踐行科學發(fā)展觀，提升職業(yè)學校學生管理工作水平

深刻理解和準確把握科學發(fā)展觀，對于全面提升職業(yè)學校新時期學生教育管理工作具有重大的指導作用。堅持“以人為本”切實把廣大學生的全面發(fā)展作為學生工作的奮斗目標。學生管理工作人性化、和諧化、可持續(xù)化，已成為新時期提升職業(yè)學校學生工作一個嶄新理念并將積極推進新時期職業(yè)學校學生管理工作不斷邁向新水平。

職業(yè)學校；科學發(fā)展觀；學生管理

作為在職業(yè)學校工作的一名教育工作者，應該注重以學生為本，以學生的全面發(fā)展而發(fā)展。不能僅僅教給學生知識，還應該做學生人格的塑造者，學生思維的開發(fā)者，學生智慧的啟迪者，學生能力的培養(yǎng)者，學生創(chuàng)新精神的激發(fā)者。提倡以人為本的學生管理和德育工作，更要堅持科學發(fā)展觀，以科學發(fā)展觀指導學生管理工作，進行了深入思考。

一、科學發(fā)展觀在職業(yè)學校學生管理工作中的體現(xiàn)

黨的十六屆三中全會明確提出“堅持以人為本，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀”，黨的十七大又對科學發(fā)展觀的時代背景、科學內(nèi)涵和精神實質(zhì)進行了深刻闡述。科學發(fā)展觀，是對發(fā)展問題的總體認識和根本觀點，全面回答了“為什么發(fā)展”、“為誰發(fā)展”、“靠誰發(fā)展”和“怎樣發(fā)展”等一系列重大問題，其第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧。學習科學發(fā)展觀，不能滿足于知其然，還要知其所以然，要尋理論之根，溯實踐之源，把握內(nèi)涵，掌握精髓，學習才能有新收獲，認識才能有新躍升，落實才能有新標準。因此，要結(jié)合自身實際搞好學習。首先，要了解自己現(xiàn)有水平和工作需要，圍繞“工作需要什么，我還缺少什么”這個中心開展學習，以自己為本抓好學習，深刻領會科學發(fā)展觀的豐富內(nèi)涵和科學體系，自覺用科學發(fā)展觀統(tǒng)一思想和行動。因此，深刻理解和準確把握科學發(fā)展觀的指導意義、精神實質(zhì)和基本要求，認真研究職業(yè)學校學生管理工作所面臨的新形勢和新任務，對于推進職業(yè)學校學生教育管理工作的具有重大的指導作用。

（一）以人為本

以人為本，就是堅持人的自然屬性、社會屬性和精神屬性的辯證統(tǒng)一，是體現(xiàn)人文關懷的一種哲學觀，是“以人為核心，以人為基礎，以促進人的全面發(fā)展為最終目的，滿足人的生存、安全、健康等自然需要，滿足人的民主權利、公平公正要求、價值實現(xiàn)、精神文化等社會需要，關心人、尊重人、愛護人、解放人、發(fā)展人，追求對人本身的關照、關懷以及人身心的全面協(xié)調(diào)發(fā)展”。對于職業(yè)學校，以人為本中的“人”指的是全體師生員工，是學校的主體，而非客體。在學生管理工作中，既不能把學生單純地看作是被教育、被管理的對象，也不能把教師單純地看作是教育和管理的組織者、實施者，而應把全體師生共同當成推進學校發(fā)展的有生力量。以人為本的“本”，不是事物的本原或本體，而是工作的出發(fā)點和著眼點，是工作的力量之源。以人為本，就是要把實現(xiàn)好、維護好、發(fā)展好廣大師生員工的利益作為工作的出發(fā)點和著眼點，把廣大學生的全面發(fā)展作為學生工作的奮斗目標。

（二）全面發(fā)展

人的全面發(fā)展具有豐富的內(nèi)涵，在人的全面發(fā)展的教育中，思想政治教育不僅是人的全面發(fā)展教育的重要組成部分，更是全面發(fā)展教育的一種強大動力，它始終保持著人的全面發(fā)展的方向。所以我們要以理想信念為核心，深入進行樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀教育；以愛國主義為重點，深入進行弘揚和培育民族精神教育；以基本道德規(guī)范為基礎，深入進行公民道德教育；以學生全面發(fā)展為目標，深入進行素質(zhì)教育”，這是學生工作的中心，也是重點。因此，教育引導青年學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，弘揚民族精神，踐行社會主義核心價值要求，努力成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人。

（三）協(xié)調(diào)發(fā)展

任何一個系統(tǒng)，如果其中某些環(huán)節(jié)過于薄弱，就不可能有更大的發(fā)展，就會牽制整體發(fā)展。協(xié)調(diào)發(fā)展不等于平均發(fā)展，協(xié)調(diào)是追求戰(zhàn)略上的平衡，但又以承認不平衡、正確運用不平衡規(guī)律為前提，不能把協(xié)調(diào)理解為絕對的平衡和搞平均主義。人作為一個有機的生物體，各項素質(zhì)不可能均衡發(fā)展。因此，職業(yè)學校在學生管理工作中，要注重學生個性發(fā)展，因材施教，根據(jù)學生的生理、心理和行為的個體差別，實施個性化教育，充分發(fā)展學生的個性。

（四）可持續(xù)發(fā)展

馬克思主義認為，人是生產(chǎn)力中最活躍的因素，是事物發(fā)展的決定力量。人的素質(zhì)高低決定事業(yè)的成敗，人的能力大小影響工作的成效。而制度決定了人的活動空間大小和周圍環(huán)境的優(yōu)劣。因此，職業(yè)學校學生管理工作的可持續(xù)發(fā)展，就是確定以服務為宗旨，以就業(yè)為導向的辦學方針。堅持以全面素質(zhì)為基礎，以職業(yè)能力為本位的教育教學指導思想。培養(yǎng)與社會主義現(xiàn)代化建設要求相適應，德智體美等全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務、技術和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動者和復合型的中初級專門人才為目標。

二、樹立和落實科學發(fā)展觀是職業(yè)學校學生管理工作的客觀要求和必然選擇

隨著“大力發(fā)展職業(yè)教育”國策的提出和市場經(jīng)濟體制的不斷完善，中職學校正逐漸成為獨立的教育本體，參與市場競爭。但是生源現(xiàn)狀與傳統(tǒng)的教育觀念和教學模式，以及幾十年不變的課程與教材之間的矛盾等若干因素，已成為中職學校生存和發(fā)展的桎梏。用科學發(fā)展觀統(tǒng)一思想、指導工作已勢在必行。

首先，樹立和落實科學發(fā)展觀，是“以人為本”教育理念在學生管理工作中的客觀體現(xiàn)?？茖W發(fā)展觀強調(diào)的以人為本，對學生管理工作的直接指導意義是用科學的的眼光去看待新時期學生管理工作的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展，它需要我們從人本的角度教育、引導青年學生，對他們思想上存在的缺點和不足科學分析、正確引導、及時幫助，為黨和國家培養(yǎng)優(yōu)秀的“四有”人才。

其次，樹立和落實科學發(fā)展觀，是不斷推進職業(yè)學校學生工作創(chuàng)新的需要。長期以來，我國職業(yè)學校學生工作忽視學生的主體地位，忽視教育對象的年齡特征和身心發(fā)展規(guī)律，致使學生工作不同程度地缺乏人性關懷。而且隨著市場經(jīng)濟的深入發(fā)展，如今學生的學習、生活、思想與以往任何時期的學生相比有較大差異，職業(yè)學校學生工作也日益復雜、艱巨，這也就決定了學生管理工作也必須隨著時代社會的發(fā)展變化而及時進行必要的調(diào)整、創(chuàng)新。學生管理工作人性化、和諧化、可持續(xù)化，便躍然成為新時期職業(yè)學校學生工作的一個嶄新理念。

再次，樹立和落實科學發(fā)展觀，是職業(yè)學?？沙掷m(xù)發(fā)展的需要?？沙掷m(xù)發(fā)展是一種新的發(fā)展觀。是人類對客觀世界認識的一個重大突破。職業(yè)學?？沙掷m(xù)發(fā)展就是能夠承前啟后、繼往開來，堅持以發(fā)展為主題來解決前進中的各種矛盾和問題。新形勢下，各職業(yè)學校都在尋求改革發(fā)展之路，在改革中前進，在創(chuàng)新中發(fā)展，已成競爭態(tài)勢。職業(yè)學校欲在可持續(xù)發(fā)展中贏得主動，就必須堅持學生在學校的主體地位，堅持以培養(yǎng)學生、造就學生作為職業(yè)學校的中心任務。落實到學生管理工作上，就是要堅持以人為本的思想，要始終把學生的利益和學生的健康成長放在首要位置，為學生的全面發(fā)展提供良好的環(huán)境，進而走向可持續(xù)發(fā)展的有序之路。

三、踐行科學發(fā)展觀，提升職業(yè)學校學生管理工作水平

（一）轉(zhuǎn)變觀念，使教育服務質(zhì)量上水平

科學發(fā)展觀的核心是以人為本，學生管理工作總的來說是做“人”的工作，人是有需求的，按照馬斯洛需求層次理論，人的需求分為生理需求、安全需求、社交和愛需求、受尊重需求和自我實現(xiàn)需求五個階段。只有前面的需求得到有效滿足，才能引起下一個需求的需要，最終目標是實現(xiàn)自我人生價值。我們的學生也是一樣，他們也在不斷追求自我人生價值的實現(xiàn)。我們學生管理工作者要轉(zhuǎn)變思想觀念，把“管理學生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤胺諏W生”。我校學生管理工作緊密圍繞讓每一位學生實現(xiàn)自我人生價值這個目標來開展工作，不斷為他們創(chuàng)造條件，為他們提供指導和幫助。把滿足學生生理需求、安全需求、社交和愛需求、受尊重需求和自我實現(xiàn)需求作為我們工作的指南，工作中要做好五個確保：

1.確保學生吃、穿、住、行，滿足學生生理需要。

2.確保學生生命財產(chǎn)安全，滿足學生安全需要。

3.確保為學生創(chuàng)造和諧的學習生活環(huán)境，滿足學生社交和愛的需要。

4.確保學生的權力得到實現(xiàn)，滿足學生受尊重的需要。

5.確保為學生搭建鍛煉和就業(yè)平臺，滿足學生自我實現(xiàn)的需要。

（二）抓好團隊、制度建設，使管理能力和效果上水平

學生的成長不是哪一個教師的作用，而是要受到全體教師和校園文化氛圍整體影響，尤其是班主任的角色至關重要。所以，我們要加強班主任團隊建設，促使學生教育管理工作全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。建設高素質(zhì)的班主任隊伍是創(chuàng)一流目標中至為重要的一環(huán)，為進一步做好班主任工作，要做到樹立“三心”——真心、細心、關心；增強“兩意”——服務意識、管理意識。

班主任是班級工作的管理者和引導者，是學校與學生家長之間聯(lián)系的紐帶與橋梁，所以我認為作為一個合格的班主任應具備責任心、寬容心、公平心和愛心。責任心是做好班主任工作的前提，在日常生活中表現(xiàn)在自覺地把份內(nèi)的事做好，上對學校負責，下對學生負責。對班主任工作負責，就是能充分發(fā)揮好橋梁和紐帶作用，執(zhí)行學校布置的各項工作，做到迅速及時、準確無誤，并能積極帶領全班同學，通過各種教育形式，組織各種活動，使學校的各項工作得以很好的貫徹落實，另一方面，經(jīng)常深入學生，全面了解學生，及時掌握學生的思想動態(tài)，通過日常的學習和工作等各項活動，在思想上有針對性地進行引導幫助。

學生教育管理工作以制度建設為重，以科學發(fā)展觀為指導，按照科學發(fā)展觀的要求建立班主任考核制度，使班主任考核制度更加健全和完善，在班主任管理中發(fā)揮更加重要的作用，必須實現(xiàn)以下幾個方面的轉(zhuǎn)變：一是從領導評價為主向領導評價、群眾評價和學生評價相結(jié)合轉(zhuǎn)變。擴大班主任工作中的民主，落實群眾和學生的參與權、知情權、選擇權、監(jiān)督權，是班主任工作改革的方向。二是從定量考核為主向定量與定性考核相結(jié)合轉(zhuǎn)變。要準確地把握事物的本質(zhì)特征，必須從質(zhì)和量兩個方面入手，進行定性與定量的分析。從考核內(nèi)容看，班主任工作的內(nèi)容多種多樣，有的可以定量，有的可以定性。從考核方法看，領導和群眾的評價，也可以采取量化測評的方法。要堅持數(shù)量和質(zhì)量的統(tǒng)一，解決“干多干少”和“干好干壞”一個樣的問題。對本身有任務指標、能量化考評的工作要堅持做到量化；對沒有具體指標、難以量化的，則應采取群眾民主測評、群眾滿意度等方式，將抽象變?yōu)榫唧w。細化量化考核內(nèi)容。三是從定期考核為主向定期考核與平時考核并重轉(zhuǎn)變。即在平時考核的基礎上，經(jīng)過集中、全面的深入了解和考察，形成對班主任工作的全面、準確的評價。平時考核可隨時進行，要經(jīng)常地、不間斷地對班主任的各種情況進行了解和考察，以便積累資料，作為年度考核的基礎。四是從重視結(jié)果型考核向過程型考核與結(jié)果型考核并重轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的考核只問結(jié)果不問過程，導致一些人不擇手段追求所謂政績。所以，必須重視對班主任工作取得政績過程的考察。首先，既要看客觀條件，又要看主觀努力。班主任工作實績是主客觀的統(tǒng)一。既要看果，即看班主任工作取得的實績，又要看因，即看班主任主觀努力的程度，看客觀條件的優(yōu)劣，分清哪些是主觀努力得到的，哪些是客觀環(huán)境帶來的。既看實績本身的硬度，又看實績得來的難易。其次，既要看現(xiàn)實成果，又要看可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Α?/p>

總之，科學發(fā)展觀是符合協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的發(fā)展觀，牢固樹立以人為本、和諧發(fā)展的新理念，在學生管理工作中一定要結(jié)合不斷變化的新情況和不斷出現(xiàn)的新問題，應在科學發(fā)展觀的指導下，不斷創(chuàng)新學生管理工作的形式、內(nèi)容、方式方法，拿出切實可行的解決對策，不斷完善管理措施，使學生管理工作又好又快更上新水平。

［1］王喆.思想政治工作應用的對象［J］.思想政治工作研究.2009，（02）.

［2］李楠.當前職業(yè)教育面臨的問題和對策［J］.天津市職業(yè)院校聯(lián)合學報.2011，（02）.

［3］天津市機電工藝學院教育創(chuàng)新專題調(diào)查組.中職學校學生素質(zhì)培育探究［J］.天津市職業(yè)院校聯(lián)合學報.2011，（03）.

謝好軍

（天津市物資貿(mào)易學校，天津市 300384）

Practice of Scientific Outlook on Development，Improving the Management of Students in Vocational Schools

XIE Hao－jun

（Tianjin Material Trade School，Tianjin，300384 China）

Deep understanding and accurate grasp of the scientific outlook on development plays a significant guiding role in fully promoting the education management work for students in vocational schools in new era.We should stick to“people foremost”and take the all－round development of students as the goal of student work.The hommization，harmonisierung and sustainability of students management work has become a brand－new concept to enhance the student work in vocational schools in new period and will actively promote the management of students in vocational schools to continue to march towards a new level in a new age.

vocational schools；scientific outlook on development；managementofstudents

G717

A

1673－582X（2012）03－0104－04

2011－05－13

謝好軍（1958－），男，天津人，現(xiàn)任天津市物資貿(mào)易學校教師。