陸 勇田太生

（1.湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南 長沙 410132；2.湖北省長陽縣職業(yè)教育中心 湖北 長陽 443500）

論職業(yè)教育高技能人才培養(yǎng)對策

陸 勇1田太生2

（1.湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南 長沙 410132；2.湖北省長陽縣職業(yè)教育中心 湖北 長陽 443500）

從高技能人才在知識結(jié)構(gòu)、能力體系及培養(yǎng)過程等方面應(yīng)與生產(chǎn)一線的實(shí)際需要保持一致出發(fā)，本文從“雙師型”教師培養(yǎng)、教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)課程項(xiàng)目開發(fā)、校企合作等方面，提出了職業(yè)教育培養(yǎng)高技能人才的對策。

職業(yè)教育；高技能人才；培養(yǎng)；校企合作

技能型人才供應(yīng)不足且結(jié)構(gòu)不合理，仍是制約我國服務(wù)業(yè)發(fā)展的突出問題。近年來，國家高度重視職業(yè)教育，高技能人才培養(yǎng)也成為職業(yè)教育的重點(diǎn)。今后我國將用十年時(shí)間建成職業(yè)教育完整體系，以加強(qiáng)高技能人才的培養(yǎng)。筆者擬就高技能人才特點(diǎn)及培養(yǎng)對策進(jìn)行論述。

高技能人才的特點(diǎn)

高技能人才是在生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)等領(lǐng)域崗位一線，熟練掌握專門知識和技術(shù)，具備精湛的操作技能，并在工作實(shí)踐中能夠解決關(guān)鍵技術(shù)和工藝的操作性難題的人員。有以下幾方面特點(diǎn)：（1）知識結(jié)構(gòu)符合實(shí)際需要。高技能人才的知識結(jié)構(gòu)是圍繞著生產(chǎn)一線的實(shí)際需要加以設(shè)計(jì)的，在課程設(shè)置和教材建設(shè)等基本工作環(huán)節(jié)上，特別強(qiáng)調(diào)適度、夠用，不要求學(xué)習(xí)完備的學(xué)科體系知識。（2）能力體系滿足實(shí)際需要。高技能人才的能力體系也是以生產(chǎn)一線的實(shí)際需要為核心目標(biāo)，在能力培養(yǎng)中特別突出對基本技能的熟練掌握和靈活應(yīng)用，能解決實(shí)際問題。（3）培養(yǎng)過程結(jié)合實(shí)際需要。高技能人才的培養(yǎng)過程更強(qiáng)調(diào)與生產(chǎn)一線實(shí)踐的結(jié)合，更加重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，如實(shí)驗(yàn)教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等，通過學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)“零距離”上崗。

如何進(jìn)行高技能人才培養(yǎng)

（一）加強(qiáng)“雙師型”教師培養(yǎng)

高技能人才的教育和培養(yǎng)需要既具備教師能力，也具備企業(yè)實(shí)踐能力的“雙師型”教師。這就要求學(xué)校、企業(yè)要相互合作，企業(yè)支持和提供教師學(xué)習(xí)的平臺(tái)，學(xué)校安排并鼓勵(lì)教師下企業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐。最好的“雙師”培養(yǎng)方式是教師帶著學(xué)生下一線。但企業(yè)通常不太愿意接受教師和學(xué)生到生產(chǎn)線上動(dòng)手實(shí)習(xí)，企業(yè)一般會(huì)以經(jīng)濟(jì)目標(biāo)為核心，所以，在一定程度上影響了“雙師型”教師培養(yǎng)及工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的實(shí)施。解決此沖突的方式有多種：

一是學(xué)校方面充分重視。學(xué)校要根據(jù)整體發(fā)展規(guī)劃，構(gòu)建符合職教發(fā)展的培訓(xùn)體系，制定培訓(xùn)計(jì)劃，并在時(shí)間和資金上提供應(yīng)有的支持，以充分保障教師能不斷提高自己的專業(yè)知識與職業(yè)能力，確保教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高職教育不斷發(fā)展。

二是與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)。專職教師到企業(yè)任職，把握行業(yè)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，以更好地進(jìn)行教學(xué)工作。同時(shí)，學(xué)生通過一定的理論知識學(xué)習(xí)后到企業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境中進(jìn)行訓(xùn)練，畢業(yè)后直接進(jìn)入企業(yè)。這樣，可以使企業(yè)直接受益而達(dá)到雙贏的效果。

三是把企業(yè)的生產(chǎn)線引入到學(xué)校中來。按實(shí)際工作需要配備所需設(shè)備，本校專職教師與企業(yè)一線工作人員擔(dān)任實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，使學(xué)校的實(shí)訓(xùn)室成為工廠的生產(chǎn)車間。這樣既可保證教師的專業(yè)能力與實(shí)際工作保持一致，還可使學(xué)生在真實(shí)工作環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，同時(shí)，可以為企業(yè)創(chuàng)造一定的效益。

四是對于不適合引入工廠的專業(yè)，可以利用本校的專業(yè)教師人才優(yōu)勢自辦企業(yè)。按企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行軟硬件建設(shè)，建立健全運(yùn)行機(jī)制，規(guī)范企業(yè)規(guī)章制度，在社會(huì)化生產(chǎn)運(yùn)行的同時(shí)使其成為教師和學(xué)生的實(shí)習(xí)基地。

五是加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)。兼職教師隊(duì)伍是職業(yè)教育師資的重要組成部分，是對學(xué)校教學(xué)資源的補(bǔ)充與加強(qiáng)，兼職教師隊(duì)伍建設(shè)會(huì)促進(jìn)職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量。聘請優(yōu)秀的兼職教師來教學(xué)，不僅可以理實(shí)結(jié)合培養(yǎng)高技能人才，還可以培訓(xùn)我們的專職教師。

（二）重視教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)性規(guī)劃教學(xué)的過程，要培養(yǎng)高技能人才，必須構(gòu)建滿足教學(xué)實(shí)際工作需要的教學(xué)設(shè)計(jì)，包括以下幾個(gè)方面：

設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo) 為了培養(yǎng)高技能人才，應(yīng)結(jié)合職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、專項(xiàng)技能培訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上確定專業(yè)知識結(jié)構(gòu)體系及所需學(xué)習(xí)的課程，明確專業(yè)及每門課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，目標(biāo)應(yīng)包含知識、技能和素質(zhì)三個(gè)方面。

設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容 高技能人才應(yīng)學(xué)習(xí)什么樣的內(nèi)容，即通過哪些學(xué)習(xí)才能從事本專業(yè)工作？對專業(yè)理論知識體系進(jìn)行解構(gòu)，細(xì)化為知識點(diǎn)，再根據(jù)工作過程需要或工作對象不同進(jìn)行重構(gòu)，其內(nèi)容的選取原則是由“理論”變?yōu)椤皩?shí)踐”。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)使學(xué)生學(xué)習(xí)的東西有用，能從事具體工作。

設(shè)計(jì)教學(xué)方法和手段 教學(xué)方法的設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生為中心，弱化教師的“教”而突出學(xué)生的“學(xué)”。具體的教學(xué)方法是根據(jù)學(xué)生情況、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的不同而設(shè)計(jì)的。推行符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法，從教師中心，到學(xué)生中心；從教什么，到學(xué)什么；從怎樣教，到怎樣學(xué)；從單向過程，到雙向過程。教學(xué)手段可以是借助多媒體模擬、仿真；借助教具、模型直觀教學(xué)；組織學(xué)生小組討論、辯論賽；進(jìn)行案例教學(xué)；通過情景描述、畫圖輔助介紹、過程分析、要點(diǎn)強(qiáng)調(diào)等來組織教學(xué)。職業(yè)教育課程在教學(xué)方法上倡導(dǎo)行動(dòng)導(dǎo)向。

（三）做好實(shí)訓(xùn)課程項(xiàng)目開發(fā)

培養(yǎng)高技能人才的職業(yè)教育是基于能力本位、基于工作過程的教育。其教學(xué)過程，除專業(yè)理論教學(xué)外更多的是職業(yè)能力培養(yǎng)，職業(yè)實(shí)踐在職業(yè)教育中占主體地位。對實(shí)踐課程的組織有單工種實(shí)訓(xùn)、原理驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、工廠專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等等，但這些職業(yè)實(shí)踐大都是圍繞著教學(xué)學(xué)科課程來進(jìn)行的。

開設(shè)的實(shí)訓(xùn)課不僅要為學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向，還要把學(xué)生放在真實(shí)的工作環(huán)境中訓(xùn)練，因此，新的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)把學(xué)生的學(xué)校認(rèn)知和企業(yè)崗位工作任務(wù)聯(lián)系起來。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)應(yīng)功能齊全、技術(shù)先進(jìn)、訓(xùn)練內(nèi)容典型、場景真實(shí)、程序規(guī)范、成本分解、考核（檢驗(yàn)）接近實(shí)際。

（四）調(diào)動(dòng)行業(yè)、企業(yè)、個(gè)人等多元辦學(xué)主體參與教學(xué)的積極性和動(dòng)力

落實(shí)《職業(yè)教育法》中關(guān)于“行業(yè)組織和企業(yè)、事業(yè)組織應(yīng)當(dāng)依法履行實(shí)施職業(yè)教育的義務(wù)”的規(guī)定。一要支持有能力的大企業(yè)辦好本企業(yè)的職業(yè)學(xué)校和培訓(xùn)中心，二要支持職業(yè)學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)搞好聯(lián)合辦學(xué)。對于聯(lián)合辦學(xué)，各地都有些成功經(jīng)驗(yàn)，尤其是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)。在新形勢下，聯(lián)合辦學(xué)成功的關(guān)鍵是使企業(yè)在辦學(xué)中“責(zé)、權(quán)、利”對等。如果企業(yè)只是接受學(xué)生實(shí)習(xí)、錄用畢業(yè)生、提供經(jīng)費(fèi)，而參與辦學(xué)決策不夠，參與職業(yè)教育基金管理不夠，參與專業(yè)設(shè)置、課程開發(fā)不夠，則企業(yè)的積極性難以真正調(diào)動(dòng)起來。

青島、寧波等地的做法是，當(dāng)?shù)卣畬⑵髽I(yè)作為職業(yè)教育的合作伙伴，為企業(yè)與學(xué)校合作牽線搭橋，提供服務(wù)，對積極參與職業(yè)教育的企業(yè)給予相應(yīng)的支持，同等對待企業(yè)辦學(xué)與教育部門辦學(xué)。企業(yè)參與職業(yè)教育基金管理，對自辦職業(yè)教育的，政府給予經(jīng)費(fèi)償還，在一定程度上對職業(yè)教育發(fā)展起到了推動(dòng)作用。

（五）開放式的職業(yè)教育辦學(xué)

發(fā)展和完善現(xiàn)有職業(yè)教育體系，需要妥善處理原有模式改進(jìn)和促進(jìn)新模式成長之間的關(guān)系。尤其在促進(jìn)新模式成長問題上，要鼓勵(lì)創(chuàng)辦學(xué)歷教育與培訓(xùn)教育、職前教育與職后教育，鼓勵(lì)創(chuàng)辦行業(yè)特色突出的專業(yè)化程度較高的多科職業(yè)院校。

現(xiàn)在，實(shí)現(xiàn)大眾化教育和終身教育已經(jīng)成為人們的共識。要提高高技能人才培養(yǎng)的數(shù)量和質(zhì)量，必須使職業(yè)教育的不同辦學(xué)層次上下貫通，除學(xué)歷教育外，還可以創(chuàng)辦一些非學(xué)歷的在職培訓(xùn)、轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)和企業(yè)繼續(xù)教育。創(chuàng)新辦學(xué)層次和辦學(xué)形式，互相連接，上下貫通，形成體系。因此，整個(gè)職業(yè)教育的體系模型應(yīng)該是寶塔型的。它可以通過不同層次辦學(xué)向社會(huì)源源不斷地輸送各種類型的高技能人才，它可以提供各種辦學(xué)模式，滿足不同求學(xué)者渴望得到知識和技能的需求。

湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院高技能人才培養(yǎng)實(shí)踐

以湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，在師資隊(duì)伍建設(shè)、專業(yè)課程體系建設(shè)、校企合作等方面采取了一系列措施，促進(jìn)高技能人才培養(yǎng)。

師資隊(duì)伍建設(shè)方面，學(xué)院狠抓教師職教能力的提升和實(shí)踐技能的培養(yǎng) 啟動(dòng)了兩年內(nèi)全體教師通過職教能力測評的規(guī)劃，以此推動(dòng)教師職教水平的整體提高。實(shí)施了“百名教師下企業(yè)”活動(dòng)，建立教師到企業(yè)鍛煉的長效機(jī)制，持續(xù)增強(qiáng)教師的實(shí)踐技能。推進(jìn)了“百名技師進(jìn)課堂”工程，加強(qiáng)兼師隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化“雙師”團(tuán)隊(duì)，為專業(yè)教學(xué)提供有力保障。

結(jié)合實(shí)際進(jìn)行專業(yè)課程體系建設(shè) 圍繞實(shí)際工作崗位職業(yè)活動(dòng)的各項(xiàng)工作任務(wù)、項(xiàng)目及職業(yè)資格證書要求設(shè)置課程及實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目；按照職業(yè)崗位和職業(yè)能力培養(yǎng)的要求整合教學(xué)內(nèi)容，形成以職業(yè)崗位作業(yè)流程為導(dǎo)向的模塊化課程結(jié)構(gòu)；構(gòu)建集素質(zhì)培養(yǎng)、技術(shù)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)、專業(yè)能力訓(xùn)練、工作實(shí)踐、職業(yè)培訓(xùn)為一體的多種形式的工學(xué)結(jié)合課程體系。

緊貼行業(yè)、企業(yè)需求，推行“系企一體”的專業(yè)建設(shè)模式，企業(yè)全程參與專業(yè)建設(shè) 如一汽豐田等企業(yè)向我們捐贈(zèng)教學(xué)用汽車及配件，提供師資培訓(xùn)，提高了專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)力，深化了合作辦學(xué)關(guān)系；三一重工等企業(yè)全部工程機(jī)械產(chǎn)品進(jìn)實(shí)訓(xùn)車間，企業(yè)專家與教師共同編寫教材，訂單培養(yǎng)學(xué)生；長沙高速公路公司等與我院共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，與專業(yè)合作建企業(yè)。通過這些合作，拉近了與企業(yè)的距離，密切了校企合作關(guān)系，為高技能人才培養(yǎng)打下了良好基礎(chǔ)。

職業(yè)教育高技能人才的培養(yǎng)不僅關(guān)系到職業(yè)教育的發(fā)展，同樣也關(guān)系著地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，這是一個(gè)需要學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)共同思考的問題。近幾年來，職業(yè)教育在高技能人才培養(yǎng)方面已取得了一些成績，相信通過進(jìn)一步的建設(shè)和完善，職業(yè)教育會(huì)培養(yǎng)出更多更好的高技能人才，為社會(huì)發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

[1]譚平.地方高校應(yīng)用型人才工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2009，28（5）.

[2]蘇文平，薛永毅.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)應(yīng)用型人才研究[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2006，23（11）.

[3]曾朝芬.就業(yè)壓力與職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展[J].生態(tài)經(jīng)濟(jì)，2009（10）.

[4]莊西真.論生存型職業(yè)教育和發(fā)展型職業(yè)教育[J].職教論壇，2009（2）.

[5]馬俊.中國職業(yè)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的回顧與展望[J].教育與職業(yè)，2010（8）.

[6]黎華.高職課程教學(xué)設(shè)計(jì)模型的研究[J].教育與職業(yè)，2011（23）.

陸勇（1980—），男，湖北公安人，湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，工程師，研究方向?yàn)楣饭こ膛c職業(yè)教育。

田太生，男，湖北長陽人，湖北省長陽縣職業(yè)教育中心中學(xué)一級教師，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育。

G718

A

1672-5727（2012）09-0155-02