高校藝術(shù)實訓(xùn)室構(gòu)建科學(xué)合理運行管理模式的探討

張靜　鄧婧

摘要：實訓(xùn)室是高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的主要實踐平臺。但目前對于高校藝術(shù)實訓(xùn)室運行管理方面，缺乏具有較強可操作性的應(yīng)用模式和科學(xué)的運行管理方式。該文針對目前高校藝術(shù)實訓(xùn)室運行管理方面的不足，探討了如何建立起科學(xué)高效的運行管理模式。

關(guān)鍵詞：高校；實訓(xùn)室；運行管理

當(dāng)前，我國高校類院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)主要通過實訓(xùn)室和企業(yè)兩大途徑進(jìn)行。藝術(shù)設(shè)計實訓(xùn)室既要服務(wù)于教師的課堂教學(xué)活動需要，又要能體現(xiàn)企業(yè)工作的現(xiàn)實要求，實訓(xùn)室是高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的主要實踐平臺。但目前對于高校藝術(shù)實訓(xùn)室如何才能取得良好的運行管理效果，究竟應(yīng)該如何進(jìn)行，缺乏有較強可操作性的應(yīng)用模式和科學(xué)的運行管理方式。

1高校藝術(shù)專業(yè)實訓(xùn)室運行管理模式目前存在的問題和不足

隨著各國高校藝術(shù)專業(yè)對實踐環(huán)節(jié)的重視，相繼加大對藝術(shù)專業(yè)實訓(xùn)室的建設(shè)投入，很多高校在硬件設(shè)施上基本都達(dá)到較為先進(jìn)水平。但在實訓(xùn)室管理制度和運行機制方面卻沿用一些陳舊模式，使實訓(xùn)室沒有發(fā)揮到應(yīng)有的重要作用。具體問題與不足體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.1面向范圍窄，使用效率低

藝術(shù)專業(yè)實踐課程種類多，開設(shè)的實訓(xùn)室的類型也多，但很多高校各個實訓(xùn)室只針對對口的課程開放使用，只允許師生在規(guī)定教學(xué)時間內(nèi)使用，對有教學(xué)安排以外教師所進(jìn)行的科研活動或商業(yè)項目也不支持使用，并且很多實訓(xùn)室規(guī)模小，設(shè)備有限，能進(jìn)行實訓(xùn)的項目有限，使實訓(xùn)室的使用效率低。妨礙了培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力與創(chuàng)新能力，也不利于教師開展科研活動，或限制了師生承接一些鍛煉性強調(diào)實戰(zhàn)性商業(yè)項目。

1.2管理模式落后，未能體現(xiàn)特色性

高校一直是以學(xué)科專業(yè)建設(shè)與資源合理配置利用原則來組織實訓(xùn)室管理的。然而，根據(jù)調(diào)查，大多數(shù)高校藝術(shù)實訓(xùn)訓(xùn)室管理模式比較落后，歸屬不明確，實驗室沒有明確歸置到藝術(shù)相關(guān)系部。而由于藝術(shù)專業(yè)教育的特殊性和側(cè)重點不同，藝術(shù)實訓(xùn)室的管理模式與其他專業(yè)實訓(xùn)室的管理模式就會有所不同。各高校應(yīng)根據(jù)藝術(shù)專業(yè)自身的學(xué)科特色，科學(xué)設(shè)置藝術(shù)實訓(xùn)室運行管理機構(gòu)，有助于理順管理的層次、結(jié)構(gòu)，理清管理職能。只有這樣，藝術(shù)專業(yè)實訓(xùn)室才能發(fā)揮藝術(shù)實踐活動的特色要求。

1.3管理人員職責(zé)簡單，人員管理觀念落后

實訓(xùn)室管理職責(zé)范圍簡單，管理人員只負(fù)責(zé)管理看管儀器、設(shè)備，對實驗器材與設(shè)備性能的先進(jìn)性不了解，不能跟課程實訓(xùn)教師共同參與實訓(xùn)環(huán)節(jié)。并且很多高校采取一個管理員同時管理多個實訓(xùn)室，管理人員較少，難以形成規(guī)范管理的形態(tài)。

以上是很多高校在藝術(shù)專業(yè)實訓(xùn)室管理上具有的通病，而這些問題與不足如果不能得到及時解決，那么高校建設(shè)具備最新科技技術(shù)儀器與設(shè)備的實訓(xùn)室，就不能物盡其用，從而發(fā)揮其應(yīng)有的重大作用。因此，建立科學(xué)合理的藝術(shù)專業(yè)實訓(xùn)室運行管理模式，是很多高校當(dāng)務(wù)之急的需求。

2建立科學(xué)合理的藝術(shù)專業(yè)實訓(xùn)室運行管理模式

針對以上所列舉的問題與不足，可以采取以下方式，建立科學(xué)合理的藝術(shù)專業(yè)實訓(xùn)室運行管理模式。

2.1提高藝術(shù)專業(yè)實訓(xùn)室的綜合利用率

藝術(shù)設(shè)計具有綜合性，不論是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中的哪一門課程，很多課程之間都具有連續(xù)性或遞進(jìn)關(guān)系，互相存在某些邏輯聯(lián)系。所以有些課程，不能單獨在一個實訓(xùn)室完成的，可以分別在不同實訓(xùn)室完成。例如《書籍裝幀》課，課程前部分需要在電腦設(shè)計實訓(xùn)室設(shè)計制作，后半實物制作部分，則需要進(jìn)行打印、裝幀，則需要在廣告制作實訓(xùn)室完成，這樣才能使學(xué)生真正從設(shè)計到制作的整個過程得到全面實踐，對設(shè)計流程有全盤直觀的了解，也對電腦設(shè)計效果與最終實物之間存在的不同有確切認(rèn)識，對以后進(jìn)入社會行業(yè)進(jìn)行該設(shè)計時，有一定把握。

每個實訓(xùn)室，不能只完成單一的實訓(xùn)課程，而是多個實訓(xùn)室根據(jù)課程的需要，交叉使用；另外，也可與社會行業(yè)接洽，獲取一些項目，利用實訓(xùn)室現(xiàn)有儀器和設(shè)備設(shè)計制作，即提高教師的業(yè)務(wù)能力，也能利用實訓(xùn)室創(chuàng)造一定的經(jīng)濟價值。

2.2建立多個藝術(shù)實訓(xùn)室各具特色的管理規(guī)范

同時，不同的設(shè)計專業(yè)又有其各自特色，在對實訓(xùn)室的需求方面，有不同的特殊要求。因此在管理時，應(yīng)對不同實訓(xùn)室，根據(jù)其特色進(jìn)行不同管理。例如，有些實訓(xùn)室設(shè)備或儀器價值昂貴，如三維特效電腦實訓(xùn)室、高級效果圖實訓(xùn)室、藝術(shù)攝影室等，需要在安全方面制定嚴(yán)格管理措施，在使用前及使用后，實習(xí)檢查制度，及時發(fā)現(xiàn)壞損與丟失情況；使用時間方面也有按教務(wù)安排執(zhí)行；而有些實訓(xùn)室主要注重借助場地進(jìn)行模擬方面的實訓(xùn)，如廣告制作實訓(xùn)室、二維動畫手繪實訓(xùn)室、模型制作室，其儀器設(shè)備價值并不高，但學(xué)生使用頻繁，特別是有些綜合制作課程，學(xué)生經(jīng)常需要在課內(nèi)外時間抓緊完成，這類似的實訓(xùn)室，則在時間、設(shè)備、安全等管理制度上，有一定的寬松度。

所以，藝術(shù)專業(yè)實訓(xùn)室，要根據(jù)各實訓(xùn)室的場地、設(shè)備配置、使用需求等因素的不同，制定不同的管理制度，不能統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。

2.3讓實驗管理人員參與到實踐教學(xué)中

社會上藝術(shù)行業(yè)的設(shè)計理念和創(chuàng)新，很多借助于設(shè)備儀器的性能更新和設(shè)計材料的換代，因此在實訓(xùn)室建設(shè)時，應(yīng)經(jīng)常對實訓(xùn)室管理人員進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，更新他們對實驗儀器和設(shè)備的知識結(jié)構(gòu)與操作能力，使實訓(xùn)室管理人員除維護(hù)儀器、設(shè)備的正常運轉(zhuǎn)外，并具有專業(yè)的實踐操作能力，在該實訓(xùn)室的實踐教學(xué)中，協(xié)助教師工作學(xué)生認(rèn)識儀器設(shè)備的功能作用，更好地完成實踐任務(wù)，拓寬硬件知識。

3結(jié)論

目前，用人企業(yè)對藝術(shù)畢業(yè)生實踐操作能力的要求越來越高，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)以后就業(yè)選擇時，必須熟練掌握一些實踐技能，達(dá)到設(shè)計行業(yè)崗位要求，才能順利就業(yè)。高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實訓(xùn)室作為培養(yǎng)藝術(shù)人才的重要教學(xué)場地，它的建設(shè)與管理直接影響到實訓(xùn)教學(xué)、科研和學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。因此，積極探索實訓(xùn)室的運行管理模式，盡快建立科學(xué)合理的管理體制與運行機制，對高校培養(yǎng)人才和提高自身競爭力起著重要作用。

參考文獻(xiàn)：

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