輕松、活潑的課堂氣氛，使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)過程中獲得成就感和認(rèn)同感?；卮饐栴}時(shí)，多從鼓勵(lì)的角度評(píng)價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生在心理上感到安全，不論對(duì)錯(cuò)，都不影響老師、同學(xué)對(duì)他的看法，從而產(chǎn)生說話興趣，增強(qiáng)說話信心。

二、為看圖說話插上想象的翅膀

“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步，成為知識(shí)進(jìn)化的源泉。”想象在看圖說話中是至關(guān)重要的。

1援角色聯(lián)想

低年級(jí)的說話課大多是看圖說一段話，講一個(gè)故事，其中童話故事占有很大比例，如《小熊過河》、《動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)》等，這些畫面雖然具有兒童情趣，但如果組織不好，學(xué)生說起話來平鋪直敘，就會(huì)感到乏味。為了激發(fā)學(xué)生的求知欲和說話情趣，可以按故事的內(nèi)容讓學(xué)生分角色表演，他們都能進(jìn)入角色，表演得有聲有色，有的學(xué)生還能修改語(yǔ)言，動(dòng)作，而且大家都爭(zhēng)先恐后地想試一試、演一演，課堂氣氛十分活躍，無形中，他們語(yǔ)言中表達(dá)的創(chuàng)造性也就上了一個(gè)新層次。

由于低年級(jí)學(xué)生的創(chuàng)造性思維還處于萌芽狀態(tài)，只要學(xué)生想象得有新意，與眾不同，就要給予肯定和鼓勵(lì)，以利于學(xué)生創(chuàng)造思維的逐步養(yǎng)成。

此外，教師還要及時(shí)地根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多種情景，在看圖的“圖”方面下點(diǎn)工夫，也可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，又可以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展，提高表達(dá)能力。

2.懸念聯(lián)想

低年級(jí)學(xué)生看圖說話的“圖”往往是多幅圖，就像連環(huán)畫一樣，情節(jié)連貫，如果我們有意識(shí)地掩藏中間的一幅圖畫，那么就給學(xué)生留了個(gè)懸念，在其頭腦中打了個(gè)問號(hào)：事情到底是怎么發(fā)展的？這時(shí)，“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的看法，此時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行合理的想象、補(bǔ)充，就會(huì)對(duì)學(xué)生想象能力的養(yǎng)成起到更大的作用，同時(shí)形成自己豐富的個(gè)性化的表達(dá)。如教學(xué)《猴子撈皮球》這幅圖，大致內(nèi)容是這樣的：一群猴子在踢球，不小心皮球踢到了河里，最后皮球又在猴子們腳下滾動(dòng)……皮球是怎樣撈出來的？第三幅畫是一片空白，然后引導(dǎo)學(xué)生想象皮球是怎樣撈出來的，可以有哪些合理的辦法。這樣一來，學(xué)生們特感興趣，紛紛動(dòng)起了腦筋，有的學(xué)生說用長(zhǎng)長(zhǎng)的樹枝把球撥過來的；還有的說小猴游泳撈起來的；有人想象大象伯伯來幫忙……學(xué)生的奇思妙想令我大開眼界，心悅誠(chéng)服。經(jīng)常進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，既鍛煉了看圖說話能力，也為今后學(xué)生多角度思維打下了良好的基礎(chǔ)，形成了個(gè)性化的作文思路。

3援生活聯(lián)想

低年級(jí)課本中的看圖說話的內(nèi)容，大都純真，富有童趣，與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)息息相關(guān)，有的還是學(xué)生的親身經(jīng)歷。如：逛超市、打雪仗、大掃除等。根據(jù)這一特點(diǎn)，在指導(dǎo)學(xué)生看圖說話時(shí)，運(yùn)用簡(jiǎn)單的導(dǎo)語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己先前有過的相同或類似的親身經(jīng)歷。如：有一幅“大掃除”的圖片，畫的是一群可愛的小朋友在教室里熱火朝天地打掃的事。孩子們有的擦玻璃，有的搬桌子。這個(gè)內(nèi)容學(xué)生并不陌生。所以，在指導(dǎo)看圖說話時(shí)，我沒有讓學(xué)生單刀直入地看圖，而是讓學(xué)生回憶自己在教室里大掃除的情景，把自己的所見、所做、所思說給大家聽。同學(xué)們說話的興趣很濃、說得真切。接著我讓學(xué)生按一定的順序（從上到下，觀察這幅圖，聯(lián)系自己的生活實(shí)際看圖說話，收到了很好的效果。

三、為學(xué)生插上知識(shí)的翅膀

“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外”俗話說：缺什么補(bǔ)什么。對(duì)于識(shí)字量不多的低年級(jí)學(xué)生來說，他們閱讀量少，腦中自然空空如也。因而豐富他們的詞匯，提高語(yǔ)言表達(dá)能力成為至關(guān)重要的事情。如何有效地豐富學(xué)生的詞匯，我想可以從以下幾點(diǎn)做起。

1援多讀書，多積累

心理學(xué)家告訴我們，模仿是孩子的天性，孩子最初的習(xí)作很大程度上來源于模仿。從課本到課外讀物，可用做作文材料的是取之不盡用之不竭的。但關(guān)鍵是要教會(huì)學(xué)生如何變成自己的話。這就要求學(xué)生讀有所得，做到取其精華去其糟粕。教師要多提供給學(xué)生一些美文，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地讀、背。在無形中變?yōu)閷W(xué)生的積淀，在實(shí)際運(yùn)用中脫口而出。只要持之以恒，就會(huì)具有“萬(wàn)物皆備于我”的能力，收到“使其言皆出吾之口，使其意皆出吾之心”的效果。有了素材，學(xué)生寫作文時(shí)就可以像搭積木似的那樣輕松，將已有的內(nèi)容有機(jī)組合進(jìn)去就大功告成了。

另外，每天讓學(xué)生積累幾個(gè)好詞和好句,如：找出描寫花草樹的好詞、描寫不同年齡的人的好詞好句……并專門準(zhǔn)備一個(gè)本子記錄下來。同時(shí)讓孩子理解自己記錄的詞和句，與小組其他同學(xué)一起運(yùn)用好詞好句進(jìn)行說話練習(xí)，語(yǔ)言表達(dá)能力在交流中逐步提高。這樣分類積累詞語(yǔ)，便于查找，便于記憶。就為出口成章，下筆成文打下了基礎(chǔ)。

2援鼓勵(lì)學(xué)生換詞說說

學(xué)生觀察了圖，按規(guī)范句式說好一兩句話以后，我常啟發(fā)學(xué)生把句中的某個(gè)詞換一個(gè)詞兒說說，使句子更生動(dòng)豐富。如教《過生日》時(shí)，我問學(xué)生：“你們過生日時(shí)，媽媽送你們什么禮物？”一個(gè)小女孩興致勃勃地說：“我過生日那天，媽媽親手織了一件漂亮的毛衣送給我，我很高興?！北?yè)P(yáng)她之后，我馬上板書“親手、漂亮、高興”三個(gè)詞，啟發(fā)學(xué)生換詞再說。小朋友很快想出用“親自”這個(gè)詞替換“親手”，用“暖和”“開心”來替換“漂亮”“高興”等詞。這樣，換來?yè)Q去，學(xué)生說的話生動(dòng)多了。

3援提供必要的詞語(yǔ)、句式，可以使學(xué)生表述更正確

每篇課文中幾乎都能找到常用句式，只要老師善于觀察就能發(fā)現(xiàn)。比如……好像……，猶如……，一邊……一邊……，一……就……，因?yàn)椤浴?，課上必須讓孩子用這些常用的句式練習(xí)說話，長(zhǎng)期堅(jiān)持這種嚴(yán)格訓(xùn)練，要多安排學(xué)生練習(xí)說，學(xué)生口頭表達(dá)能力才會(huì)迅速發(fā)展。擴(kuò)大訓(xùn)練面，這樣會(huì)使全班同學(xué)都能得到規(guī)范語(yǔ)言的熏陶。

4援引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展基本句

學(xué)生對(duì)單幅圖的某一情節(jié)，或所做的某一件事，往往只用一兩句話表達(dá)。我就引導(dǎo)學(xué)生再仔細(xì)觀察圖上的細(xì)微處，抓住細(xì)節(jié)，擴(kuò)展基本句，要求講得具體、生動(dòng)。如《吹泡泡》中，一個(gè)學(xué)生說：“小紅輕輕地一吹，大大小小的泡泡出來了?！蔽乙贿吙隙ā按蟠笮⌒　边@個(gè)詞用得好，句子也說得通順，一邊啟發(fā)：這些泡泡形狀像什么？顏色又怎么樣？想一想怎樣說更加好。小朋友們頓時(shí)活躍起來，一個(gè)學(xué)生說：“有的像透明的玻璃球，有的像五顏六色的小圓點(diǎn)，有的像一串串紫葡萄，還有的像花花綠綠的小氣球?！边@樣把基本句一擴(kuò)展，圖意說得更清楚了，句子形象具體了，學(xué)生的觀察、思維能力也發(fā)展了。

5援進(jìn)行復(fù)述一段話的訓(xùn)練

從心理學(xué)角度看，兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言是聽覺器官和其他器官一致活動(dòng)的結(jié)果，聽讀是基礎(chǔ)，是對(duì)語(yǔ)言的理解過程，因此，訓(xùn)練學(xué)生說一段話，要從聽讀開始。除要求學(xué)生對(duì)課文中的一些片斷進(jìn)行復(fù)述外，還經(jīng)常根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)講些童話片段、寓言故事或看圖編故事，要求學(xué)生認(rèn)真聽后復(fù)述，并要求語(yǔ)句完整、通順、口齒清楚，態(tài)度自然。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真聽課的習(xí)慣，又進(jìn)行了說話訓(xùn)練，可謂一舉兩得。

總之，正如托爾斯泰所說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣”；俄國(guó)教育家烏申斯基曾指出：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望”；彼得·克萊恩曾說過：“銘記在心：當(dāng)學(xué)習(xí)充滿樂趣時(shí)，才更為有效”。實(shí)踐證明，即使是低年級(jí)的小學(xué)生，只要為他們插上翅膀，激發(fā)他們的興趣，充實(shí)他們的大腦，他們就會(huì)敞開心胸，看圖說出一片“姹紫嫣紅”的作文新天地。

（責(zé)任編輯：張華偉）