高洋

據(jù)權(quán)威機(jī)構(gòu)抽樣調(diào)查，目前，中國(guó)青少年學(xué)生、兒童的近視率已居世界第二位，小學(xué)生的近視率為28%，大學(xué)生的近視率甚至達(dá)到90%，超高的近視率已經(jīng)引起各界人士的擔(dān)憂。造成近視的原因很多，有諸如用眼習(xí)慣、采光條件、遺傳以及過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)等。顯然，要想有效預(yù)防青少年近視的發(fā)生，學(xué)校、社會(huì)、家庭都必須承擔(dān)責(zé)任并有所行動(dòng)。

聽(tīng)書(shū)，即借助器材或成人的朗誦，讓學(xué)生以聽(tīng)代看，在保證閱讀量的同時(shí)，也切實(shí)保護(hù)了學(xué)生的視力。近年來(lái)，筆者在低年級(jí)學(xué)生當(dāng)中推廣聽(tīng)書(shū)活動(dòng)，引導(dǎo)小學(xué)生以聽(tīng)有聲讀物或教師、家長(zhǎng)直接為他們讀書(shū)的方式局部代替?zhèn)鹘y(tǒng)閱讀，來(lái)改變用眼習(xí)慣，借以預(yù)防近視。實(shí)踐一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)聽(tīng)書(shū)這一方式既有效地防止了近視的發(fā)生，也激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，對(duì)低年級(jí)小學(xué)生而言，既能預(yù)防近視，又能提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，是一種值得推薦的閱讀選擇。

1 價(jià)值——不容小覷

聽(tīng)書(shū)雖然只是對(duì)傳統(tǒng)閱讀的部分替代，但它能占領(lǐng)看電視和玩網(wǎng)游的時(shí)間，有效減輕視覺(jué)疲勞，并避免閱讀姿勢(shì)、閱讀時(shí)間、光線環(huán)境等因素對(duì)學(xué)生視力造成的危害，從而起到防止近視的作用。

首先，聽(tīng)書(shū)可以全面占領(lǐng)學(xué)生看電視和玩網(wǎng)絡(luò)游戲的時(shí)間。電視和網(wǎng)游對(duì)兒童視力的危害毋庸置疑，但這兩者因其強(qiáng)大的娛樂(lè)功能而產(chǎn)生的對(duì)兒童強(qiáng)烈的吸引力同樣有目共睹。對(duì)于聽(tīng)書(shū)，筆者稱之為“披著娛樂(lè)的外衣學(xué)語(yǔ)文”。有聲讀物中引人入勝的故事、輕柔優(yōu)美的背景音樂(lè)、聲情并茂的朗讀，教師為學(xué)生朗讀時(shí)那種快樂(lè)的互動(dòng)，家長(zhǎng)為孩子讀書(shū)時(shí)那種暖暖的親情，無(wú)不對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生極大的誘惑力，完全有可能以此占領(lǐng)學(xué)生原本的電視和網(wǎng)游時(shí)間。筆者曾在為學(xué)生讀完《草房子》后，又和學(xué)生一起觀看電影《草房子》。結(jié)果，學(xué)生普遍反映電影不如聽(tīng)書(shū)有味道，因?yàn)樵儆袑?shí)力的演員，其表現(xiàn)力也無(wú)法與語(yǔ)言文字相比。正是這“味道”，使絕大部分學(xué)生在聽(tīng)書(shū)一段時(shí)間后，不再記掛電視和電腦，在課余的大量時(shí)間里，癡迷于有聲的、語(yǔ)言文字的海洋。

其次，聽(tīng)書(shū)豐富了小學(xué)生接觸言語(yǔ)的方式，豐富了訓(xùn)練思維活動(dòng)的方式，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的價(jià)值不容小覷。課外閱讀對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高能起到巨大的作用，這已經(jīng)是教育界的共識(shí)。而據(jù)美國(guó)研究?jī)和?tīng)力的專家研究發(fā)現(xiàn)，兒童對(duì)母語(yǔ)的閱讀能力，大約在14歲左右才能和聽(tīng)力達(dá)到相同的水平，在此之前，通常聽(tīng)力比閱讀能力強(qiáng)。因此，兒童能聽(tīng)懂并理解那些復(fù)雜、有趣的故事，但自己看的時(shí)候，卻往往只是一知半解、似懂非懂。由此可見(jiàn)，聽(tīng)書(shū)比常規(guī)的視覺(jué)閱讀更加有利于低年級(jí)小學(xué)生從語(yǔ)言文字中汲取營(yíng)養(yǎng)，從而在情感的熏陶、語(yǔ)言的積累、口語(yǔ)表達(dá)和朗讀能力的培養(yǎng)、作文水平的提高等方面全面助力學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高。

此外，聽(tīng)書(shū)還能培養(yǎng)兒童的專注力和想象力。好動(dòng)是兒童的天性，但該靜的時(shí)候靜不下來(lái)，這就讓教師和家長(zhǎng)頭痛。聽(tīng)書(shū)，本質(zhì)上就是靜下心來(lái)聽(tīng)別人說(shuō)話。當(dāng)學(xué)生完全沉浸在有聲的語(yǔ)言文字當(dāng)中，或含笑，或皺眉，或擊掌，或跺腳，那種癡迷，那種專注，絕對(duì)會(huì)讓人感到驚嘆。當(dāng)然也有理由相信，這種專注會(huì)漸漸地遷移到課堂上、作業(yè)時(shí)。兒童的另一個(gè)重要特點(diǎn)是具有豐富的想象力。遺憾的是，當(dāng)下，許多小學(xué)生的課余時(shí)間被電視所占領(lǐng)，兒童變成依賴外來(lái)的力量來(lái)幫他們創(chuàng)造影像及想法，抹殺了自己內(nèi)在創(chuàng)造影像的能力。而聽(tīng)書(shū)則不同，在聽(tīng)的過(guò)程中，兒童會(huì)主動(dòng)地為語(yǔ)言加上畫(huà)面，語(yǔ)言文字成為兒童想象力的迸發(fā)點(diǎn)。在想象的世界中，他們?nèi)我馔磕?，縱情馳騁。這種清澈的、無(wú)拘無(wú)束的想象力，對(duì)保持兒童天然的、靈氣十足的思維起著關(guān)鍵的作用。

2 選擇——豐富多彩

在聽(tīng)書(shū)內(nèi)容的選擇上，首要的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生喜歡。只有喜歡，才會(huì)投入，才可持續(xù)，也才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。其次，教師應(yīng)為學(xué)生選擇那些主題積極向上、情節(jié)引人入勝、故事富有童趣、語(yǔ)言生動(dòng)形象的書(shū)本或有聲讀物來(lái)聽(tīng)。當(dāng)下，書(shū)本和有聲讀物的選擇都豐富多彩。選擇用來(lái)朗誦的童書(shū)時(shí)，可以選擇那些充滿童趣、語(yǔ)言生動(dòng)的書(shū)籍，像《小鹿斑比》《夏洛的網(wǎng)》《小豬唏哩呼?！贰堕L(zhǎng)襪子皮皮》《我的爺爺真麻煩》《綠野仙蹤》《蚯蚓日記》《秘密花園》《木偶奇遇記》《小天使海蒂》《我有友情要出租》等，這些書(shū)很適合低段年級(jí)的學(xué)生閱讀。

選擇有聲讀物時(shí)，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，那里既有像《楊家將》《水滸傳》《岳飛傳》這樣由名家演繹的傳統(tǒng)評(píng)書(shū)，也有聲情并茂的各類世界名著、兒童文學(xué)作品的誦讀。古典詩(shī)詞、成語(yǔ)故事、文學(xué)百科等，都能找到，可以說(shuō)包羅萬(wàn)象，任君選擇。像天方聽(tīng)書(shū)網(wǎng)（http://www.tingbook.com/）、惠天聽(tīng)書(shū)網(wǎng)（http://www.httingshu.com/）等網(wǎng)站都是筆者經(jīng)?！疤詫殹钡牡胤剑晒﹨⒖际褂?。

聽(tīng)書(shū)時(shí)間的選擇上，在學(xué)校，教師可以用早讀、午休或者讀書(shū)活動(dòng)課的時(shí)間安排學(xué)生聽(tīng)書(shū)；在家里則自由得多，除了可以固定地在睡前安排15分鐘的聽(tīng)書(shū)時(shí)間以外，早上穿衣、刷牙、洗臉的時(shí)候可以聽(tīng)書(shū)，接送孩子上學(xué)、放學(xué)的路上可以聽(tīng)書(shū)，作業(yè)累的時(shí)候可以聽(tīng)書(shū)，原本看電視的時(shí)間可以聽(tīng)書(shū)，出門旅游的車上、旅館里也可以聽(tīng)書(shū)。這樣，把原本浪費(fèi)或者閑置的時(shí)間充分利用起來(lái)，日積月累，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一筆寶貴的財(cái)富。

3 方法——善停、促練

讓學(xué)生聽(tīng)書(shū)，還要巧妙地運(yùn)用各種形式，使他們聽(tīng)得興趣盎然，并產(chǎn)生積極的閱讀欲望，促使他們?nèi)ニ伎?、去提?wèn)、去爭(zhēng)論，這樣才能切實(shí)增強(qiáng)聽(tīng)書(shū)的學(xué)習(xí)功能。在實(shí)踐中，筆者和家長(zhǎng)重點(diǎn)關(guān)注“?！焙汀熬殹眱蓚€(gè)方面。

3.1 善停

不管是教師還是家長(zhǎng)，讓學(xué)生聽(tīng)書(shū)，都不能一口氣把書(shū)讀完，要善于停下來(lái)，留出聽(tīng)書(shū)的間隙，靜待別樣的精彩。怎么停呢？

1）在學(xué)生有自主閱讀欲望的時(shí)候停。書(shū)聽(tīng)了一段時(shí)間后，有的學(xué)生因?yàn)榕d趣，會(huì)自己去找書(shū)來(lái)看，這時(shí)候可以停下來(lái)，聽(tīng)之任之。須知這時(shí)的閱讀是學(xué)生主動(dòng)的行為，其效果與強(qiáng)迫的閱讀相比勝過(guò)百倍。比如，筆者在給學(xué)生讀《草房子》的時(shí)候，沒(méi)讀多久，大家就被主人公桑桑這個(gè)人物吸引住了。桑桑調(diào)皮、貪玩、愛(ài)搞惡作劇，同時(shí)也善良、有愛(ài)心，這和學(xué)生是多么的像。聽(tīng)的時(shí)候，他們總是笑聲不斷，贊嘆不斷。不久，就有幾個(gè)學(xué)生買來(lái)《草房子》在課余時(shí)間看，看的時(shí)候，旁邊還總是湊著好幾個(gè)腦袋一起看。這時(shí)候，筆者就停止朗讀，隨他們自己去遨游文字的世界。

2）在學(xué)生激動(dòng)的時(shí)候停。在故事的關(guān)鍵處，學(xué)生情緒激動(dòng)，這時(shí)候可以停下來(lái)，和他們一起，對(duì)故事中的人物做一番評(píng)價(jià)，對(duì)故事的情節(jié)進(jìn)行猜測(cè)。這樣不但增加了趣味性，而且，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的語(yǔ)言能力和想象力也會(huì)得到提升。如讀《秘密花園》的時(shí)候，當(dāng)讀到主人公瑪麗找到花園的鑰匙準(zhǔn)備打開(kāi)門時(shí)，學(xué)生個(gè)個(gè)激動(dòng)異常，他們瞪著眼睛，急著想知道這神秘的門后到底有什么。但是，筆者停下不讀了，讓大家自己猜測(cè)一下。于是，學(xué)生先是交頭接耳，竊竊私語(yǔ)，緊接著，就一個(gè)個(gè)舉起了手……

3）在學(xué)生思考的時(shí)候停。當(dāng)故事情節(jié)、人物形象，甚至?xí)械哪硞€(gè)詞某句話引起學(xué)生思考，提出問(wèn)題的時(shí)候，要及時(shí)停下來(lái)，和他們一起討論，幫他們解決疑難，從而訓(xùn)練他們的思維，拓展他們的知識(shí)。如《木偶奇遇記》，讀到皮諾曹把爸爸用自己的破大衣?lián)Q來(lái)的課本賣了，去買看馬戲的門票時(shí)，學(xué)生會(huì)有所思考；讀到皮諾曹在玩具國(guó)呆了一段時(shí)間后，有一天早上醒來(lái)，發(fā)現(xiàn)自己變成了驢子時(shí)，學(xué)生會(huì)有所思考；讀到皮諾曹被大鯊魚(yú)吞了，卻在大鯊魚(yú)的肚子里遇見(jiàn)了爸爸時(shí)，學(xué)生會(huì)有所思考……這些都是停的好時(shí)機(jī)，應(yīng)該讓學(xué)生去思考，去感受，去體會(huì)。

3.2 促練

“聽(tīng)書(shū)”的同時(shí)，教師和家長(zhǎng)可以督促學(xué)生練習(xí)做一個(gè)朗誦者。有聲讀物是很好的朗誦范本，無(wú)論是語(yǔ)音的標(biāo)準(zhǔn)、停頓的處理、情感的表達(dá)，都值得學(xué)生去模仿。聽(tīng)一段時(shí)間后，可以讓學(xué)生輪換著把書(shū)讀給大家聽(tīng)；還可以選擇優(yōu)秀的學(xué)生為他們錄音，并將音頻文件發(fā)給全班學(xué)生帶回家聽(tīng)，以提高他們練習(xí)的積極性。這樣，通過(guò)模仿和練習(xí)，能極大地提高學(xué)生的朗誦水平，有利于語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高。

以上是筆者在高近視率現(xiàn)狀下進(jìn)行“聽(tīng)書(shū)”活動(dòng)推廣的一些實(shí)踐和思考，很多地方流于粗淺，希望能得到指正，引起共鳴，與同行一起為小學(xué)生近視率的控制和語(yǔ)文素養(yǎng)的提高盡綿薄之力。

[1]吉姆.朗讀手冊(cè)[M].沙永玲,等,譯.天津:天津教育出版社,2006.

[2]伍新春.兒童發(fā)展與教育心理學(xué)[M].北京:高等教育出版社,2004.