■ 劉 棟(湖北省孝感市孝南區(qū)車站中學)

著名作家、教育家葉圣陶先生早就指出:“文字語言的訓練，最要緊的是訓練語感?！敝恼Z言學家呂叔湘先生也說過:“語言教育的首要任務就是培養(yǎng)學生各方面的語感能力?！毙隆墩n標》也確立了培養(yǎng)語感在語文教學中的重要地位。通俗地說，語感就是對語言的敏銳感覺。培養(yǎng)語感是通過感受—領悟—積累—運用的基本途徑來進行的，而朗讀在構建語感的過程中占有舉足輕重的地位。

作為一名中學語文教師，我深知朗讀訓練在語文教學中的分量，常常精心設計教學中的朗讀環(huán)節(jié)，帶領學生在朗讀的世界里馳騁，使語文課堂中傳出唱詩班的聲音。

一、朗讀的基礎在于對文本的理解

以《山市》中的一小段為例:

孫公子禹年與同人飲樓上，忽見山頭有孤塔聳起，直插青冥，相顧驚疑，念近中無此禪院。

我通過具體分析來啟發(fā)學生朗讀:平常的一天，一位孫公子和朋友們在酒樓喝酒(讀出平常的語氣)，“忽見”是說眼前忽然出現(xiàn)，何等怪異之事(“忽見”二字要讀得急促，讓人警醒)?！绑@現(xiàn)”何物呢?孤塔聳立，直插云霄，為世所罕見(語氣中包含有:哇!何等壯觀啊!驚奇莫名狀)。這樣的奇觀，大家只有“相顧”，大眼瞪小眼?！绑@疑”從心中油然而生，心中不覺犯嘀咕:“近中無此禪院”呀

(“我”常到此喝酒，怎么就從來沒有見過?語氣中狐疑頓起，不可名狀)?

教師通過以上入情入景的分析，把學生們“拉”到山市前，讓學生設身處地觀察、感悟，這樣一來，個性化朗讀就不絕于耳。這時，學生們你體驗一句，我體驗一句，一會兒驚疑萬狀，一會兒故作鎮(zhèn)靜，妙不可言。

二、朗讀的亮點在于對技巧的把握

在《春》一文中有這樣一句話:

盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。

兩個“盼望”的反復，強調“我”急切的心情，應重讀，并且第二個“盼望”應再重一點，一聲高過一聲，有點急不可耐?！皷|風來了”，強調一個“來”字?！按禾斓哪_步近了”，再強調一個“近”字。語氣中透出無比欣喜之情。

又如《皇帝的新裝》中，在大致了解內容的基礎上讓學生分角色朗讀，朗讀前應先讓學生分清哪些是敘述部分，哪些是人物的心理描寫、語言描寫和行動描寫，從而讀出各自不同的感情。另外在語氣上，可以用怪誕的口氣敘述故事的荒誕不經，用調侃的口氣讀兩個騙子的謊言，用夸張的語氣讀出皇帝的愚蠢和狡猾以及大臣們自欺欺人、丑惡可笑的嘴臉，最后用無比純真的語氣讀出小孩驚奇的發(fā)現(xiàn)，讓這出鬧劇在學生們辛辣的笑聲中結束。

三、朗讀的趣味在于形式的多樣

以《紙船》示例:

“我”從不肯妄棄了一張紙(一女生深情讀，語氣:珍惜)，總是留著(一男生讀)——留著(一女生舒緩讀，小心翼翼)，疊成一只一只很小的船兒(男生齊讀，語氣:不辭辛勞)，從船上拋下在海里(一女生舒緩讀，寄托深情)，有的被風吹卷到船中的窗里(男生齊讀，紙船遭遇堪憂)，有的被海浪打濕，沾在船頭上(女生齊讀:透出心碎之感)。“我”仍是不灰心地每天疊著(一女生讀，讀出其矢志不渝的決心)，總希望有一只流到我希望他到的地方去(全班齊讀，信心依然)。母親(一女生大聲呼告，柔情噴薄而出)，倘若你夢中見到一只很小的白船兒(一男生讀，告慰母親)，這是你摯愛的女兒，含著淚疊的(一女生讀，飽含女兒柔情)。萬水千山(全班齊讀，突出路途之遙遠，思緒之綿長)，求他載著他的愛(男生齊讀，對母親的無比眷戀之情)和悲哀歸去……歸去(女生齊讀，母女不能團聚無盡傷感，行文結束時，再讓一女生重復一下“歸去”二字，語氣悠長，顯露出此情綿綿無絕期之感，讓人惆悵滿腹，欲罷不能)。

又如《紫藤蘿瀑布》:

“我在開花!”它們在笑。

“我在開花!”它們嚷嚷。

這兩句看似意思相同，都是表現(xiàn)“花們”的勃勃生機，然而它們所流露出的神態(tài)各有神韻:“笑”“嚷嚷”。我啟發(fā)學生們，如何笑著說“我在開花”?一聽這樣說，大家便笑逐顏開，朗讀中帶著笑，有些甚至“咯咯”笑起來。我又問，如何用“嚷嚷”的語氣朗讀“我在開花!”話音剛落，學生們便你一句我一句“我在開花!”教室里朗讀聲此起彼伏，“花”們的歡聲笑語蕩漾在空氣中，熱鬧非凡。

四、朗讀的效果在于氛圍的創(chuàng)設

朗讀《觀滄海》時，可以這樣創(chuàng)設情景:

東臨碣石(站起，作登臨狀)，以觀滄海(面對“大?！?，煙波浩渺)。水何澹澹(語氣舒緩，可輔手勢作波浪狀)，山島竦峙(語調突起，手可由低過頭，作凸起態(tài))。樹木叢生，百草豐茂(陶醉之情在微閉雙眼之時)。秋風蕭瑟(秋風迎面，衣帶飄起，涼意頓生)，洪波涌起(沖天巨浪排山倒海，讓人一震)。日月之行，若出其中(手指蒼穹，語氣在句尾上揚，極言大海之博大);星漢燦爛，若出其里(兩手向前伸展，在句尾時語氣下沉，慨嘆之時豁然頓悟)。幸甚志哉!歌以詠志(人生感悟盡在其中)。

在學習《白毛女》選段中黃世仁的一段獨白時，我靈機一動，讓學生設想這個黃世仁在舊社會就生活在我們身邊，要求大家用方言讀出這個惡霸地主驕奢淫逸的生活現(xiàn)狀。結果一個孝感籍的黃世仁活脫脫地站在學生們面前，既親切又解恨，以致大家當場背下了這段臺詞。

以上關于朗讀的片段，只是擷取了我教學中的幾朵小浪花，由此總結出一點心得體會，粗鄙之處在所難免。教無定法，在朗讀的世界里同樣也無定法可言。在語文朗讀中，只要我們不斷摸索、大膽創(chuàng)新，自能創(chuàng)設一套適合學生的、科學的朗讀體系。