賈永梅

（天津工程職業(yè)技術(shù)學院，天津市 300280）

社會經(jīng)濟的發(fā)展對第一線技術(shù)應用型專門人才的需求不斷增加，為高等職業(yè)教育的快速、健康和可持續(xù)發(fā)展提供了難得的發(fā)展機遇。近年來，隨著高職院校數(shù)量不斷增加，規(guī)模不斷壯大，大批技能型人才走向社會，高職的教育質(zhì)量也成為社會關(guān)注的熱點。與普通高校相比，高職院校的學生由于培養(yǎng)目標、教育性質(zhì)、教育層次，教育類型、生源結(jié)構(gòu)等不同，使其具有自身的特殊性。高職學生在對理想的追求、未來的規(guī)劃、目標的設(shè)計、學習的態(tài)度、專業(yè)的興趣、管理的認同和自我約束等方面不同程度都存在問題。

一、高職學生思想現(xiàn)狀及特征

1．文化水平總體偏低，學習困難大

高職學生屬于?？茖哟?。由于文化基礎(chǔ)差，學習起點低，要想在三年學校教育中把他們培養(yǎng)成合格的高職生，難度大，任務(wù)重。任課教師普遍反映，高職生入學成績參差不齊，文化基礎(chǔ)太差，教學組織相當困難。高職學生則反映，上課聽不懂，尤其是英語、數(shù)學、物理、化學等課程，高職生對這些課程有畏懼心理，學習積極性不高。

2．學習目的不明確，學習動力不足

學習上比較盲目，沒有明確的方向，也缺少學習計劃。有的只是想混個文憑，有的是為了應付父母而來的，有的對高職培養(yǎng)目標及所學專業(yè)缺乏了解，認為前途渺茫，學不學無所謂。

3．自卑心理較重，普遍存在較為嚴重的自卑心理

其產(chǎn)生的原因主要有三個方面：第一是高職生屬于?？茖哟?，而且分數(shù)太低，在本科生面前自然產(chǎn)生自卑心理。第二是社會不理解以及誤解也使他們產(chǎn)生自卑心理。高職的招生政策加深了社會對高職的誤解。目前高職教育屬于?？茖哟?，但在招生時卻不能與普通?？仆瑫r進行錄取，而是在普通?？?，甚至中專之后錄取，這樣給社會的錯覺是，高職比普通?？频鸵粋€檔次，有的家長和考生認為高職僅比職高好一點，高考“落榜生”才去讀高職。

4．思維活躍、動手能力強

高職學生比其他學生更富有創(chuàng)造性和自我表現(xiàn)特征，他們悟性強、思維活躍、想象豐富、接收新事物快。本科院校高職學生中有部分學生來自中專職校，這部分學生動手能力強，操作技能熟練，加上在高職學習期間對動手能力的訓練，使得他們的動手能力得到進一步的提高，并帶動了其他學生。

二、高職教材的現(xiàn)狀

教材是教學的基本依據(jù)，教材建設(shè)是整個高職教育教學中的重要組成部分。當前我國各種各樣的高職教材很多，教材有無的問題已經(jīng)基本解決，但是教材的質(zhì)量卻遠遠不能滿足高職教育事業(yè)的發(fā)展，我國的高職教材從整體上看缺乏特色，有的教材只是本科教材的簡化版，明顯落后于高職教育的實際需要，制約了高職教育事業(yè)的發(fā)展。因此必須高度重視對高職教材建設(shè)的研究，加強高職教材的改革和建設(shè)。高職教材建設(shè)存在的主要問題如下：

1．缺乏適合高職特點的專門教材

許多高職教材，要么是本科教材的“簡化版”，要么是中專教材的“增強版”，這些教材往往只是在內(nèi)容上有所增減，在內(nèi)涵上并無明顯區(qū)別，都是注重基礎(chǔ)理論，忽視能力和技能的培養(yǎng)，沒有很好地反映高職教材的特色和要求。

2．教材的內(nèi)容與當前中國社會的現(xiàn)實脫節(jié)

許多高職教材的內(nèi)容反映的是多年前的觀點，有的甚至帶有計劃經(jīng)濟時代的痕跡，這些內(nèi)容如果不加以改變，就不能滿足高職教育緊密聯(lián)系生產(chǎn)實踐，富于時代特征的要求，還有的教材內(nèi)容反映的是西方的社會狀況，引用的案例也是西方國家的，與中國的國情有較明顯的差距，不能很好地解釋中國當前的社會現(xiàn)狀。教材內(nèi)容不合適，使學生學習時感到難以理解，嚴重影響了教學的效果。

3．教材的編寫不適應新的教學方式和方法

當前高職教材編寫，大多比較適合傳統(tǒng)的教學方法，即老師講授教材，學生進行課堂記錄，這種教材不能充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)和新的教學方式和方法，不利于轉(zhuǎn)向以學生為主體、以教師為主導的教學軌道上來。學生只是起到了記錄員的作用，根本不能把記錄的內(nèi)容真正理解消化，轉(zhuǎn)化為自己的知識和能力。

4．實踐教學的教材嚴重不足

實踐教學在高職教育中占有非常重要的地位，一般占有總學時的一半到三分之二。但合格的實踐教學教材缺乏，尤其是優(yōu)秀的實踐教學教材很少，不少實踐教學的教材差異較大，規(guī)范性不強，缺乏科學統(tǒng)一的標準，影響了高職實踐教學的發(fā)展。

三、如何針對高職學生的特點來改革高職教材

針對學生的特點進行教材改革，使高職教育更好地展開。

（一）教材內(nèi)容要有適應性、先進性和科學性

教材內(nèi)容有適應性是指教材要適應學生的接受能力和水平，要適應未來工作的需要；所謂先進性是指內(nèi)容與時俱進，反映現(xiàn)代的科學文化技術(shù)的發(fā)展；科學性是指概念準確，敘述精練而通俗，例證真實而有依據(jù)，反映事物本質(zhì)規(guī)律。

教育內(nèi)容因課程性質(zhì)的不同，其具體要求應當有以區(qū)別。

1．專業(yè)課應當體現(xiàn)“工作理論”

高職專業(yè)課不是本科理論課程的壓縮，課程所反映的理論應當是“工作理論”，即其內(nèi)容反映的是某項工作系列過程的應知應會的內(nèi)容，而不是采用細微的數(shù)學分析的理論驗證內(nèi)容。比方說，模擬電路講解各電路原理，不以復雜的數(shù)學方法進行定量分析、驗證其理論，而是重在電路的物理性能的定性介紹，電路在實踐中的應用。配合該課程的實訓要加強，要使學生學會電路板的制作、電路的安裝調(diào)試等工作中所需的實際技能。一句話，高職教育所講授的專業(yè)理論是在工作中應用必知的理論。因此，專業(yè)課的內(nèi)容必須緊密與工作實踐相結(jié)合，要使學生能夠?qū)W得會、將來用得上。

2．基礎(chǔ)課應當體現(xiàn)基本素質(zhì)和基本工作能力的培養(yǎng)

高職基礎(chǔ)課的改革任務(wù)極為艱巨。一是高職基礎(chǔ)課與本科基礎(chǔ)課的區(qū)別在哪？怎樣把握這個度？二是這些課程某些內(nèi)容中等教育中有，前者是后者的基礎(chǔ)，后者是前者的延續(xù)和提高。內(nèi)容有重疊怎么辦？

基礎(chǔ)課涉及面寬，學時多，在教學中具有重要地位，直接關(guān)系到學生素質(zhì)培養(yǎng)、今后工作的基本能力。為達到這一教學目的，基礎(chǔ)課在內(nèi)容方面應當適合受教育者的接受水平，在教學中根據(jù)學生的實際情況進行教學，如有必要也可以打破中等教育和高等教育的絕對界限，一切從實際出發(fā)，以確實提高受教育者的素質(zhì)水平和工作所需的基本能力為最高目的。

（二）體現(xiàn)本課程的認識規(guī)律和科學工作的基本方法

各門課程本身就是一個邏輯系統(tǒng)，有其自身的認識規(guī)律。教材應當盡力體現(xiàn)這一規(guī)律，以培養(yǎng)認識和應用該學科知識的基本能力。在習題、實訓中，有目的地培養(yǎng)學生掌握科學工作的基本方法，諸如調(diào)查、搜集資料、統(tǒng)計分析、資料的比較、溯因和證明、分析和綜合，以提高學生分析問題和解決問題的能力。

因此教材應在習題設(shè)計方面下大功夫，解決好練什么、訓什么的問題。當前很多教材中的練習，尤其是文法類和經(jīng)濟類教材中的練習，概念性的識記練習偏多，重視識記本身并沒有錯，但是將訓練的重點放在這方面，缺少提高性的綜合訓練或應用性訓練，則不利于學生提高分析問題和解決問題的能力。教材習題要體現(xiàn)“運動學生”的原則，即必須促使學生動手、動腦子用所學的知識去研究問題，這一點無論是什么教育，都是同樣應當重視的。

（三）教材應方便教學和自學

目前編教材有幾個怪現(xiàn)象，一是教材越編越厚，動輒幾十萬字以上；二是簡單插入翻譯內(nèi)容，文字表述不符合中文習慣，甚至不明其所言何事；三是內(nèi)容雖新，但學術(shù)界尚有爭議，適合做論著而不適合做教材。高職教材切不可如此。

編寫教材的目的首先是為了讓學生學習，怎樣能夠使學生學得懂、學得會，也就是說，教材除了教師講授之外，還需方便學生自學。大學生要培養(yǎng)自學能力，一門課程，不一定要篇篇內(nèi)容都要教師講解，教師可以擇其重要問題講解，留一定余地給學生，這樣做才能培養(yǎng)學生的自學能力。這是編寫教材除確定內(nèi)容之外后的首要問題，因此教材編寫就不能不精練明了，語句不能不準確流暢，證明不能不通俗易懂，習題不能不由淺入深。

教材要方便教學，教材要為學生服務(wù)，同時也要為教師服務(wù)，因此教材內(nèi)容必須循序漸進，能夠舉一反三，體現(xiàn)教學規(guī)律。

（四）采用現(xiàn)代化的教學手段

教材在盡可能的條件下，采用現(xiàn)代化教學手段，利用多媒體設(shè)備進行教學。盡管這些現(xiàn)代化教學手段在目前的水平和條件下還屬于輔助性教學方法，但無疑是發(fā)展的方向。多媒體教學有利于教材內(nèi)容的形象化，有利于抽象思維和形象思維的結(jié)合，有利于提高授課效果。因此，我們主張編寫教材的同時附帶教學光盤。

綜上所述，要保證高職教育質(zhì)量，解決教學中的矛盾，我們就必需了解高職學生的特點，一切從實際出發(fā)，提高思想認識，正確認識高職教育的教學質(zhì)量，以培養(yǎng)人才的實際需要來制定教學標準，根據(jù)教學需要調(diào)整人才政策，建設(shè)好雙師型教師隊伍，進而搞好教學改革與教材建設(shè)，把提高高職教育質(zhì)量落到實處。

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