林興桃 王小逸 白廣梅

北京工業(yè)大學(xué)環(huán)境與能源工程學(xué)院 北京 100124

提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量 推動(dòng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)

林興桃 王小逸 白廣梅

北京工業(yè)大學(xué)環(huán)境與能源工程學(xué)院 北京 100124

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是造就創(chuàng)新性人才的搖籃。提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。分析了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量不高的主要原因，提出了提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的幾種有效途徑。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；創(chuàng)新人才

創(chuàng)新人才培養(yǎng)是高等學(xué)校的重要任務(wù)。中共中央國(guó)務(wù)院頒布的《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：要抓緊建立更新教育內(nèi)容的機(jī)制，加強(qiáng)課程的綜合性、實(shí)踐性，重視實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力[1]。高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要場(chǎng)所，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力的重要基地，在學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)方面具有不可替代的作用。因此，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的好壞將直接影響創(chuàng)新人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量影響創(chuàng)新人才的培養(yǎng)

化學(xué)是研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、組成、變化(制備)和應(yīng)用的科學(xué)?；瘜W(xué)有3個(gè)基本武器：用分析手段測(cè)定物質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)，用合成手段制造物質(zhì)，用對(duì)化學(xué)過(guò)程的認(rèn)識(shí)去控制化學(xué)過(guò)程。化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)是保證化學(xué)研究的基礎(chǔ)和手段，化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)的提高需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的培養(yǎng)和訓(xùn)練。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)和造就化學(xué)人才起到了重要的作用，是人才培育的搖籃。

20世紀(jì)70年代末，著名的化學(xué)教育家、南京大學(xué)戴安邦教授提出：“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)施全面化學(xué)教育的最有效形式，它既傳授知識(shí)和技能，更訓(xùn)練科學(xué)方法和思維，還培養(yǎng)科學(xué)精神和品德[2]。”通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的基本方法、基本知識(shí)、基本技能，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生縝密的科學(xué)思維和科學(xué)研究的基本方法；通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和優(yōu)良的科學(xué)品德；通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)還能激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)新意識(shí)。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的好壞將直接影響創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量不高的主要原因

現(xiàn)代的實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，形成知識(shí)、能力和素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展的教育理念和以能力培養(yǎng)為核心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)思想，以培養(yǎng)學(xué)生具有基礎(chǔ)牢、知識(shí)新、能力強(qiáng)、素質(zhì)高為教學(xué)目標(biāo)。而目前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量不高，不能滿(mǎn)足創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需求，主要表現(xiàn)在以下幾方面。

2.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)估體系不完善，實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究投入不足

實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)估體系不完善。對(duì)于理論課的教學(xué)，學(xué)校一般有教學(xué)督導(dǎo)組，隨時(shí)督察教師的教學(xué)質(zhì)量。到期末，學(xué)生也會(huì)對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)教，教師有較大的教學(xué)壓力，因此對(duì)理論課的教學(xué)比較重視，教學(xué)質(zhì)量總體較好。但對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，由于評(píng)估體系不夠完善，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的考核并不全面。雖然在期中、期末教學(xué)檢查時(shí)，也會(huì)有部分領(lǐng)導(dǎo)或教師到實(shí)驗(yàn)室檢查實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況，但往往只是對(duì)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、規(guī)范、教師的講解、學(xué)生的操作等進(jìn)行評(píng)價(jià)，而對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)涵、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)等是否達(dá)到要求沒(méi)有統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。另外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量對(duì)教學(xué)人員的考核與晉升不會(huì)產(chǎn)生太大的影響，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)普遍不夠重視。

此外，學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的研究經(jīng)費(fèi)投入不足。各相關(guān)部門(mén)在教育教學(xué)研究項(xiàng)目立項(xiàng)時(shí)，雖然有關(guān)于教學(xué)方法的研究，但大部分針對(duì)理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的研究項(xiàng)目相對(duì)較少。另外，負(fù)責(zé)教學(xué)管理的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)不到位，沒(méi)能充分調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員的積極性，從而影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究的積極投入，影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.2 基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程學(xué)時(shí)縮減，嚴(yán)重影響學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的構(gòu)建和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

按學(xué)生認(rèn)識(shí)事物由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、由個(gè)別到整體的規(guī)律，實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系通常分層次設(shè)置實(shí)驗(yàn)課，形成基礎(chǔ)—提高—?jiǎng)?chuàng)新三層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系[3]?；A(chǔ)層次教學(xué)主要是驗(yàn)證性方面的實(shí)驗(yàn)，提高層次教學(xué)主要是綜合性、設(shè)計(jì)性方面的實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)新層次教學(xué)主要是探索性方面的實(shí)驗(yàn)。而目前高校出現(xiàn)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程學(xué)時(shí)縮減，不利于對(duì)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，不利于提高層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，影響學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的構(gòu)建和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.3 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更新較慢，教學(xué)方法相對(duì)落后

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是否合理，教學(xué)方法是否適宜，不僅關(guān)系到學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)是否感興趣，而且關(guān)系到學(xué)生的創(chuàng)新能力是否得到培養(yǎng)[4,5]。近年來(lái)，雖然淘汰了部分經(jīng)典的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加了一些新的綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，但是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更新較慢，一些好的科研成果沒(méi)有及時(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，而一些落后的教學(xué)方法仍然在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中使用，影響了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.4 實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍素質(zhì)有待提高

有些學(xué)校實(shí)驗(yàn)課教學(xué)完全由實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員擔(dān)任，而實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員素質(zhì)參差不齊，總體素質(zhì)較差，教學(xué)水平不高。有些學(xué)校雖然配備了一定數(shù)量的教師編制人員參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但大部分是一些實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的年輕教師，很少有知名教授參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍人員總體素質(zhì)不高在一定程度上影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

2.5 學(xué)生不重視實(shí)驗(yàn)課，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)

在應(yīng)試教育的背景下，學(xué)生重理論輕實(shí)踐的思想依然存在，況且對(duì)于實(shí)驗(yàn)課而言，通常只有1～2學(xué)分。有的實(shí)驗(yàn)課不是獨(dú)立設(shè)課，而是含在理論課內(nèi)，因此對(duì)學(xué)生最終課程成績(jī)的影響較小，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課也就不夠重視，學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性也不強(qiáng)。

3 提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑

3.1 鼓勵(lì)知名教授或?qū)W科帶頭人參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)

由于實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員素質(zhì)參差不齊，單純依靠實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，難以保證優(yōu)良教學(xué)質(zhì)量。如果知名教授或?qū)W科帶頭人能親自參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，一方面可以讓實(shí)驗(yàn)教師現(xiàn)場(chǎng)觀摩，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有利于提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量；另一方面，學(xué)生都希望能得到知名教授的親自指導(dǎo)，知名教授參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，勢(shì)必增加學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重視程度，提高學(xué)習(xí)積極性。

3.2 教學(xué)人員積極開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與研究

建立合理的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員積極開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與研究，提高實(shí)驗(yàn)質(zhì)量。如設(shè)立實(shí)驗(yàn)教學(xué)成果獎(jiǎng)，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員申報(bào)；開(kāi)展實(shí)驗(yàn)類(lèi)課程建設(shè)，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)類(lèi)課程參與精品課程建設(shè)；在全校范圍內(nèi)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)比，激勵(lì)教師積極投入實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

3.3 改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題

在學(xué)生掌握了一定的基本實(shí)驗(yàn)技能后，實(shí)行新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量[6-8]。如近些年來(lái)提出的研究性教學(xué)方法，讓學(xué)生以研究者的姿態(tài)參與實(shí)驗(yàn)，教師通過(guò)引導(dǎo)、促進(jìn)、支持、指導(dǎo)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的研究意識(shí)和研究能力的目的。另外，對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立解決，加深對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。

3.4 改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

通過(guò)整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，刪減部分驗(yàn)證性和陳舊過(guò)時(shí)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，體現(xiàn)最新進(jìn)展的綜合性、設(shè)計(jì)性、研究性實(shí)驗(yàn)，將成熟的相關(guān)科研成果轉(zhuǎn)化成教學(xué)實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容形成較為完整的內(nèi)容體系[9]，既有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

3.5 多種途徑提高實(shí)驗(yàn)教師的綜合素質(zhì)

鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員積極參加各種培訓(xùn)，經(jīng)常到校外學(xué)習(xí)交流，吸取其他高校的經(jīng)驗(yàn)，加快自身發(fā)展。組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員參加各種研討會(huì)和學(xué)術(shù)交流會(huì)，追蹤科技前沿，把握學(xué)科發(fā)展方向，結(jié)合教學(xué)和科研成果，充實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容[10]。

3.6 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性

教師應(yīng)讓學(xué)生充分了解實(shí)驗(yàn)技能對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的重要性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的更新和對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改進(jìn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4 結(jié)束語(yǔ)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高不是一蹴而就的事情，需要教學(xué)人員、管理人員、各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的共同努力。我們相信，只要大家齊心協(xié)力，不斷總結(jié)改進(jìn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量會(huì)越來(lái)越好，學(xué)生的創(chuàng)新能力也會(huì)逐步得到提高。

[1] 張家棟.多措并舉加強(qiáng)與研究型大學(xué)相適應(yīng)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2010,27(3):253-255.

[2] 陳洪淵.實(shí)驗(yàn)教學(xué)是造就創(chuàng)造型人才的搖籃[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2005,24(8):1-3.

[3] 許家瑞,周勤,陳步云,等.構(gòu)建創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的探索與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2009,26(5):1-4.

[4] 蔣景華.把實(shí)驗(yàn)室的創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為社會(huì)財(cái)富——?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)的重要階段[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2006,23(7):1-4.

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[8] 龐思平,李秀珍,楊建梅.開(kāi)設(shè)科研型開(kāi)放實(shí)驗(yàn)課的探索和實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2009,26(1):126-127.

[9] 白廣梅,王小逸.改革實(shí)驗(yàn)教學(xué) 培養(yǎng)創(chuàng)新人才[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2009,28(4):125-127.

[10] 王伏玲,李鴻飛,董慧.高校實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍培訓(xùn)工作創(chuàng)新機(jī)制探討[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2009,28(11):216-218.

Improving experimental teaching quality, cultivating creative talents

Lin Xingtao, Wang Xiaoyi, Bai Guangmei
Beijing university of technology, Beijing, 100124, China

Experimental teaching is the cradle of bringing up creative talents. Improvement of experimental teaching quality is helpful to cultivate creative talents. The reasons for low quality of experimental teaching were analyzed and effective approaches to high quality of experimental teaching were proposed.

experimental teaching; teaching quality; creative talents

2011-11-16

林興桃，碩士，講師。

北京工業(yè)大學(xué)教育教學(xué)研究項(xiàng)目(編號(hào)：ER2011-C11)，北京工業(yè)大學(xué)重點(diǎn)課程(群)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目“本科生基礎(chǔ)化學(xué)創(chuàng)新綜合能力培養(yǎng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”。