李群鳳

多媒體在體育教學(xué)中的應(yīng)用

李群鳳

多媒體技術(shù)集圖像、聲音、視頻于一體，將傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式變得更加情趣化、立體化、多樣化，使體育課堂教學(xué)效果發(fā)生了意想不到的變化。它一方面有效地克服了教師示范、技巧點(diǎn)撥不到位，學(xué)生理解不深刻、模仿不準(zhǔn)確的現(xiàn)象。另一方面通過視聽結(jié)合的手段使教師的講解和分析更加深入、準(zhǔn)確，極大地活躍了課堂氣氛，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也正是在多媒體各種強(qiáng)大功能的支持下，體育課堂教學(xué)呈現(xiàn)出了喜人的景象。

一、運(yùn)用多媒體可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在進(jìn)行各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目課堂教學(xué)時(shí)，可以借助多媒體的視頻功能先給學(xué)生播放一些知名運(yùn)動(dòng)員在大型比賽中的驕人成績，及他們平時(shí)進(jìn)行技能、體能訓(xùn)練的視頻資料，學(xué)生會對此表現(xiàn)出極大的興趣。如教師可以將搜集到的有關(guān)我國110米欄著名短跑運(yùn)動(dòng)員劉翔在教練孫海平指導(dǎo)下進(jìn)行日常訓(xùn)練，或者是將我國著名網(wǎng)球新星李娜在平時(shí)訓(xùn)練中超負(fù)荷訓(xùn)練量中的表現(xiàn)制成視頻課件播放給學(xué)生。學(xué)生在這種情境中，會比單純地聽教師的口頭講解、動(dòng)作示范要感興趣得多，他們主動(dòng)嘗試和挑戰(zhàn)的欲望也會被激發(fā)出來。諸如此類的籃球、排球、乒乓球、羽毛球等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，均可以采用這種辦法。當(dāng)學(xué)生的興趣被激發(fā)出來之后，教師適時(shí)地進(jìn)一步穿插各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技巧的PPT或者慢鏡頭視頻，這樣，學(xué)生就會主動(dòng)地投入到對動(dòng)作要領(lǐng)乃至更深層次的思考和感悟之中。

如教師在給學(xué)生講解一級、三級跳遠(yuǎn)的動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)，可以先讓學(xué)生觀看視頻中知名運(yùn)動(dòng)員的完整動(dòng)作，然后再將助跑、起跳、騰空、落地逐一進(jìn)行慢動(dòng)作回放(也可做成分解動(dòng)作的PPT，可附加文字說明或強(qiáng)調(diào))，教師輔以適時(shí)的點(diǎn)撥，提醒學(xué)生注意具體動(dòng)作中易犯錯(cuò)誤的環(huán)節(jié)。學(xué)生會仔細(xì)觀看視頻(或PPT)，很快就可清楚地明白動(dòng)作的要領(lǐng)、需要把握的技巧、做動(dòng)作時(shí)如何注意避免出現(xiàn)錯(cuò)誤等。積極主動(dòng)地投入到反反復(fù)復(fù)的練習(xí)之中，教學(xué)效果自然會十分理想。

再如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球?qū)箷r(shí)，可以借助多媒體采用慢鏡頭回放或PPT形式分解動(dòng)作，播放美國的NBA或本國的CBA聯(lián)賽中選擇運(yùn)球、帶球過人、遠(yuǎn)近距離投籃動(dòng)作及精彩對抗片段讓學(xué)生觀看，教師在關(guān)鍵處進(jìn)行必要的點(diǎn)撥、提示，學(xué)生在這種情況下會看得入神，記得牢固，練得興致勃勃。

二、運(yùn)用多媒體可以有效突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)

教師在體育教學(xué)過程中，許多應(yīng)該傳授給學(xué)生的重點(diǎn)內(nèi)容和高難度動(dòng)作技巧，由于受個(gè)人身體條件、專業(yè)素質(zhì)的制約，很難達(dá)到理想目標(biāo)。在借助多媒體的情況下，可以有效改變這一局面。

如教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“挺身式跳遠(yuǎn)”時(shí)，教師即使示范得非常到位，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)很難將助跑踏跳、騰空滑翔、展腹挺胸、緩沖落地4個(gè)動(dòng)作的要領(lǐng)全部領(lǐng)會，練習(xí)起來也往往會出現(xiàn)這樣那樣的差錯(cuò)。在借助多媒體的情況下，教師可以將這4個(gè)動(dòng)作要領(lǐng)逐一進(jìn)行慢鏡頭回放、分析、點(diǎn)評、提示、強(qiáng)調(diào)。這樣，學(xué)生會看得既全面，又能把關(guān)鍵環(huán)節(jié)定格在自己的頭腦中；他們在練習(xí)的時(shí)候也會本能地向印象中的典范動(dòng)作靠攏，盡可能地做好收腹挺胸的關(guān)鍵動(dòng)作，設(shè)法突破助跑踏跳的難點(diǎn)。

再如，教師在給初學(xué)足球的學(xué)生講解足球規(guī)則中“什么是越位”時(shí)，可以為學(xué)生選擇足球賽中越位明顯和不明顯的各種實(shí)例(結(jié)合巡邊員的舉旗動(dòng)作)讓學(xué)生觀看。也可以設(shè)計(jì)成交互式游戲課件，讓學(xué)生通過對話框顯示是否越位、越位的緣由說明的形式，反復(fù)點(diǎn)擊鼠標(biāo)進(jìn)行電腦練習(xí)，這樣學(xué)生就會對越位的情形、展開對抗時(shí)需要注意的問題、如何避免越位形成深刻的印象。

三、運(yùn)用多媒體可以讓學(xué)生充分感受體育的魅力

體育教學(xué)的任務(wù)不單單是向?qū)W生傳授技能、提高他們的競技水平，它還擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生體育素養(yǎng)、積極向上的體育精神和高尚的審美情操的重任。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，借助多媒體完全可以把這些因素有機(jī)地融為一體，讓學(xué)生在學(xué)會技巧、提高能力的同時(shí)，接受美的熏陶。

如教師在指導(dǎo)學(xué)生跨欄時(shí)，可以結(jié)合我國體育名將劉翔的經(jīng)典賽況、平時(shí)訓(xùn)練的視頻片段，讓學(xué)生了解他在這個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目訓(xùn)練之前、之后的成績，突出劉翔的成就，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)他們超越自我的豪情；通過觀看劉翔跨欄時(shí)的慢鏡頭回放或PPT動(dòng)作分解(可實(shí)時(shí)地穿插伴奏音樂)，在領(lǐng)悟動(dòng)作要領(lǐng)的同時(shí)，讓學(xué)生聲情并茂地接受多感官的刺激。學(xué)生在這種情況下，心靈會得到震撼，情感意識會被從心底里喚醒，他們會自覺地把掌握技能和升華情感結(jié)合在一起。

又如，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行剪式、俯臥式、背越式跳高時(shí)，可以將我國老一代名將鄭鳳榮、傷志欽、朱建華3人5次分別采用不同技術(shù)打破世界紀(jì)錄的視頻和文字資料展示給學(xué)生，讓學(xué)生多角度地了解這3個(gè)人在這3種跳高方式下，如何超越自我、打破世界紀(jì)錄(鄭鳳榮采用剪式跳高技術(shù)，以1.77 m的成績破世界紀(jì)錄；傷志欽采用俯臥式跳高技術(shù)，以2.29 m的成績于1983～1984年破世界紀(jì)錄；朱建華采用背越式跳高技術(shù)，分別以2.37 m，2.38 m，2.39 m的成績連續(xù)3次破世界紀(jì)錄)，增強(qiáng)學(xué)生振興跳高項(xiàng)目的使命感。通過觀看這樣的視頻，學(xué)生會在強(qiáng)烈的民族自豪感的驅(qū)使下，十分專注地觀看這幾位名家做出的動(dòng)作、表現(xiàn)出的技巧，潛意識里會注意不同跳高方式做出動(dòng)作時(shí)需要注意的要領(lǐng)和技巧。這樣，學(xué)生就會將學(xué)習(xí)知識、把握技能、升華情感有機(jī)地結(jié)合在一起，教學(xué)就會收到一舉多得的效果。

在體育課堂教學(xué)改革中，教師就要在研究傳統(tǒng)教法的基礎(chǔ)上，把體育教學(xué)和當(dāng)前我國乃至世界體育運(yùn)動(dòng)現(xiàn)狀緊密結(jié)合起來，密切關(guān)注當(dāng)今體育運(yùn)動(dòng)的新成果、體育訓(xùn)練的新理念和新手段，結(jié)合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，多角度、多層次靈活地使用多媒體教學(xué)手段，這樣就能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體能和技能訓(xùn)練，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)和訓(xùn)練中發(fā)自內(nèi)心地去體驗(yàn)體育的魅力。

2012-01-12

李群鳳，碩士，中教一級。

山東省淄博市臨淄區(qū)遄臺中學(xué)。