曹海園

（棗莊學(xué)院 體育學(xué)院，山東 棗莊 277160）

后奧運(yùn)時(shí)代中國競技體育人才培養(yǎng)理念的嬗變

曹海園

（棗莊學(xué)院 體育學(xué)院，山東 棗莊 277160）

簡析中國2008年奧運(yùn)會金牌分布情況，結(jié)合當(dāng)前國內(nèi)外競技體育人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀，指出后奧運(yùn)時(shí)代中國競技體育人才培養(yǎng)理念從“以賽為本”向“以人為本”的嬗變，為后奧運(yùn)時(shí)代的競技體育人才培養(yǎng)提出建議。

后奧運(yùn)；競技體育人才；培養(yǎng)理念

1 從奧運(yùn)會說起

2008年北京奧運(yùn)會改變了民眾的體育價(jià)值觀念，調(diào)整了我國體育格局和發(fā)展方向，為體育改革提供創(chuàng)新動力。反思北京奧運(yùn)會，中國對金牌分布集中在“跳水、體操、舉重、乒乓球”等項(xiàng)目，這些項(xiàng)目在國內(nèi)開展產(chǎn)業(yè)化運(yùn)作大多比較困難的，然而其它開展較好的如“籃球、足球、田徑”等項(xiàng)目，其競技成績慘不忍睹?，F(xiàn)代“舉重”的發(fā)展越來越機(jī)械化，從健康分析它不利于大范圍開展；“體操”運(yùn)動越來越高難度化，形體嚴(yán)重不協(xié)調(diào)，嚴(yán)重違背了人的全面發(fā)展的原則。深入考慮偏偏就這些項(xiàng)目在國內(nèi)競技項(xiàng)目中是開展最好的，也是競技能力最強(qiáng)的。縱觀發(fā)達(dá)國家這些項(xiàng)目的競技能力卻逐年下降，可以看出這些不利于人全面發(fā)展的項(xiàng)目會逐漸淡出舞臺，競技體育是一國體育的核心競爭力，而后備人才的培養(yǎng)是競技體育發(fā)展的基礎(chǔ)，所以中國競技體育人才培養(yǎng)要改革，尤其是培養(yǎng)理念要由“以賽為本”向“以人為本”的嬗變。

2 前奧運(yùn)時(shí)代的培養(yǎng)理念

2.1 前奧運(yùn)時(shí)代的培養(yǎng)現(xiàn)狀

國外的培養(yǎng)現(xiàn)狀：美國的體育在世界上一直處于領(lǐng)先地位，在對競技運(yùn)動員的培養(yǎng)方面也遠(yuǎn)遠(yuǎn)領(lǐng)先于其它國家，縱觀當(dāng)今世界體育強(qiáng)國，以美國為代表的一些西方國家可謂是“競技體育走學(xué)院化之路”的典范[1]。美國是世界競技體育第一強(qiáng)國，美國80%的競技運(yùn)動員都來自高校，美國高校培養(yǎng)競技體育人才的成功經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒。美國競技體育人才的培養(yǎng)以教育體系為依托，形成了從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)緊密銜接的“科訓(xùn)一體化”的競技人才培養(yǎng)模式。這種模式體現(xiàn)出一種全面發(fā)展的培養(yǎng)理念，最根本原因是美國競技體育的系統(tǒng)目標(biāo)不是單純針對競技體育，而是針對全體美國人的體育，競技體育與群眾體育沒有明顯界線，體現(xiàn)出以人為本的觀念。

國內(nèi)的培養(yǎng)現(xiàn)狀：現(xiàn)有的運(yùn)動員培養(yǎng)體制已不能很好地適應(yīng)現(xiàn)在和未來對培養(yǎng)高水平運(yùn)動員的要求，有很多的弊端，在培養(yǎng)過程中浪費(fèi)了大量的競技體育人才和大量的物力財(cái)力。如近兩年來，全國各地都開始不同程度地存在運(yùn)動苗子難招的情況，許多縣區(qū)級業(yè)余體校的生源日益減少，一些省市級體校中專生畢業(yè)后就業(yè)困難，省市專業(yè)隊(duì)隊(duì)員退役后工作難以安排。而在運(yùn)動員訓(xùn)練的過程中主要以體育訓(xùn)練為中心，訓(xùn)練的科學(xué)化程度不高（選材方面和訓(xùn)練出現(xiàn)“時(shí)間戰(zhàn)”、“消耗戰(zhàn)”的情況）[2]，忽視了文化課和生存技能的訓(xùn)練，運(yùn)動員的文化素質(zhì)普遍偏低，再升學(xué)或就業(yè)的渠道狹窄，退役后難以適應(yīng)社會。運(yùn)動員文化教育問題已成為21世紀(jì)我國競技體育是否能夠持續(xù)、健康發(fā)展的一個(gè)重大問題。運(yùn)動員的文化提高了，智力才能得到開發(fā)，才能使競技體育更好的與科學(xué)有機(jī)的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)競技體育的可持續(xù)發(fā)展[3]。

2.2 “以賽為本”的培養(yǎng)理念

由于體育全球化具有明顯的偏西方性，在文化流向和經(jīng)濟(jì)流向上存在不對等現(xiàn)象，加上新中國成立后特定的國際環(huán)境，中國競技體育的發(fā)展理念在形成之初及以后半個(gè)多世紀(jì)的發(fā)展歷程中都具有很強(qiáng)的中國特色和政治色彩——“舉國體制”。中國競技體育的目標(biāo)只針對短期內(nèi)設(shè)法滿足國際競爭的需要，較少考慮競技體育人才以及競技體育全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。當(dāng)競技成績越來越與政治、與國家競爭甚至綜合國力掛鉤時(shí)，我國就產(chǎn)生了“以賽為本”的舉國體制。它的最大優(yōu)點(diǎn)就是可以最大限度地提高競技運(yùn)動水平，尤其是我國競技體育人才培養(yǎng)是一種舉國機(jī)制，運(yùn)動員必須回報(bào)國家和人民，從而導(dǎo)致一切訓(xùn)練為了比賽，一切成績?yōu)榱私鹋啤?/p>

體育被當(dāng)作工具來理解和認(rèn)識在一定的歷史時(shí)期對中國體育事業(yè)的發(fā)展起到了一定的作用，但是隨著社會的發(fā)展，這種理念己經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)代中國構(gòu)建“以人為本的和諧社會”發(fā)展目標(biāo)的需要，不能體現(xiàn)體育回歸教育、以人為本的本質(zhì)。體育價(jià)值取向偏離體育的教育和文化本質(zhì)，影響體育公共政策的制定和實(shí)施，由于長期堅(jiān)持“舉國體制”下競技體育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略，造成大眾體育得不到應(yīng)有的重視，學(xué)校體育和競技體育各自為政，體育發(fā)展不平衡、不協(xié)調(diào)的現(xiàn)狀。

“以賽為本”培養(yǎng)理念在實(shí)際操作中表現(xiàn)為國家競技體育發(fā)展戰(zhàn)略和各省、市、自治區(qū)全運(yùn)戰(zhàn)略的實(shí)施。為確保金牌，運(yùn)動員的運(yùn)動訓(xùn)練時(shí)間越來越長，可用于文化學(xué)習(xí)的時(shí)間、精力與同齡人相比嚴(yán)重不足。普通學(xué)生全身心地學(xué)習(xí)尚不能保證優(yōu)異的成績，更別說花了三分之二時(shí)間在訓(xùn)練上的專業(yè)運(yùn)動員。為了多得金牌，采取搶抓優(yōu)勢項(xiàng)目、帶動弱勢項(xiàng)目的策略，到最后優(yōu)勢項(xiàng)目的發(fā)展不適合精英和大眾的全面發(fā)展，而弱勢項(xiàng)目越來越弱，出現(xiàn)優(yōu)勢項(xiàng)目人才人滿為患，弱勢項(xiàng)目人才不濟(jì)的局面。20世紀(jì)90年代奧運(yùn)爭光計(jì)劃問世以來，我國就明確了以奧運(yùn)會獎牌為核心的體育工作目標(biāo)，因此發(fā)展競技體育奪得金牌成為我國體育工作上的首要目標(biāo)。

3 后奧運(yùn)時(shí)代培養(yǎng)理念

3.1 “以人為本”的哲學(xué)范疇

首先，以人為本堅(jiān)持了馬克思主義的辯證唯物主義和歷史唯物主義，是建立在唯物史觀對于人的理解的基礎(chǔ)之上的。其次，以人為本是以廣大人民群眾的利益為根本的，這是它的階級本質(zhì)。最后，以人為本與競技體育的發(fā)展是良性互動的，以人為本思想的內(nèi)在要求及其實(shí)現(xiàn)：堅(jiān)持以人為本，必須大力發(fā)展體育和智育。歸結(jié)到我們競技體育人才培養(yǎng)的“以人為本”理念是以國家和競技人才的利益為根本出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)運(yùn)動員的全面、自由、健康的可持續(xù)發(fā)展。實(shí)現(xiàn)競技體育與大眾體育的協(xié)調(diào)發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)體育強(qiáng)國夢。

3.2 “以人為本”的培養(yǎng)理念

3.2.1 回歸體育的本質(zhì)功能和發(fā)展競技體育的目的

強(qiáng)身健體是體育永恒的本質(zhì)功能。以人為本培養(yǎng)理念從人的根本出發(fā)，以人的健康、全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展為目的，真正達(dá)到強(qiáng)身健體的最終目的。在前奧運(yùn)時(shí)代，中國競技體育人才培養(yǎng)過程中各種弊端不斷涌現(xiàn)，使競技體育人才走向匱乏，只有在以人為本的培養(yǎng)理念下，才能拯救中國的競技體育，才能實(shí)現(xiàn)競技體育的可持續(xù)發(fā)展。

以人為本將人視作競技體育發(fā)展的最高目的，不僅關(guān)心人的物質(zhì)利益，更要關(guān)心人的精神狀態(tài)，以及在人際關(guān)系和管理中重視人、尊重人，育人、成材，對運(yùn)動員的青春負(fù)責(zé)[3]。以人為本使發(fā)展競技體育的目的定位在全民，而不是少數(shù)精英，現(xiàn)在采用用精英帶動全民的策略，從而推動競技體育與大眾體育的協(xié)調(diào)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)和諧社會的建設(shè)。筆者認(rèn)為以人為本的培養(yǎng)理念讓我們很明確地看清，發(fā)展競技體育的最終目的就是大眾體育。

3.2.2 我國競技體育可持續(xù)發(fā)展的根本基礎(chǔ)

“以人為本”培養(yǎng)理念是中國競技體育人才可持續(xù)發(fā)展的必然條件，是中國競技體育發(fā)展的導(dǎo)向，為體育的發(fā)展指明了方向。有學(xué)者意識到競技體育可持續(xù)發(fā)展應(yīng)建立多元的目標(biāo)體系，如提出競技體育的可持續(xù)發(fā)展除了含有競技水平目標(biāo)，還應(yīng)包括“通過發(fā)展競技體育，進(jìn)一步推動群眾體育的廣泛普及、體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和文化娛樂的多樣化，初步形成適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的競技體育管理體制和良性運(yùn)行機(jī)制?！盵1]以上可以看出，只有人的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展才能適應(yīng)以上發(fā)展的要求，以人為本的發(fā)展理念是我國競技體育可持續(xù)發(fā)展的根本基礎(chǔ)。

3.2.3 符合人類和諧社會的快速發(fā)展

構(gòu)建社會主義和諧社會是一個(gè)系統(tǒng)工程，它要求“著力發(fā)展社會事業(yè)、促進(jìn)社會公平正義、建設(shè)和諧文化、完善社會管理、增強(qiáng)社會創(chuàng)造活力，走共同富裕道路，推動社會建設(shè)與經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展”。公平、正義由于其基本內(nèi)涵的相似，可以簡稱為正義，它是構(gòu)建和諧社會的基本原則；而以人為本，即人道，是構(gòu)建和諧社會的最高原則。人的全面發(fā)展既是構(gòu)建社會主義和諧社會的終極目標(biāo)，又是構(gòu)建社會主義和諧社會的必要手段，構(gòu)建和諧社會與促進(jìn)人的全面發(fā)展是一個(gè)互動共進(jìn)的歷史過程。

4 建議

4.1 優(yōu)化資源配置，建立科學(xué)化的訓(xùn)練模式

加強(qiáng)教練員隊(duì)伍建設(shè)，切實(shí)提高思想政治素質(zhì)、專業(yè)技能水平和社會活動能力，努力提高教練員的科學(xué)選材、科學(xué)訓(xùn)練、科學(xué)競賽、科學(xué)管理的水平，提高競技體育人才資源的有效利用。全面發(fā)展競技體育人才，實(shí)現(xiàn)各個(gè)項(xiàng)目的均衡發(fā)展。

4.2 改變單一培養(yǎng)模式，堅(jiān)持走“體教結(jié)合”的道路

建立文化素質(zhì)學(xué)習(xí)與技術(shù)訓(xùn)練相結(jié)合的運(yùn)行機(jī)制，以教育體系為依托，形成了從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)緊密銜接的“科訓(xùn)一體化”的競技人才培養(yǎng)模式。解決中國競技體育后備人才的培養(yǎng)問題，就要走“體教結(jié)合”之路。教育系統(tǒng)只有主動與體委系統(tǒng)共同挑起競技體育后備人才培養(yǎng)的重?fù)?dān)，才能解決我國競技體育所面臨的種種問題。教育系統(tǒng)對競技體育后備人才培養(yǎng)的運(yùn)行機(jī)制及政策方面的研究趨向?qū)⑹俏覈偧俭w育后備人才培養(yǎng)的一個(gè)相當(dāng)重要的方面，它的實(shí)行將有助于解決我國競技體育人才培養(yǎng)的種種弊端，并且有助于我國競技體育可持續(xù)發(fā)展良好局面的形成。競技運(yùn)動將重新回到教育的正常軌道，具有中國特色的訓(xùn)練和競賽模式融入到學(xué)校體育中，培養(yǎng)越來越多的優(yōu)秀競技選手。全國形成以俱樂部形式為主體、多渠道、多層次的體育社團(tuán)網(wǎng)絡(luò)，使體育真正為提高人們的生活質(zhì)量服務(wù)。具體實(shí)施我國高校競技體育的后備人才培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)清華模式，走附屬中學(xué)之路。

4.3 搞好基礎(chǔ)訓(xùn)練體系建設(shè)，促使運(yùn)動員的全面發(fā)展

要轉(zhuǎn)變思想，提高認(rèn)識，樹立訓(xùn)練與文化學(xué)習(xí)并重的觀念；要加強(qiáng)管理及思想教育，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)運(yùn)動員克服困難，提高學(xué)習(xí)的積極性；搞好基礎(chǔ)訓(xùn)練體系的建設(shè)[2]。要摸清競技體育的發(fā)展脈搏，看到大眾的需求，大力開展大眾化、健康化的競賽項(xiàng)目。

4.4 設(shè)立運(yùn)動員退役就業(yè)培訓(xùn)，完善運(yùn)動員社會保障體系

運(yùn)動員作為特殊的群體，他們所從事的職業(yè)具有高投入、高風(fēng)險(xiǎn)、周期長和高度不確定性等特點(diǎn)，要求我們必須建立起與此相符的社會保障體系。吸引更多的人加入到競技體育的行列。運(yùn)動員的社會保障體系要考慮社會保險(xiǎn)、傷殘保險(xiǎn)、就業(yè)安置以及福利與優(yōu)撫等方面[5]。應(yīng)對各個(gè)方面都充分考慮，建立就業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，完善的運(yùn)動員再就業(yè)。從而充分調(diào)動優(yōu)秀運(yùn)動員訓(xùn)練和競賽的積極性，得到運(yùn)動員家庭和社會的支持，為競技體育貯備更多、更有潛力的后備人才，促進(jìn)競技體育的可持續(xù)發(fā)展。

[1]鄭久華,張淑華.中美競技運(yùn)動員培養(yǎng)模式的比較研究[J].邢臺學(xué)院學(xué)報(bào),2007,22(2):64-66.

[2]張鳳珍.我國競技體育后備人才培養(yǎng)體制的現(xiàn)狀分析及對策[J].體育與科學(xué),2008,29(2):69-71.

[3]熊文,周全,等.競技體育可持續(xù)發(fā)展的倫理意蘊(yùn)[J].中國體育科技,2005,41(4):14-16.

[4]龔德貴,李艷翎,張?zhí)?等.競技體育發(fā)展現(xiàn)狀與可持續(xù)發(fā)展[J].體育與科學(xué),2002,23(2):25.

（責(zé)任編輯、校對：孫海祥）

Transmutation of the Idea of Chinese Competitive Sports Talents on Post-Olympic Era

CAO Hai-yuan
(Department of Physical Education, Zaozhuang University, Zaozhuang 277160, China)

Based on the research of the distribution of gold medal in 2008 Chinese Olympics, along with the domestic and international current situation of the cultivation of competitive sports talents, this paper points out that transmutation of the idea of Chinese competitive sports talents on Post-Olympic era is from “race-based” to “people-oriented”, in order to make a few suggestions for the cultivation of competitive sports talent on post-Olympic era.

post-Olympic era; competitive sports talents; the idea of cultivation

G80

A

1009-9115(2012)05-0075-03

2012-06-18

曹海園（1981-），男，山東棗莊人，助教，研究方向?yàn)轶w育管理與系統(tǒng)工程。