姜曉麗 馬曉艷

昌邑市都昌街辦南逄初中 山東昌邑 261300

當(dāng)前是一個科技迅猛發(fā)展的時代，以計算機(jī)為代表的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)已深入滲透于各行各業(yè)，具備一定的計算機(jī)操作能力是現(xiàn)代社會人才所必須具備的重要素質(zhì)。我國中小學(xué)已普遍開設(shè)信息技術(shù)課程，廣大教師也對信息技術(shù)課程教學(xué)的內(nèi)容、方式方法等進(jìn)行了不斷的實踐與探索，如何提高信息技術(shù)課程教學(xué)的有效性，使學(xué)生具備基本的計算機(jī)基礎(chǔ)知識，掌握基本的操作技能，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、加工信息、處理信息與發(fā)布信息的能力，這是當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)的重要目標(biāo)。要改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，要根據(jù)信息技術(shù)課程的特點來采取獨特的教學(xué)方式，以全面提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

要更好地進(jìn)行學(xué)科教學(xué)，首先就需要詳細(xì)地了解信息技術(shù)學(xué)科的特點，這是進(jìn)行教學(xué)方法改革的前提條件與重要依據(jù)。一是應(yīng)用性。這是一門工具學(xué)科，在生產(chǎn)生活中運(yùn)用極為廣泛，具備基本的運(yùn)用能力是每個人所必備的。因此，在教學(xué)時要將理論講授與實踐行為相結(jié)合，要偏重于技術(shù)的應(yīng)用。二是時代性。信息技術(shù)是一門科學(xué)，以很快的速度在更新。在教學(xué)時不能固守教材，而是要緊跟時代發(fā)展，及時更新教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)出時代性，讓學(xué)生學(xué)到真正有用的知識。只有對信息技術(shù)學(xué)科特點全面掌握，才能設(shè)計出最科學(xué)合理的教學(xué)方法。

1 興趣教學(xué)法，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。學(xué)生只有對信息技術(shù)學(xué)科感興趣，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，并表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)行為，積極主動地參與到教學(xué)活動中來，并主動思考、積極思維。相反，如果學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，就會把學(xué)習(xí)當(dāng)作一件繁重的任務(wù)來完成，這樣會抑制學(xué)生大腦皮層的興奮點，使學(xué)生產(chǎn)生消極對抗的學(xué)習(xí)情緒。在學(xué)習(xí)初期，學(xué)生往往會憑著本身對信息技術(shù)學(xué)科的神秘感來學(xué)習(xí)，但隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生會慢慢喪失最初的學(xué)習(xí)激情。因此，教師在教學(xué)中要以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為先導(dǎo)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生真正愛上信息技術(shù)學(xué)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動力。

如在學(xué)習(xí)Word文檔的相關(guān)知識時，可以先為學(xué)生展示一段純文字的材料，然后通過改變字體大小、顏色，調(diào)整版式，插入圖片等，將純文字的材料變成有圖有文、具有吸引力的材料，從而使學(xué)生感受到Word的魅力，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心與濃厚的求知欲，使學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來。尤其是一些學(xué)生對這部分內(nèi)容已有一定的基礎(chǔ)，他們就會出現(xiàn)許多超前的舉動，如自己也對一些材料進(jìn)行編排。此時教師不能因為干擾正常的教學(xué)秩序，影響正常的教學(xué)進(jìn)度，而對學(xué)生的表現(xiàn)嚴(yán)厲打壓。筆者采用興趣激勵法，將學(xué)生對知識無意的注意與激情轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力，挑選學(xué)生上臺進(jìn)行講解，這樣可以讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，使學(xué)生真正愛上學(xué)習(xí)。

2 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與

這是當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)中最常運(yùn)用的教學(xué)方法。所謂任務(wù)驅(qū)動是以任務(wù)為中心，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動參與、積極思考，在不斷的解決問題的過程中掌握知識，形成技能。在運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的過程中要做好三步。

第一步，提出學(xué)習(xí)任務(wù)。任務(wù)是開展教學(xué)活動的中心。只有任務(wù)明確、科學(xué)合理，才能促進(jìn)學(xué)生積極地完成。因此在具體的教學(xué)實踐中，教師要認(rèn)真研究教材，全面而準(zhǔn)確地把握教學(xué)內(nèi)容，同時要全面了解學(xué)生的情況，包括學(xué)生的基礎(chǔ)、認(rèn)知規(guī)律等智力因素與興趣愛好等非智力因素，這樣才能以學(xué)生的實際學(xué)情為基本出發(fā)點，緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出科學(xué)合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，才能調(diào)動全體學(xué)生參與的積極性，使全體學(xué)生都能夠基于自身的實際情況完成知識的主動構(gòu)建過程，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

第二步，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，積極解決。給出學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師不要急于講解，而是要給學(xué)生充足的思考時間，要讓學(xué)生明確哪些問題可以運(yùn)用已學(xué)知識來解決，哪些是新知識點。這樣才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更明確。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生展開積極的討論與交流，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與主動性，引導(dǎo)學(xué)生主動思考、積極思維，與教師展開積極的互動，師生一起來探索解決方案。在此環(huán)節(jié)中，要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與教師的主導(dǎo)性，教師要給予必要的指導(dǎo)，要讓學(xué)生在教師的啟發(fā)與引導(dǎo)下自行地完成任務(wù)。

第三步，評價與總結(jié)。一是要堅持個人與小組相結(jié)合，既要讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，同時也要讓學(xué)生感受到只有小組成員齊心協(xié)力才是真正的成功，以引來增強(qiáng)學(xué)生的合作意識。二是堅持過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，不僅要關(guān)注小組的任務(wù)的完成情況，更要關(guān)注各小組在完成任務(wù)過程中的各種表現(xiàn)，要關(guān)注學(xué)生對舊知的掌握程度，對新知的理解與掌握，學(xué)生創(chuàng)新意識與自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)等。三是教師評價與學(xué)生互評自評相結(jié)合。學(xué)生互評與自評使得評價更客觀，學(xué)生更容易接受，更能收到良好的評價效果。在進(jìn)行評價的基礎(chǔ)上要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思與總結(jié)，要讓學(xué)生看到自己在完成任務(wù)過程中的優(yōu)勢與不足，以有效地調(diào)整今后學(xué)習(xí)進(jìn)度，改革學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的學(xué)更高效。

3 分層教學(xué)法，讓全體學(xué)生得到整體提高

素質(zhì)教育提出尊重學(xué)生的差異，因材施教，因人而異，真正做到教學(xué)面向全體學(xué)生，促進(jìn)全面參與，提高全體素質(zhì)。在教學(xué)中要貫徹以人為本的教育思想，深入研究，針對不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，采用不同的教學(xué)方法，使全體學(xué)生都體會到學(xué)習(xí)的成就感，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

比如幻燈片的制作，有些學(xué)生已經(jīng)有一定的了解，有些學(xué)生接受水平較高，教師在教學(xué)中要細(xì)心觀察，留心學(xué)生的表情等，對不同的學(xué)生的掌握情況全面了解，對不同的學(xué)生提出不同的教學(xué)目標(biāo)：差生側(cè)重于基礎(chǔ)知識的識記，優(yōu)秀生側(cè)重于對知識的具體運(yùn)用。在此基礎(chǔ)上將全班學(xué)生按組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則按好中差一定的比例分成學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組為單位來完成作業(yè)。這樣的小組分配尊重了學(xué)生間的個性差異，各小組學(xué)生在優(yōu)生的帶領(lǐng)下完成作業(yè)，真正實現(xiàn)兵帶兵教學(xué)法。當(dāng)然，教師要對小組內(nèi)成員的分工作進(jìn)行明確的指導(dǎo)，要根據(jù)學(xué)生的特長與優(yōu)勢來進(jìn)行分配，如動手能力強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)收集文字與圖片信息，操作能力強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)制作（包括插入圖片、制作動畫），邏輯能力強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)最后的處理，等等。

通過這樣的分層教學(xué)，使得全體學(xué)生都能積極主動地參與到教學(xué)活動中來，既可以充分發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，讓中差生體會到學(xué)習(xí)的樂趣與成功的喜悅，同時增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與團(tuán)結(jié)意識，具有事半功倍的教學(xué)效果。

教無定法，貴在得法。隨著新課程改革的進(jìn)一步深化，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改，勤于實踐，勇于探索，敢于創(chuàng)新，摸索出更多適合初中信息技術(shù)教學(xué)的教學(xué)方法，開創(chuàng)信息技術(shù)教學(xué)新局面，切實提高初中信息技術(shù)教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的全面提高。

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