王志周

青島開發(fā)區(qū)職業(yè)中專 山東青島 266550

談會計專業(yè)教學(xué)及教育模式的更新

王志周

青島開發(fā)區(qū)職業(yè)中專 山東青島 266550

在新的形勢下，面對新的國際會計環(huán)境應(yīng)該怎樣辦好會計專業(yè)，是會計教師應(yīng)該解決的一個現(xiàn)實(shí)而緊迫的問題。我國職業(yè)教育的關(guān)鍵在于是否按自己的實(shí)際條件辦出了特色，這個特色的核心問題就是實(shí)踐性教學(xué)的廣泛應(yīng)用。職業(yè)學(xué)校要辦好會計專業(yè)，必須加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)。

職業(yè)教育；會計專業(yè)；多媒體

1 目前會計專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)況

1.1 課程設(shè)置不能體現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn)

當(dāng)前大部分學(xué)校會計專業(yè)實(shí)施的以基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實(shí)踐課組成的專業(yè)課程體系，一直是以學(xué)科為中心的課程體系，仍然受到知識系統(tǒng)性、學(xué)科性和完整性的制約。

1.2 在課時安排上實(shí)踐性教學(xué)課時偏少

從世界發(fā)達(dá)國家看，職業(yè)教育重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“用什么學(xué)什么”。理論教學(xué)的任務(wù)是所從事職業(yè)需要的最實(shí)際、最基本的知識，能為技能教學(xué)提供必要的理論基礎(chǔ)，以夠用為標(biāo)準(zhǔn)。然而目前的會計專業(yè)在教學(xué)計劃上仍存在理論教學(xué)課時與實(shí)踐性教學(xué)課時分配不合理的現(xiàn)象，不能滿足專業(yè)技能的培養(yǎng)要求，在教學(xué)中加強(qiáng)應(yīng)用技能的培養(yǎng)恰恰是職業(yè)教育的主要特點(diǎn)。

1.3 教師的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏

由于職業(yè)教育承擔(dān)著為社會輸送實(shí)用型人才的重任，所以對教師隊(duì)伍有著特殊的要求：不僅要有較高的師德和系統(tǒng)的專業(yè)理論知識，而且必須有豐富的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和熟練的系統(tǒng)操作能力。而我國目前由于體制的限制，大部分會計教師是其他專業(yè)改行學(xué)的，幾乎沒有從事過會計工作，有中級會計師職稱的很少，根本談不上有熟練的操作技能。教師本身動手能力不強(qiáng)，也就很難落實(shí)能力本位原則。跟據(jù)有關(guān)部門調(diào)查資料顯示，目前我國“雙師型”教師比例平均僅達(dá)到40%左右。國外發(fā)達(dá)國家的教育則把教師實(shí)踐操作能力放在第一位，無論是專業(yè)理論課教師還是實(shí)訓(xùn)教師，一般都是“雙師型”教師。

1.4 學(xué)生實(shí)訓(xùn)一般采用封閉式的訓(xùn)練形式

在新的形勢下，新的情況、新的問題會不斷涌現(xiàn)，會計不僅僅是要會處理固定的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，還要面對實(shí)際業(yè)務(wù)中的很多不確定因素，而現(xiàn)在的實(shí)訓(xùn)方式主要是在教室或會計模擬室，實(shí)訓(xùn)業(yè)務(wù)與會計實(shí)際業(yè)務(wù)脫節(jié)。這樣造成既滿足不了社會需求，又浪費(fèi)了學(xué)生的寶貴時光，使實(shí)訓(xùn)課程流于形式。

2 逐步建立以實(shí)踐性教學(xué)為核心的會計專業(yè)課程體系

2.1 適當(dāng)增加實(shí)踐操作教學(xué)課時，突出職業(yè)教育特點(diǎn)

1）根據(jù)教學(xué)計劃，結(jié)合會計專業(yè)的特點(diǎn)，在保證會計基礎(chǔ)理論知識夠用的前提下，增大實(shí)踐操作實(shí)訓(xùn)的課時比重，盡量達(dá)到50%以上，不斷促進(jìn)學(xué)生的動手能力的提高。

2）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，簡化或刪除空洞的對本專業(yè)無大作用的內(nèi)容，選擇在實(shí)際工作中經(jīng)常用到的比較重要的內(nèi)容，并不斷通過實(shí)踐操作方法提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

2.2 根據(jù)專業(yè)大綱編寫實(shí)訓(xùn)型、綜合型教材

1）教材的編寫要結(jié)合實(shí)際工作，特別是現(xiàn)在新形勢下，不斷出現(xiàn)的新制度、新經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。

2）教材編寫不能單純強(qiáng)調(diào)學(xué)科的完整性、系統(tǒng)性，要打破常規(guī)，加強(qiáng)各學(xué)科之間的橫向聯(lián)系與學(xué)科內(nèi)容的縱向聯(lián)系，不要出現(xiàn)內(nèi)容重復(fù)，又要相互銜接，同時重點(diǎn)突出會計專業(yè)的特點(diǎn)。

2.3 不斷加強(qiáng)培訓(xùn)，加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)

1）要不斷加強(qiáng)對教師的繼續(xù)教育，根據(jù)學(xué)校實(shí)際安排教師到工廠去做兼職會計，從而提高教師的實(shí)踐操作能力。

2）要積極爭取引進(jìn)兼職教師。從企業(yè)引進(jìn)一些有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的會計人員來學(xué)校擔(dān)任兼職教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師。在職業(yè)教育發(fā)達(dá)的德國，兼職教師的比例達(dá)到50%，由此可見，聘用兼職教師是當(dāng)前職業(yè)教育必不可少的。

2.4 要創(chuàng)造條件建設(shè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地

職業(yè)教育要實(shí)現(xiàn)其辦學(xué)特色，會計專業(yè)要培養(yǎng)出高素質(zhì)的專業(yè)人才，有實(shí)訓(xùn)場地是必不可少的，這是職業(yè)學(xué)校質(zhì)量保障的一個基本前提。然而當(dāng)前的各職業(yè)學(xué)校，實(shí)踐性教學(xué)基地以及校外實(shí)習(xí)基地根本不能滿足學(xué)生的實(shí)習(xí)需要。學(xué)生在實(shí)習(xí)時，有的學(xué)校直接安排學(xué)生在教室里面對假業(yè)務(wù)進(jìn)行模擬，有的讓學(xué)生自己找單位實(shí)習(xí)，經(jīng)了解，大多數(shù)學(xué)生因沒有能力找到實(shí)習(xí)單位，基本在家閑著。要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，必須引起領(lǐng)導(dǎo)的重視，加大資金投入和政策支持。加強(qiáng)校企聯(lián)合，選擇部分具有代表性的企事業(yè)單位，作為學(xué)校的專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，同時聘請有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的會計人員做學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教師，使學(xué)生在實(shí)際操作中得到實(shí)踐鍛煉。

2.5 加強(qiáng)德育建設(shè)，強(qiáng)化會計職業(yè)道德教育

當(dāng)前，會計信息失真已成為一種嚴(yán)重的社會公害，筆者認(rèn)為最主要原因是放松了對學(xué)生的德育教育和職業(yè)道德教育。因此，要從新生入學(xué)開始，不斷加強(qiáng)職業(yè)道德教育和敬業(yè)精神的培養(yǎng)，把會計職業(yè)道德教育貫穿于整個教學(xué)中，促進(jìn)會計從業(yè)人員整體素質(zhì)的提高。

3 現(xiàn)階段會計專業(yè)教育模式更新的探索

3.1 對會計課程中的專業(yè)理論問題，建議采用章節(jié)研討、小組討論等教學(xué)方法

在上課前，先由教師根據(jù)大綱要求提出問題，學(xué)生可以通過閱讀課本、上網(wǎng)查閱資料等進(jìn)行研討，以書面形式寫出結(jié)論；課堂上組織小組討論，選出代表發(fā)言，最后由教師總結(jié)。這種教學(xué)方法改變了以往以教師授課為中心的教學(xué)方法，形成以教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的教學(xué)方法體系，整個教學(xué)過程學(xué)生成為主角，而教師幫助學(xué)生解決疑難問題，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.2 充分利用會計案例教學(xué)

會計案例教學(xué)方法注重理論教學(xué)環(huán)節(jié)，更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過會計工作中的典型素材，進(jìn)行會計實(shí)際活動的模擬，為學(xué)生提供真實(shí)的感性知識，在課堂理論教學(xué)的啟示下，使學(xué)生不知不覺融入會計工作當(dāng)中，扮演其中的角色，提高分析問題、解決問題的綜合能力。在實(shí)施教學(xué)的過程中，有條件的可以聘請一些有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的財務(wù)人員走進(jìn)課堂，舉行會計講座，用他們自身的工作經(jīng)歷，結(jié)合企業(yè)的實(shí)際情況進(jìn)行說教。經(jīng)歷了這些后，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的同時，又了解了我國企業(yè)具體的實(shí)際現(xiàn)狀，緊密關(guān)注國內(nèi)外會計改革的動態(tài)，為畢業(yè)后走向會計崗位打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。運(yùn)用會計案例教學(xué)，還能促使教師深入會計實(shí)際工作中，進(jìn)行調(diào)查研究，搜集會計實(shí)務(wù)資料，通過整理匯總出適合教學(xué)需要的會計案例；并根據(jù)最新的會計政策，及時進(jìn)行更新，促進(jìn)教科研水平得到不斷提高，使自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)得到進(jìn)一步完善。

3.3 運(yùn)用多媒體輔助會計專業(yè)實(shí)務(wù)教學(xué)

多媒體是當(dāng)前教育技術(shù)的一個重要組成部分，它是把計算機(jī)作為教學(xué)的工具，將現(xiàn)代的音像技術(shù)和計算機(jī)技術(shù)融為一體的現(xiàn)代信息技術(shù)。它把許多抽象的諸如數(shù)據(jù)、文字、圖片等用形象的、直觀的畫面展示出來，提高教學(xué)質(zhì)量。如基礎(chǔ)會計中的錯賬的類型以及適用的更正方法這一節(jié)，教師按課本講完涉及的練習(xí)，也只是做一下分錄，沒有具體實(shí)務(wù)操作。學(xué)生在實(shí)踐操作中當(dāng)真正發(fā)生錯賬時，卻不知道如何進(jìn)行更正，也就是說在聽課時只是理論上掌握了錯賬的更正方法，對實(shí)務(wù)操作沒有任何感性認(rèn)識。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，將真正的憑證、賬簿記錄展示在屏幕上，由教師操作鼠標(biāo)查出錯誤的地方，并確定采用正確的更正方法進(jìn)行更正，充分調(diào)動學(xué)生的各路感官，最后教師進(jìn)行總結(jié)。這樣，通過實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生在輕松、自然的環(huán)境中，簡便靈活地掌握了錯賬更正的教學(xué)內(nèi)容，開拓了思維，增強(qiáng)了感性認(rèn)識，使理論與實(shí)踐融為一體。

總之，職業(yè)教育的好壞關(guān)鍵看是否辦出自己的特色，而實(shí)踐性教學(xué)是這個特色的核心。面對當(dāng)前新形勢對會計專業(yè)人才的需要，教育者必須積極投入會計教育改革中，為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)的適應(yīng)時代需要的會計專業(yè)人才而不斷努力。

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