張 雁

（廣州市蘿崗區(qū)東區(qū)中學，廣東 廣州 510000）

找準興趣點 培養(yǎng)學科情感
——淺談農(nóng)村初中物理有效教學

張 雁

（廣州市蘿崗區(qū)東區(qū)中學，廣東 廣州 510000）

農(nóng)村初中學生學習效果欠佳，物理成績尤其不盡人意，原因是多方面。農(nóng)村初中生源質(zhì)量下降是主要因素，多數(shù)學生對自己的學習沒有明確目標和要求，當遇到小小的困難就產(chǎn)生退卻念頭，成績欠佳又造成心理失落，難以形成良性循環(huán)。在成績不理想的學生中，多數(shù)智力水平不低，而是非智力因素不好，影響了智力因素的發(fā)揮。從心理學角度講：學習是由智力因素和非智力因素共同參與的過程。因此，在啟迪學生的思維，開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)其能力的同時，還必須把非智力因素的培養(yǎng)融于教學之中，把培養(yǎng)學生非智力因素作為學科教學的目標之一。而興趣和情感是非智力因素中最活躍的因素，它們貫穿于學生的整個學習過程，以下是筆者就如何利用培養(yǎng)學生學習興趣和情感，來促進農(nóng)村初中物理有效教學的一些做法。

一、激發(fā)學習興趣，引導學生樂學物理

學習興趣是指學生對學習活動或?qū)W習對象產(chǎn)生的心理上的愛好和追求的傾向。促使學生有心向?qū)W的最基本、最有效的方法是激發(fā)學習興趣，興趣是學生學習的源動力。初中生可塑性較強，教師要結(jié)合本校學生的實際，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生獲得進步和發(fā)展的動力，從而提高教學效率。培養(yǎng)初中生的物理興趣可以從以下幾方面著手。

（一）利用學科特點，充分利用物理知識中的興趣點

物理是研究自然現(xiàn)象、發(fā)展過程和變化規(guī)律的一門充滿趣味的學科，是以觀察、實驗為基礎(chǔ)，它有豐富的感性材料、也有形象生動的實驗。教師要善于引導學生關(guān)注身邊的事物，創(chuàng)設(shè)有趣的情景，找到生活與物理的共振點，體現(xiàn)出從生活走向物理的教學理念。如，夏天從冰箱里拿出的易拉罐外面總是濕濕的，難道易拉罐向外滲水嗎？你能運用密度知識計算自己身體某部分的質(zhì)量嗎？為什么附著在車窗玻璃上液化的水霧有時蒙在車內(nèi)，有時又蒙在車外？這樣，使學生感到物理知識就在我們身邊，物理知識就是生活知識的一部分，學生在學習的過程中就不會感到單調(diào)乏味。

八年級上好第一節(jié)物理課，對剛升入初中的學生來講具有非常重要的意義。用生動有趣的演示實驗物理作為第一堂物理課的興趣點，如用：冷水使燒瓶中熱水沸騰、紙片“托住”滿杯水、“瓶吞雞蛋”、用力吹向小漏斗，漏斗下的乒乓球被漏斗緊緊“吸”住等實驗，引起學生的注意和關(guān)心，這些實驗現(xiàn)象與學生已有知識和經(jīng)驗之間的沖突，會引起學生的好奇和驚訝。在平時的教學中應多做實驗，伴隨實驗中的一些簡單操作，產(chǎn)生的形形色色的物理現(xiàn)象，這些現(xiàn)象會象磁場一樣牢牢地吸引學生，能誘發(fā)學生學習物理的興趣。如，移動切去頭的小注射器的活塞，改變管內(nèi)空氣柱的長度，可吹出不同音調(diào)的聲音；利用激光手電的光穿過加濕器產(chǎn)生的霧化水汽，可以清晰地隨時隨地呈現(xiàn)“光沿直線傳播”的特點。

（二）結(jié)合新技術(shù)、新科研成果和新科技動態(tài)，調(diào)動學生的積極性

在教學中，教師要把教材內(nèi)容與現(xiàn)代社會的發(fā)展變化聯(lián)系起來，賦予學科一定的生命力，使其呈現(xiàn)知識的價值，調(diào)動學生學習物理的積極性。例如，教師引導學生仔細觀察“胎兒的B超圖像”圖片（《聲的利用》一節(jié)的內(nèi)容），學生驚訝地“發(fā)現(xiàn)”子宮內(nèi)孕育的是一對雙胞胎。其實，從我們普遍使用的手機、電視、MP3、筆記本電腦等日用家電產(chǎn)品，到我們看病時用的B超、X-光、CT照相等，到航空航天技術(shù)、磁懸浮現(xiàn)象、高溫超導、納米技術(shù)乃至核能源或核武器技術(shù)，無不深深地植根于物理科學的成就之上。教師要有意識在教學中，滲透相關(guān)內(nèi)容使學生認識到物理學科的廣度和實有用性，讓神奇的物理吸引學生，調(diào)動學生學好物理的積極性。正像教育家布魯納說的那樣：“使學生對一門學科有興趣的最好辦法勢必使之知道這門學科是值得學習的?！?/p>

（三）發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，還原物理學的自然本色

初中學生思維正處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，其中形象思維仍然占主導地位。多媒體教學可以突破傳統(tǒng)教學在時間、空間上的限制，能夠?qū)鹘y(tǒng)教學手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過程進行形象、生動的模擬和真實的再現(xiàn)，提供給學生大量豐富而生動的感性材料。例如內(nèi)燃機的工作過程、分子的熱運動、核裂變、聚變等，是必須依靠好的想象才能理解的，借助多媒體課件，將其形象生動地實體化，可以減少學生學習的困難。對難學、難理解和難演示的實驗可以制作課件，還可以從網(wǎng)上查找一些相關(guān)的資料來開闊學生的視野。如：在《機械能及其轉(zhuǎn)化》一節(jié)的教學中，我使用多媒體輔助進行，教材上靜止的插圖變成生動的動畫，畫面上地球衛(wèi)星的高度和速度隨著時間的變化而變化，學生也就容易理解衛(wèi)星的動能和勢能是如何實現(xiàn)相互轉(zhuǎn)化的，且印象深刻，記憶牢固。計算機多媒體技術(shù)使物理教學內(nèi)容豐富充實、直觀形象和生動，還原了物理世界的自然本色，讓學生感受物理的美，這美感能使學生產(chǎn)生對物理學的熱愛，從而激發(fā)學生學習興趣。

學習的興趣是學生不斷進取、不斷求知的源泉，教師要通過多種途徑和方法，想盡辦法來培養(yǎng)和維持他們的學習興趣，讓學生發(fā)自內(nèi)心地樂學物理?？鬃诱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝挥袑W生想學、樂學并有所收獲，教師的教學才是有效的。

二、培養(yǎng)學科情感，點燃學生學習物理的熱情

物理學習過程中知識點多、單位、公式復雜和推理要求嚴密等學科特點，與學生在小學教育的學習方式存在較大差異，思維能力低，沒有成就感的學生萌生了“反正學不會，干脆不學了”的厭學、棄學情緒，學生學習物理的情感遭受挫傷。然而學生才是學習的主體，要想提高物理教學有效性，還要注重培養(yǎng)學生對物理學科的積極情感。

（一）展示教師教學魅力

初中生心理發(fā)育尚不健全，在學習過程中對于學科的情感，大多來源于對任教老師的喜好，教學實踐證明，與學生關(guān)系融洽的教師，多數(shù)學生偏愛其所教的學科，正如古人所說“親其師，則信其道”。初中物理教師教學的教學風格直接影響著學生，熟練的教學技術(shù)手段、風趣的語言表達能力、高水準專業(yè)知識和發(fā)自內(nèi)心對學生的愛等構(gòu)成了教師個人特有的教學魅力。這種教學魅力，是令學生信服和崇拜的基礎(chǔ)；這種教學魅力，深深地吸引著學生，起到激發(fā)學生對物理的積極學科情感。輕松愉快的課堂氛圍引導學生跟隨教師一起學習，共同進步和發(fā)展。如，數(shù)據(jù)后面沒單位是初學物理者常犯的錯誤，苦口婆心的嘮叨、板著面孔的訓斥都收不到好的效果，那就用幽默的語言問學生，“你的體重是50～～厘米？”學生立刻反駁“不是厘米，是千克！”“你不說，我不知道的！”單位的重要性無需再多說了。慢慢地漏掉單位的情況會減少，直至消失。

留心觀察會發(fā)現(xiàn)，愛拖堂教師的學生課間遲到多；上課愛啰嗦教師的學生紀律散漫、堂上廢話多。教師的言行，時刻對學生起著潛移默化的作用。這正是有什么樣的班主任就有什么樣的班，有什么樣的任課教師就有什么樣課堂。因此，提高教師素質(zhì)，展示教師教學魅力，使物理課堂充滿吸引力，是開展有效教學的前提。

（二）讓學生體驗成功

物理學科抽象、概括的特點與農(nóng)村初中學生基礎(chǔ)薄弱、知識面不廣、抽象思維尚未形成的特點不相一致，導致學生理解掌握物理知識比較困難，多次的挫折和失敗，會嚴重挫傷學生學習物理的情感。其實，初中物理教學的目標還有“培養(yǎng)學生對科學的興趣”。如果在農(nóng)村薄弱初中，切實地把提高全體學生的科學素質(zhì)、促進學生的全面發(fā)展為主要目標，目標重點是落實在每一位學生在原有的基礎(chǔ)上有所“進步”和“發(fā)展”上，落實在讓學生接受科學態(tài)度和科學精神的熏陶，教師對學生的要求就不會不切合實際，盲目拔高，徒增學生的挫敗感。因此，教師要想方設(shè)法讓學生體驗成功，維持對物理長久的、積極的情感，為物理有效教學提供保證。

1.清掃數(shù)學障礙

初中物理中應用數(shù)學知識，多數(shù)屬于知識的橫向遷移即水平遷移，但農(nóng)村初中生數(shù)學掌握得不好，或時間長遺忘了，對已學數(shù)學知識應用的熟練程度達不到物理的要求，這都會給后續(xù)的物理學習帶來困難。例如，學生雖然在數(shù)學課里學過“點到直線的距離”內(nèi)容，但畫力臂時，很多同學還會做錯，畫力臂成為杠桿教學中的難點。深入了解發(fā)現(xiàn)，學生在作圖時受到力的作用線、支點等因素的困擾，感到無從下手。為減少干擾，可以先教學生用虛線將力的作用線的兩端盡量延長，再過支點作垂線找力臂，這樣練習后學生的出錯率就會大大降低。再如，八年級教材中聲速的單位寫作“m·s-1，由于學生還沒學過“負指數(shù)”的內(nèi)容，也會造成認知過程的困惑。所以，教師在物理課上要重視學生在數(shù)學上的“微小”困難，協(xié)助學生清掃數(shù)學障礙，保證物理有效教學的順利進行。

2.指導學生記憶

培根說過“一切知識，不過是記憶。”沒有記憶就不可能有學習活動。不可否認，農(nóng)村初中的學生受生活環(huán)境及學習條件的影響，缺少學習方法，記憶能力也略為遜色。學生歸納學習成績不佳的原因都說“學會了，可沒記住，或沒記準”，可見要學生學會所學知識，就必須指導學生在理解的基礎(chǔ)上開展有效記憶，教師把一些重要知識點編成順口溜，以幫助學生記憶。如二力平衡的條件可簡化為：“同體、等大、反向、共線”八個字；天平的使用可以歸結(jié)為一首小詩：“水平臺上放天平，游碼左歸零；左重右調(diào)動螺母，橫梁才會平；左物右碼移游碼，橫梁再次平；砝碼總和加游碼，得數(shù)是質(zhì)量”?！翱s記法”簡明扼要，也非常好用。如把串聯(lián)電路電流處處相等和電流表要和被測用電器串聯(lián)，縮記為“串流”；并聯(lián)電路各支路電壓相等且等于總電壓和電壓表要和被測用電器并聯(lián)，縮記為“并壓”；也許不夠規(guī)范，但言簡意賅，也深得學生喜愛。聯(lián)想記憶可以幫助學生把抽象枯燥的物理知識記住，如把固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)放在依次升高的“臺階”上，當發(fā)生上臺階的物態(tài)變化時就要吸熱，反之則要放熱，分清“吸熱”還是“放熱”，就把握解決物態(tài)變化問題的關(guān)鍵。

3.搭建合適的“腳手架”

在學習過程中，當學生感到內(nèi)容“高不可攀”時，會導致學習興趣低落，參與動機低。教師要創(chuàng)設(shè)更多的情景，讓每個學生都能通過自身的努力，得到一點提升，特別是在容易產(chǎn)生厭學情緒的農(nóng)村初中生中，教學標準更應降低一點，以保護學生學習物理的積極情感。把一個問題分解成若干個小問題，避免情境設(shè)置過難，產(chǎn)生畏懼心理。例如常見的電學計算題目：在標有“3000r/kW·h”的字樣的電能表后僅連接了一個用電器，在3min內(nèi)觀察到電能表表盤轉(zhuǎn)過60轉(zhuǎn)，求這個用電器的功率。多數(shù)學生感到題目難度大，無從下手，教學時，分解為幾個小問題，①“3000r/kW·h”的字樣表示什么物理意義？②電能表的表盤轉(zhuǎn)1轉(zhuǎn)，用電器消耗多少kW·h的電能？③ 1 3000 kW·h的電能是多少J？④表盤轉(zhuǎn)過60轉(zhuǎn)，用電器消耗多少J的電能？⑤3min消耗72000J的電能的用電器的功率多少W？中間增設(shè)kW·h和J兩個單位之間換算的臺階，可使認識呈漸進式提高。在教學中，教師分解難點、小步前進，讓學生容易接受，能學懂，增強信心；同時對教師有信任感，愿意聽老師講的課。

每個人都有實現(xiàn)自我、獲取承認、取得成功的情感和需要。成功，那怕是微小的成功，都會使初中生產(chǎn)生愉快的情感，多次反復，愉快的情感和學習建立起固定的聯(lián)系，也就會形成越學越有興趣，越有興趣就越想學的良性循環(huán)。正如原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望?！?/p>

總之，耕耘在農(nóng)村初中的教師，應根據(jù)學生的實際情況，重視非智力因素的作用，利用一切機會培養(yǎng)學生學習物理的興趣和積極的學科情感，關(guān)注每一位學生取得的進步和發(fā)展，這樣才能促進物理有效教學，才能達到全面提高學生科學素養(yǎng)的目的。

（責任編輯：張華偉）