■周冰

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的基本形態(tài)是無(wú)限量信息在無(wú)限制擴(kuò)張網(wǎng)絡(luò)中的無(wú)障礙傳播，再通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，我們一方面可以獲得巨量、多樣、遠(yuǎn)超出課堂知識(shí)的信息，從而使學(xué)生不再是課堂生產(chǎn)的“標(biāo)準(zhǔn)件”，而是各具形態(tài)的“個(gè)體”；但另一方面，年輕、率性的學(xué)生，也可能在良莠不齊、真假難辨的信息中迷失方向，誤入歧途。在這種背景下，如何更好地做好學(xué)校教學(xué)工作，是一個(gè)需要認(rèn)真研究的新課題。一方面，要求我們積極適用網(wǎng)絡(luò)時(shí)代要求，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)推進(jìn)教學(xué)；另一方面能因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生抵制網(wǎng)絡(luò)所帶來(lái)的消極因素，健康成長(zhǎng)。筆者認(rèn)為，達(dá)到上述目標(biāo)，需要從以下三個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)，加大工作力度。

1 突破傳統(tǒng)，促進(jìn)教育教學(xué)

“排排坐，聽(tīng)上課”這樣一種傳統(tǒng)的教學(xué)樣式，很難讓活潑愛(ài)玩的孩子們對(duì)學(xué)習(xí)“好之”“樂(lè)之”，影響教學(xué)效率。而多彩的網(wǎng)絡(luò)、變化豐富的多媒體既好看，又好玩，契合孩子們的心理，可以激發(fā)他們“好之”“樂(lè)之”的興趣。因此，應(yīng)將這些現(xiàn)代技術(shù)更多地引進(jìn)課堂，運(yùn)用于教學(xué)，在寓教于樂(lè)中吸引學(xué)生，有利于新課堂環(huán)境的構(gòu)建，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

比如，在講解漢字的構(gòu)成方式時(shí)，對(duì)于象形、指事、會(huì)意、形聲四種方式，如果只用語(yǔ)言和手繪來(lái)表述，容易因其枯燥而生乏味之感。但運(yùn)用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的電腦，制作出動(dòng)畫，以多媒體形式來(lái)表現(xiàn)，課堂會(huì)很活躍。同時(shí)，布置學(xué)生在課后上網(wǎng)，進(jìn)一步查找相關(guān)知識(shí)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣則會(huì)有更大的提高，使其能自覺(jué)自愿地學(xué)習(xí)思考，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比那種苦學(xué)苦教的效果會(huì)好得多。長(zhǎng)此以往，就會(huì)逐步形成學(xué)生愿學(xué)、教師易教的良好局面。

2 運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，加大學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

學(xué)校除了要關(guān)心學(xué)生在校內(nèi)的學(xué)習(xí)，還要關(guān)注學(xué)生在校外的學(xué)習(xí)。課外所學(xué)內(nèi)容如果與課內(nèi)所學(xué)相輔相成，則會(huì)極大地幫助學(xué)生理解課堂知識(shí)，并迅速地消化吸收；課外所學(xué)如果失當(dāng)，則可能分散學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的精力，甚而影響課堂所學(xué)效果。尤其在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，課外是一個(gè)更廣闊的大課堂，我們無(wú)法限制，也不應(yīng)限制學(xué)生走進(jìn)這個(gè)課堂。而在這個(gè)大課堂里，孩子們的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱，學(xué)習(xí)方向正確與錯(cuò)誤將影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的每一步。因此，學(xué)校教育不能僅僅是具體知識(shí)的灌輸，同時(shí)還應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生即使走出校園，走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，也能正確地學(xué)習(xí)。

3 結(jié)合網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生思辨能力

對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)，首先是判斷力的培養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)會(huì)把對(duì)與錯(cuò)、真與假、好與壞、美與丑、進(jìn)步與落后等各類信息綜合堆積在眼前，學(xué)校若想把這些信息一一為學(xué)生辨析正確與否是不現(xiàn)實(shí)的。那么，又當(dāng)如何進(jìn)行辨別呢？這就需要學(xué)校把有關(guān)的方法、標(biāo)準(zhǔn)傳授給學(xué)生，使其在每件具體事物面前能夠自主地判斷，并最終吸收正確的、有益的，摒棄錯(cuò)誤的、有害的。

其次是選擇能力的培養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)信息面廣量大，紛繁復(fù)雜。在這些信息中，哪些是對(duì)“我”有用的？哪些是現(xiàn)時(shí)需要的？哪些是必須掌握的？哪些是需要了解的？哪些又是可以不予關(guān)注的？這些都需要游弋在網(wǎng)絡(luò)中的學(xué)生們?nèi)ミx擇。正確的選擇將極大地促進(jìn)各階段的學(xué)習(xí)，錯(cuò)誤的選擇將影響學(xué)習(xí)的效率。因此，學(xué)校在這方面要加以引導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生了解自身的特點(diǎn)，掌握學(xué)習(xí)的路徑，從而有針對(duì)性地進(jìn)行選擇，使所學(xué)的課堂知識(shí)更為完整。

其三是思考能力的培養(yǎng)。社會(huì)成員如果普遍的人云亦云，將使社會(huì)發(fā)展停滯甚至倒退，思考力的培養(yǎng)，學(xué)校教育是關(guān)鍵。在每個(gè)社會(huì)成員成長(zhǎng)的學(xué)校教育階段，如果能夠授之以獨(dú)立思考的能力，其今后就可能將這種思考能力轉(zhuǎn)變成對(duì)社會(huì)的改造能力。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代為思考能力的培養(yǎng)提供了契機(jī)。思考的基礎(chǔ)是對(duì)數(shù)據(jù)資料的掌握，而網(wǎng)絡(luò)則提供了源源不竭的各種數(shù)據(jù)資料，使思考不致成為無(wú)源之水，無(wú)本之木。學(xué)校教育則是教學(xué)生應(yīng)如何運(yùn)用各類資料進(jìn)行歸類、分析、綜合，使網(wǎng)絡(luò)提供的“原料”，經(jīng)過(guò)每個(gè)學(xué)生大腦的自我加工，成為各具特點(diǎn)的思想產(chǎn)品。