隋立民

（烏魯木齊職業(yè)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院 新疆 烏魯木齊 830002）

高等職業(yè)教育作為高等教育的一個(gè)類(lèi)型，對(duì)高等教育大眾化做出了重要貢獻(xiàn)。它以培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的技術(shù)應(yīng)用型和技能型人才為目標(biāo)，成為了推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展的重要力量。在新疆加快建設(shè)新型工業(yè)化、農(nóng)牧業(yè)現(xiàn)代化和新型城鎮(zhèn)化的進(jìn)程中，高等職業(yè)教育的作用和功能必將凸顯。目前，新疆高等職業(yè)教育的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)還不盡合理，“雙師型”教師缺乏，人才培養(yǎng)與社會(huì)、市場(chǎng)還不能良性對(duì)接，人才培養(yǎng)質(zhì)量還不能完全適應(yīng)自治區(qū)跨越式發(fā)展和長(zhǎng)治久安的需要。

其中最為關(guān)鍵的是新疆高等職業(yè)教育功能定位和辦學(xué)指向不明晰，人才培養(yǎng)與社會(huì)要求、市場(chǎng)需求不能良性對(duì)接。這一點(diǎn)在藝術(shù)類(lèi)高等職業(yè)教育方面表現(xiàn)得尤為突出。

一方面，新疆有獨(dú)具特色的民族文化、民族藝術(shù)資源，有得天獨(dú)厚的旅游資源，但苦于缺少相應(yīng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)人才，地方民族特色工藝和旅游資源得不到有效的開(kāi)發(fā)和推廣。另一方面，隨著“藝考熱”，近年來(lái)區(qū)內(nèi)各院校競(jìng)相開(kāi)辦了各類(lèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)。新疆31所本、?？圃盒Ｖ杏?1所開(kāi)辦了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，每年大量的藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)生走向社會(huì)。一邊是眾多設(shè)計(jì)畢業(yè)生步入社會(huì)，一邊是市場(chǎng)需要的設(shè)計(jì)人才仍然短缺，供與需之間的結(jié)構(gòu)性矛盾使設(shè)計(jì)教育陷入了尷尬境地。

導(dǎo)致這種局面的外部原因是社會(huì)、學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)職業(yè)教育存有偏見(jiàn)；內(nèi)部原因是藝術(shù)類(lèi)高等職業(yè)教育“學(xué)”與“用”脫節(jié)。高等藝術(shù)職業(yè)教育沒(méi)有擺脫普通高等藝術(shù)教育的教學(xué)模式，人才培養(yǎng)與社會(huì)需求之間存在偏差。在校期間，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生實(shí)際學(xué)到的專業(yè)技能既不深；也不精，走向社會(huì)后似乎什么都能做，但又什么都不能勝任。此種情況與職業(yè)教育的宗旨大相徑庭，學(xué)生就業(yè)難也就在所難免。就業(yè)難反過(guò)來(lái)又影響著學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)高等職業(yè)教育的看法和選擇。

目前，全國(guó)31個(gè)省、市、自治區(qū)共有1125所高等院校（含公辦、民辦的本科院校和?？圃盒＃╅_(kāi)設(shè)了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，占高等院校總數(shù)的58.93%。在全國(guó)2700萬(wàn)在校大學(xué)生中，設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生占到了2.2%，即每46名大學(xué)生中就有1名是學(xué)設(shè)計(jì)專業(yè)的。如此龐大的教育規(guī)模，使中國(guó)在短短四分之一的世紀(jì)里，由完全不懂“現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育”為何物的國(guó)家，一躍成為世界首屈一指的設(shè)計(jì)教育大國(guó)，而非世界級(jí)設(shè)計(jì)強(qiáng)國(guó)。

有學(xué)者撰文指出：“包括藝術(shù)設(shè)計(jì)在內(nèi)的我國(guó)高職教育發(fā)展尚屬于初級(jí)階段。如果沒(méi)有特色，沒(méi)有獨(dú)特的功能，沒(méi)有社會(huì)承認(rèn)的質(zhì)量與地位，就必然會(huì)喪失發(fā)展的空間?！碧厣?、功能獨(dú)特、擁有社會(huì)承認(rèn)的質(zhì)量與地位是關(guān)鍵詞。如何實(shí)現(xiàn)新疆設(shè)計(jì)類(lèi)教育有效發(fā)展，需要轉(zhuǎn)換思路。

明晰辦學(xué)理念，轉(zhuǎn)變辦學(xué)思路，明確功能定位

高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的最終目標(biāo)，是切實(shí)提高學(xué)生的就業(yè)能力與發(fā)展能力，使他們有能力為經(jīng)濟(jì)社會(huì)做出貢獻(xiàn)。因此，涵蓋藝術(shù)設(shè)計(jì)的高等職業(yè)教育就是就業(yè)教育，就是技能教育。黃炎培先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：職業(yè)教育是“使無(wú)業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂(lè)業(yè)”。

明晰這樣的理念，新疆的藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)高等職業(yè)教育需要轉(zhuǎn)變辦學(xué)思路，在功能定位上始終以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位，轉(zhuǎn)變以培養(yǎng)設(shè)計(jì)師為主要方向的傳統(tǒng)觀念。在指導(dǎo)思想上，始終堅(jiān)持以提高就業(yè)率為辦學(xué)指向，按照就業(yè)的要求規(guī)劃整個(gè)教育活動(dòng)、教育過(guò)程、教育行為。在培養(yǎng)目標(biāo)上，從“偏重文化技術(shù)和理論知識(shí)”，轉(zhuǎn)向“重視就業(yè)技能和發(fā)展能力”，向培養(yǎng)社會(huì)需要的技能型人才轉(zhuǎn)變，切實(shí)提高就業(yè)率，解決“培養(yǎng)什么人”的問(wèn)題。

重構(gòu)課程體系，形成專業(yè)設(shè)置與就業(yè)市場(chǎng)的互動(dòng)機(jī)制

專業(yè)是高等職業(yè)教育建設(shè)和改革的核心。專業(yè)改革與建設(shè)關(guān)系到高等職業(yè)教育服務(wù)于經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的方向性和有效性。專業(yè)建設(shè)要與地方產(chǎn)業(yè)相關(guān)聯(lián)，要研究區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的發(fā)展方向。

（一）按照就業(yè)市場(chǎng)需求，靈活調(diào)整和設(shè)置專業(yè)

針對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，靈活調(diào)整和設(shè)置專業(yè)，是高等職業(yè)教育的一個(gè)重要特色。高等職業(yè)院校應(yīng)及時(shí)跟蹤市場(chǎng)的需求變化，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，有針對(duì)性地靈活調(diào)整和設(shè)置專業(yè)，更有效地為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)。

要靈活調(diào)整和設(shè)置專業(yè)，高職院校應(yīng)注重運(yùn)行機(jī)制的開(kāi)放性，保持與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整相適應(yīng)。要對(duì)人力市場(chǎng)的需求變化保持前瞻性，用長(zhǎng)遠(yuǎn)目光分析市場(chǎng)、洞悉變化。同時(shí)，要緊跟社會(huì)實(shí)際需求，開(kāi)辦有創(chuàng)新性的課程，編寫(xiě)更具實(shí)用性的新教材，開(kāi)設(shè)新專業(yè)。

藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)高職教育應(yīng)不斷從產(chǎn)業(yè)鏈中尋找獲取相應(yīng)的專業(yè)鏈，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)專業(yè)鏈設(shè)置相關(guān)專業(yè)，使藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)鏈對(duì)接地方的產(chǎn)業(yè)鏈，推動(dòng)高職院校的專業(yè)建設(shè)與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展相互促進(jìn)。

例如，藝術(shù)設(shè)計(jì)印刷專業(yè)可以根據(jù)印刷設(shè)計(jì)工作流程來(lái)考慮專業(yè)設(shè)置。對(duì)設(shè)計(jì)分析、材料及預(yù)算、工藝流程、現(xiàn)場(chǎng)施工、分色出片、印刷流程等環(huán)節(jié)加以分析，開(kāi)設(shè)“平面設(shè)計(jì)專業(yè)”、“印前專業(yè)”、3D、CAD等電腦軟件應(yīng)用為主導(dǎo)課程的 “電腦制圖專業(yè)”等。這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生既“精”，又“?！?，能夠滿足印刷行業(yè)對(duì)人才的需求。

靈活調(diào)整和設(shè)置專業(yè)還包括對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的比重、結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整和重新設(shè)置。以增強(qiáng)專業(yè)課教學(xué)、理論課教學(xué)的實(shí)用性、實(shí)踐性為基點(diǎn)，強(qiáng)化專業(yè)技能訓(xùn)練。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為突出技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，在專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)課程設(shè)置的針對(duì)性、基礎(chǔ)課教學(xué)的適應(yīng)性、專業(yè)課教學(xué)的實(shí)用性。在課程設(shè)置中精簡(jiǎn)理論性教學(xué)，強(qiáng)化實(shí)際技能訓(xùn)練。

（二）辦出特色、錯(cuò)位發(fā)展，走差異化發(fā)展道路

新疆高等職業(yè)教育無(wú)論從規(guī)模、師資和教學(xué)投入上與內(nèi)地，尤其是發(fā)達(dá)省區(qū)相比都存在較大差距。要承擔(dān)起為新疆經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的重任，一方面，需要根據(jù)自治區(qū)確立的經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)確定人才培養(yǎng)方向，另一方面，更需要圍繞新疆的獨(dú)特資源優(yōu)勢(shì)，開(kāi)辦有別于內(nèi)地的特色專業(yè)，以增強(qiáng)新疆高等職業(yè)教育的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

新疆的旅游資源十分豐富，旅游業(yè)已被正式確定為自治區(qū)的戰(zhàn)略性支柱產(chǎn)業(yè)。應(yīng)圍繞新疆旅游和特色產(chǎn)業(yè)的蓬勃興起，開(kāi)設(shè)具有濃郁地方特色的傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)和旅游產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)，開(kāi)發(fā)一些體現(xiàn)新疆民族藝術(shù)特色的課程與教材。如培養(yǎng)旅游工藝品設(shè)計(jì)、民族工藝品設(shè)計(jì)加工、民族藝術(shù)品推廣企劃、玉雕設(shè)計(jì)加工等專業(yè)的技能型人才，既能服務(wù)新疆旅游業(yè)大發(fā)展的需要，又能解決市場(chǎng)對(duì)這一領(lǐng)域人才的強(qiáng)烈需求。

辦出特色、錯(cuò)位發(fā)展，也體現(xiàn)在新疆各個(gè)高等職業(yè)院校之間發(fā)揮各自的強(qiáng)項(xiàng)專業(yè)，在師資和教學(xué)資源上重點(diǎn)扶持，各有所重，形成差異，形成特色。同時(shí)，也需要各個(gè)高等職業(yè)院校樹(shù)立全局意識(shí)，統(tǒng)籌配置各類(lèi)教育資源，做到資源共享、形成合力，把新疆的特色高職教育做大、做強(qiáng)。

（三）與行業(yè)、企業(yè)合作，共同開(kāi)發(fā)職業(yè)教育專業(yè)課程

高等職業(yè)院校具有研發(fā)優(yōu)勢(shì)，與行業(yè)、企業(yè)合作，共同開(kāi)發(fā)專業(yè)課程，可以及時(shí)把握行業(yè)、企業(yè)對(duì)人才的需求方向，提高所辦專業(yè)的針對(duì)性，從而推動(dòng)辦學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)效益的提高，同時(shí)也是內(nèi)涵建設(shè)的重要途徑。高職教育需要建立廣泛的“產(chǎn)學(xué)研合作”關(guān)系，應(yīng)將企業(yè)實(shí)際需要的設(shè)計(jì)課題帶上課堂，交給學(xué)生討論并實(shí)際操作。

實(shí)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)高職教育培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型和提升

（一）由“學(xué)院主導(dǎo)型”向“市場(chǎng)主導(dǎo)型”轉(zhuǎn)變

應(yīng)由傳統(tǒng)的學(xué)院式教育模式向就業(yè)導(dǎo)向模式轉(zhuǎn)變，解決好藝術(shù)類(lèi)高等職業(yè)教育“怎樣培養(yǎng)人”的問(wèn)題。

國(guó)家提出的高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的基本特征是：以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門(mén)人才為根本任務(wù)，以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識(shí)適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬、素質(zhì)高等特點(diǎn)。

目前，新疆的藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)高等職業(yè)教育普遍為學(xué)院主導(dǎo)型。學(xué)院主導(dǎo)型的特點(diǎn)是高等院校按照教育管理部門(mén)的要求設(shè)置專業(yè)，制定教學(xué)規(guī)劃，完成教學(xué)活動(dòng)，起主導(dǎo)作用的是學(xué)院不是市場(chǎng)。

而市場(chǎng)主導(dǎo)型、就業(yè)導(dǎo)向型則要求立足于市場(chǎng)與行業(yè)確立和設(shè)置專業(yè)。專業(yè)設(shè)置與就業(yè)市場(chǎng)對(duì)接，以區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和社會(huì)人才需求的變化趨勢(shì)為依據(jù)，緊貼市場(chǎng)需求。市場(chǎng)需要什么，行業(yè)缺乏什么，學(xué)校就設(shè)置什么樣的專業(yè)，培養(yǎng)什么樣的人才。市場(chǎng)主導(dǎo)型要求對(duì)市場(chǎng)開(kāi)展經(jīng)常性的調(diào)研，依托行業(yè)需求和行業(yè)優(yōu)勢(shì)拓展辦學(xué)空間。這種轉(zhuǎn)變只有得到實(shí)實(shí)在在的落實(shí)，我們的高等職業(yè)教育才會(huì)具有持久的生命力。

（二）走出學(xué)校，走進(jìn)行業(yè)，走向市場(chǎng)

藝術(shù)設(shè)計(jì)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，是一門(mén)應(yīng)用學(xué)科。人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)，在于注重教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性。實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。應(yīng)鼓勵(lì)教師和學(xué)生走出學(xué)校，走進(jìn)行業(yè)，走向市場(chǎng)，強(qiáng)化實(shí)踐能力和動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。同時(shí)，著力實(shí)現(xiàn)學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，探索課堂與實(shí)習(xí)場(chǎng)所的一體化。在教學(xué)內(nèi)容上，從“校內(nèi)課程為主，重視學(xué)科性”轉(zhuǎn)向“注重校內(nèi)學(xué)習(xí)與工作經(jīng)驗(yàn)的一致性”。在學(xué)習(xí)方法上，從“教室、圖書(shū)館和實(shí)驗(yàn)室是主要學(xué)習(xí)地點(diǎn)，書(shū)本學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)”轉(zhuǎn)向“教室與實(shí)習(xí)場(chǎng)所的一體化設(shè)計(jì)，注重工學(xué)結(jié)合”；在學(xué)習(xí)過(guò)程上，從“系統(tǒng)地學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)組織的主題材料，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)”，轉(zhuǎn)向“滿足經(jīng)濟(jì)界和學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的雙重需要，為提高就業(yè)技能打基礎(chǔ)，重視能力培養(yǎng)”；在證書(shū)制度上，從單一的“學(xué)歷證書(shū)”，轉(zhuǎn)向?qū)W歷與職業(yè)資格都達(dá)標(biāo)的“雙證書(shū)”制度；在考核辦法上，做到校內(nèi)成績(jī)考核與企業(yè)實(shí)踐考核相結(jié)合。

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在課程設(shè)置上要緊貼社會(huì)實(shí)際需求，把理論知識(shí)教育融入到實(shí)訓(xùn)中，更側(cè)重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生擁有經(jīng)常接觸設(shè)計(jì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，與材料、工具及制作工藝直接接觸。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，以更專業(yè)的態(tài)度與深入探求的精神去創(chuàng)造性地解決實(shí)際設(shè)計(jì)問(wèn)題，獲得與行業(yè)需求相適應(yīng)的從業(yè)基本能力。

（三）采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、任務(wù)引領(lǐng)等教學(xué)模式，強(qiáng)化職業(yè)能力培養(yǎng)

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、任務(wù)引領(lǐng)是藝術(shù)設(shè)計(jì)高職教育中值得倡導(dǎo)的教學(xué)模式，也是一種有效的激勵(lì)手段。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、任務(wù)引領(lǐng)可以充分鍛煉學(xué)生的實(shí)際工作能力，做到理論基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐高度結(jié)合。應(yīng)通過(guò)承接項(xiàng)目和任務(wù)，讓學(xué)生在真實(shí)的工作情境中熟悉實(shí)際生產(chǎn)流程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)的無(wú)縫對(duì)接。在掌握專業(yè)技能和知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的熱忱。對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)來(lái)說(shuō)，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、任務(wù)引領(lǐng)的有效表現(xiàn)形式就是項(xiàng)目教學(xué)。

藝術(shù)設(shè)計(jì)既是應(yīng)用型產(chǎn)業(yè)，也是創(chuàng)意型產(chǎn)業(yè)。創(chuàng)意更需要大量的實(shí)踐為基礎(chǔ)。因此，與行業(yè)聯(lián)合獲取適合的項(xiàng)目，在項(xiàng)目運(yùn)作中，把設(shè)計(jì)創(chuàng)意通過(guò)動(dòng)手操作轉(zhuǎn)化成產(chǎn)品，學(xué)生就能真正做到學(xué)以致用。

與行業(yè)最前端接軌，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的設(shè)計(jì)人才

藝術(shù)設(shè)計(jì)高職教育培養(yǎng)的人才要為行業(yè)發(fā)展服務(wù)，辦學(xué)理應(yīng)該走在行業(yè)發(fā)展的最前沿。但目前的窘境是，高職教育教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于行業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)出的人才不符合行業(yè)實(shí)際需求。

可以說(shuō)，藝術(shù)設(shè)計(jì)理念和技術(shù)的每一次更新都對(duì)藝術(shù)職業(yè)教育帶來(lái)了挑戰(zhàn)。面對(duì)挑戰(zhàn)，藝術(shù)設(shè)計(jì)高職教育要樹(shù)立變化、變革、創(chuàng)新的觀念，始終瞄準(zhǔn)行業(yè)、企業(yè)生產(chǎn)方式的轉(zhuǎn)變，突破傳統(tǒng)教學(xué)理念和方式的束縛，采取多種形式實(shí)施校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)。要加強(qiáng)技能訓(xùn)練基地、實(shí)訓(xùn)工廠的建設(shè)，配備先進(jìn)的前沿設(shè)備，加大校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、校外頂崗實(shí)習(xí)比例。要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)虛擬工廠、虛擬車(chē)間、虛擬工藝、虛擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生始終能接觸到最前沿的設(shè)計(jì)理念和技術(shù)，畢業(yè)后能夠適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的要求。

提升辦學(xué)理念，走出學(xué)校，走出新疆，開(kāi)展多層次、多形式的人才交流和項(xiàng)目合作，尤其要與對(duì)口援疆省區(qū)開(kāi)展更富有成效的交流與合作，以更加開(kāi)放的思維、更加開(kāi)放的胸懷，借智、借力發(fā)展好新疆的高等職業(yè)教育。

完善師資培養(yǎng)機(jī)制，加快“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)步伐

加強(qiáng)和完善現(xiàn)有專業(yè)教師的培訓(xùn)、培養(yǎng)機(jī)制，建立持續(xù)有效的教師繼續(xù)教育制度，讓專業(yè)教師走進(jìn)行業(yè)、了解行業(yè)、參與到行業(yè)中去，學(xué)習(xí)和了解最先進(jìn)的理論與技術(shù)。

積極與企業(yè)建立校企合作關(guān)系，安排專業(yè)教師去企業(yè)進(jìn)行短期的頂崗培訓(xùn)；還可聘請(qǐng)企業(yè)專家擔(dān)任各個(gè)專業(yè)的專業(yè)帶頭人，將社會(huì)需求、企業(yè)人才和企業(yè)文化引進(jìn)教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需要的高級(jí)技能型人才；聘請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)公司技術(shù)骨干擔(dān)任某些實(shí)訓(xùn)課程的教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，引進(jìn)具有地方特色的藝術(shù)設(shè)計(jì)公司進(jìn)入學(xué)校，開(kāi)展教學(xué)指導(dǎo)。有條件的高職院校還可以成立具有資質(zhì)的設(shè)計(jì)公司或工作室，承接設(shè)計(jì)項(xiàng)目，由工作室的專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)帶領(lǐng)學(xué)生完成設(shè)計(jì)任務(wù)，使學(xué)生提高實(shí)操能力，使教師了解市場(chǎng)需求。

完善專業(yè)教師的選拔和培訓(xùn)機(jī)制，從行業(yè)中引進(jìn)師資，選聘部分行業(yè)帶頭人、能工巧匠等兼任學(xué)校的專業(yè)指導(dǎo)教師，建立專兼結(jié)合的導(dǎo)師隊(duì)伍。通過(guò)多種渠道，培養(yǎng)一支高素質(zhì)的“雙師型”藝術(shù)設(shè)計(jì)教師隊(duì)伍。

建立師資終身學(xué)習(xí)的培養(yǎng)機(jī)制，給予專業(yè)教師充分參與行業(yè)實(shí)踐的時(shí)間和空間，為現(xiàn)有的專業(yè)教師真正接觸社會(huì)和參與行業(yè)發(fā)展搭建交流的平臺(tái)。

建立社會(huì)評(píng)估和評(píng)價(jià)體系，實(shí)施高等職業(yè)教育品牌化建設(shè)

教育部對(duì)高職高專院校開(kāi)展的 “人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估”，關(guān)注了三個(gè)“符合度”，即學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)符合社會(huì)、學(xué)生需要和國(guó)家規(guī)定的程度；學(xué)校實(shí)際工作狀態(tài)符合學(xué)校實(shí)際確定的培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的程度；學(xué)校人才培養(yǎng)結(jié)果（畢業(yè)生）符合學(xué)校確定的培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的程度。三個(gè)“符合度”基本上是在教育部門(mén)內(nèi)部對(duì)高等職業(yè)教育展開(kāi)的評(píng)估和評(píng)價(jià)，屬于教育行業(yè)內(nèi)部的一種評(píng)價(jià)行為，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也由教育行業(yè)自行確定。這種評(píng)價(jià)具有管理意義、工作意義，但缺少了社會(huì)意義。

學(xué)生是高等職業(yè)教育的直接消費(fèi)者。消費(fèi)者的滿意度、社會(huì)對(duì)高職教育的認(rèn)知度、用人行業(yè)對(duì)高職教育的認(rèn)可度，應(yīng)該是衡量高等職業(yè)教育質(zhì)量的重要評(píng)價(jià)因素。因此，開(kāi)展高等職業(yè)教育的社會(huì)評(píng)價(jià)、評(píng)估需要組建有學(xué)生、家長(zhǎng)、行業(yè)企業(yè)和社會(huì)相關(guān)人員、新聞媒體參加的社會(huì)評(píng)估機(jī)構(gòu)，需要多方聽(tīng)取意見(jiàn)和建議，多方展開(kāi)評(píng)價(jià)。高等職業(yè)教育的社會(huì)評(píng)估應(yīng)該側(cè)重學(xué)生就業(yè)能力和社會(huì)評(píng)價(jià)，做到校內(nèi)評(píng)價(jià)與社會(huì)評(píng)價(jià)兼顧。

在藝術(shù)設(shè)計(jì)高職教育評(píng)估中，還應(yīng)把社會(huì)與行業(yè)的人才需求、學(xué)生對(duì)高職教育的評(píng)價(jià)、市場(chǎng)與行業(yè)對(duì)“人才產(chǎn)品”的追蹤反饋納入評(píng)價(jià)之中，增加用人單位反饋意見(jiàn)的權(quán)重。不能僅僅用入學(xué)率、設(shè)備擁有量、師資比例作為衡量標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)就業(yè)率的評(píng)估更需要客觀真實(shí)，以行業(yè)企業(yè)和學(xué)生的評(píng)價(jià)為主。

教學(xué)評(píng)價(jià)不是為了選拔，而是為了發(fā)展。對(duì)高等職業(yè)教育進(jìn)行社會(huì)評(píng)估絕不是對(duì)高職院校的簡(jiǎn)單選拔和評(píng)選，意義在于借助社會(huì)力量，推進(jìn)高職教育的品牌化建設(shè)。

[1]馬樹(shù)超.高職教育的現(xiàn)狀特征與發(fā)展趨勢(shì)[N].中國(guó)教育報(bào)，2006-09-14（3）.

[2]陳希天.高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估[M].北京：人民郵電出版社，2004：261.

[3]趙英水.高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)課程體系與學(xué)生就業(yè)技能的探究性報(bào)告[J].山東教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（2）：32.