李曉國(guó)

摘 要：素質(zhì)教育是按照社會(huì)對(duì)人的發(fā)展的需要，遵循教育教學(xué)規(guī)律，面向全體學(xué)生，以全面提高學(xué)生素質(zhì)為核心的教育。課程改革的目的是更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。新課堂模式下教師應(yīng)遵循的基本原則是：備課結(jié)果：胸中有書(shū)；課堂教學(xué)：目中有人；學(xué)生情況：心中有數(shù)；作業(yè)批改：筆下有情；學(xué)習(xí)常規(guī)：訓(xùn)練有素。本文從以上五個(gè)方面對(duì)新課改下初中物理教學(xué)進(jìn)行了思考。

關(guān)鍵詞：新課改 初中物理教學(xué) 基本原則

課程改革主要涉及課程的設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理等。課程改革必然帶來(lái)教學(xué)改革，當(dāng)然也對(duì)教學(xué)改革提出了全新的要求。我校開(kāi)展“目標(biāo)教學(xué)，高效課堂”改革已經(jīng)四年了，四年當(dāng)中我認(rèn)真實(shí)踐和探索新課改模式下的物理教學(xué)，現(xiàn)將自身實(shí)施新課堂模式的基本原則所取得的經(jīng)驗(yàn)和大家分享，歡迎大家批評(píng)指正。

新課堂要求學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。教師由帶著學(xué)生走向知識(shí)，轉(zhuǎn)向帶著知識(shí)走向?qū)W生，成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引導(dǎo)者。教學(xué)既要重視基本知識(shí)和基本技能，又要重視知識(shí)、技能的形成過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的能力。教學(xué)中各環(huán)節(jié)都要適應(yīng)新課改的要求有所變化。

一、備課過(guò)程：胸中有書(shū)

新課程模式要求充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和主體作用，因此教師應(yīng)做好多方面的教育教學(xué)準(zhǔn)備，只有這樣才能駕馭好課堂，成為服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)的加油站和指路標(biāo)。這就對(duì)教師備課的要求大大提高。

教師在上每節(jié)課之前，都要認(rèn)真研讀教學(xué)大綱和教材，結(jié)合手頭的資料和以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)明確教學(xué)目標(biāo)，總領(lǐng)每節(jié)課的主要內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)，針對(duì)自己所教的學(xué)生預(yù)設(shè)課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的各種情況，在自己的備課中將知識(shí)由薄變厚，做到在課堂上由厚變薄，深入淺出地解決各種問(wèn)題。例如我在備慣性這一節(jié)課時(shí)，事先準(zhǔn)備了慣性現(xiàn)象的視頻資料、小車(chē)、木塊、棋子和尺子，目的是通過(guò)大量的事例和學(xué)生的親身體驗(yàn)來(lái)感受和理解較抽象的慣性知識(shí)。課堂上學(xué)生的表現(xiàn)如何，實(shí)驗(yàn)沒(méi)成功該如何處理，以及在45分鐘的教學(xué)環(huán)節(jié)中每個(gè)環(huán)節(jié)所需的時(shí)間，都需要教師在備課中制定好解決的方案，做到在課堂上收放自如。備課不但要備知識(shí)，還要備實(shí)驗(yàn)。物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)是基礎(chǔ)，在慣性知識(shí)的引入上，我通過(guò)做大量的實(shí)驗(yàn)：敲打棋子、拉放了木塊的小車(chē)、敲打杯子上放了雞蛋的紙片、動(dòng)手快速抽動(dòng)放了橡皮的紙條等，使學(xué)生更能直觀地理解和掌握本節(jié)知識(shí)。教師備課要細(xì)，要全，做到“教材在我心中”、“學(xué)生在我心中”、“教學(xué)目標(biāo)和思路在我心中”。

二、課堂教學(xué)：目中有人

課堂是學(xué)生的課堂，在教師的指導(dǎo)啟發(fā)下，學(xué)生自己學(xué)習(xí)掌握知識(shí)。那么教師如何把握好教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)呢？關(guān)鍵是在每節(jié)課的教學(xué)中教師要做到“目中有人”。第一，教態(tài)要自然、親切、大方，關(guān)注到每一位學(xué)生。課堂上教師要將眼光投向每一位學(xué)生，讓學(xué)生感受到你在關(guān)注他，不讓學(xué)生有被忽略感；有的學(xué)生看似坐得端正，思想?yún)s已經(jīng)開(kāi)小差，教師要通過(guò)自己的時(shí)時(shí)關(guān)注，做到及時(shí)地發(fā)現(xiàn)和提醒。第二，關(guān)注學(xué)生的情緒變化和情感體驗(yàn)。教師在課堂上應(yīng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)的各個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生的眼神和情緒發(fā)現(xiàn)哪些知識(shí)學(xué)生可能沒(méi)聽(tīng)懂，哪些環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得不合理，馬上在自己的腦海里進(jìn)行第二次備課，通過(guò)改變授課方法調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。適時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)內(nèi)容，形成新的教學(xué)步驟，使課堂教學(xué)更貼近每個(gè)學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)。

三、學(xué)生情況：心中有數(shù)

教學(xué)要有預(yù)見(jiàn)性，教師一定要通過(guò)各種方式了解每一個(gè)學(xué)生，包括每個(gè)學(xué)生的性格、家庭成長(zhǎng)環(huán)境、心理和生理成長(zhǎng)及以往學(xué)習(xí)情況等。只有教師對(duì)每一個(gè)所教的學(xué)生都比較了解，才能在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況做到有的放矢。即使學(xué)生在課上或課下出現(xiàn)和老師不配合的情況，也能夠針對(duì)每一學(xué)生的不同情況進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)。要重視學(xué)生個(gè)體差異的重要性，學(xué)生的個(gè)性和智力發(fā)展水平千差萬(wàn)別，所以教育的方法也必須因人而異，隨機(jī)應(yīng)變，講究策略，遵循因材施教的教育原則。在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容及難易程度，采取相應(yīng)的教學(xué)方式和運(yùn)用不同的教學(xué)方法。這樣學(xué)生才能和老師積極地配合，才能取得良好的教學(xué)效果。

四、作業(yè)批改：筆下有情

作業(yè)是教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。作業(yè)的布置和批改要注意題量和難度，可分為課內(nèi)作業(yè)和課外作業(yè)。課內(nèi)作業(yè)應(yīng)以課本上的練習(xí)題為主，作業(yè)的時(shí)間要得到保證，并力求當(dāng)堂獨(dú)立完成。對(duì)于作業(yè)的完成情況教師要當(dāng)堂及時(shí)反饋，及時(shí)給予評(píng)價(jià)。一定要用激勵(lì)性的語(yǔ)言，讓每一類(lèi)學(xué)生都體驗(yàn)到自己的成功；課下作業(yè)教師的批改表面上看是對(duì)于錯(cuò)的批改，其實(shí)應(yīng)注意從學(xué)生的錯(cuò)誤中反思課堂教學(xué)的不足，及時(shí)在備課本上寫(xiě)出本節(jié)課教學(xué)的得與失，以利于下節(jié)課的教學(xué)。教師不應(yīng)簡(jiǎn)單地在學(xué)生的作業(yè)本上打?qū)μ?hào)和錯(cuò)號(hào)及批改日期，還應(yīng)在學(xué)生錯(cuò)題處做一些提示性的標(biāo)記，給予學(xué)生鼓勵(lì)性的簡(jiǎn)評(píng)或指出要努力的地方，讓學(xué)生感受到教師的認(rèn)真和負(fù)責(zé)，感受到教師對(duì)他的認(rèn)可和關(guān)愛(ài)。

五、教學(xué)常規(guī)：訓(xùn)練有素

如何提高課堂教學(xué)效率？教師在教學(xué)中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展。應(yīng)當(dāng)明確：每個(gè)環(huán)節(jié)都要有明確的目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的時(shí)間限制，不論是教師講解，還是學(xué)生自學(xué)、小組討論、練習(xí)等，教師都要引導(dǎo)好學(xué)生，使課堂教學(xué)更貼近每個(gè)學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生思緒飛揚(yáng)、興趣盎然，始終在教師的引導(dǎo)下緊張高效地學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)參與，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)嘗試，真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”“我會(huì)學(xué)”。