任緯緯

摘 要：高等師范學(xué)校聲樂表演教學(xué)是對陳舊教學(xué)觀念、結(jié)構(gòu)、實(shí)踐和培養(yǎng)模式等方面所做的多方面的改革，其目的是培養(yǎng)出社會(huì)所需要的實(shí)踐型音樂藝術(shù)人才。

關(guān)鍵詞：高等師范音樂課堂 聲樂多樣化表演教學(xué) 實(shí)踐型音樂藝術(shù)人才

高等師范聲樂課是高等師范音樂專業(yè)的一門專業(yè)必修課。隨著科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展、人們對物質(zhì)、精神文明的需求不斷提升，伴隨著音樂表現(xiàn)風(fēng)格的變化，對音樂教師聲樂表演教學(xué)提出了很高的要求，國際大環(huán)境時(shí)下流行的“跨界演唱”融合了古典音樂與現(xiàn)代流行音樂的演唱技巧和演唱風(fēng)格，聲樂多樣化表演教學(xué)同時(shí)也符合社會(huì)對高師音教專業(yè)學(xué)生的要求。此改革絕不是傳統(tǒng)意義上單一的在某些教學(xué)結(jié)構(gòu)、內(nèi)容上的修正，而是根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需求，在教學(xué)觀念、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、實(shí)踐等多方面進(jìn)行的創(chuàng)新教學(xué)。

一、多樣化表演教學(xué)

（一）課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是高等師范聲樂教學(xué)的主要形式，是實(shí)現(xiàn)高等師范音樂專業(yè)學(xué)生較強(qiáng)藝術(shù)實(shí)踐能力提升的主要渠道。

（二）教學(xué)內(nèi)容的多樣化

高等師范聲樂教學(xué)根據(jù)社會(huì)需求，教師在教學(xué)中引入多種唱法的學(xué)習(xí)，并對英、法、德、意、俄等多國歌曲和戲曲、音樂劇等多種藝術(shù)形式都有一定的借鑒，從而改變傳統(tǒng)教學(xué)拘謹(jǐn)呆板的詬病。教學(xué)內(nèi)容的多樣化是根據(jù)高等師范聲樂學(xué)生今后工作實(shí)踐的實(shí)際需求所決定的。高師畢業(yè)生藝術(shù)實(shí)踐的對象為普通民眾，好聽的歌曲、傳神的演唱才能打動(dòng)大眾。因此，在教學(xué)中對教學(xué)內(nèi)容特別是歌曲的選擇應(yīng)特別注意，應(yīng)選取有代表性、傳唱度高、不深晦的歌曲，并多從歌曲處理、手勢眼神等表演因素訓(xùn)練著手。值得一提的是流行歌曲、戲曲的學(xué)習(xí)演唱應(yīng)正式引入高師聲樂教學(xué)中。在目前最新選編的一些聲樂教材當(dāng)中，可以發(fā)現(xiàn)國內(nèi)聲樂教育者已經(jīng)注意到了這一現(xiàn)象，《小草》、《龍的傳人》、《綠葉對根的情意》等一批經(jīng)典流行歌曲已被聲樂教育者選入聲樂歌曲教材。可以發(fā)現(xiàn)目前選編的流行歌曲大都集中在上世紀(jì)80年至90年代中期，對于近10年創(chuàng)作的歌曲則少有收錄，聲樂教學(xué)較大眾流行出現(xiàn)了滯后性。中國戲曲是中華文明的瑰寶，在中國戲曲中是有很多可以供高師聲樂學(xué)生學(xué)習(xí)的。戲曲中的一些唱法非常科學(xué)，且戲曲中的許多程式化舞臺(tái)表演方法的學(xué)習(xí)，可使高師學(xué)生聲樂表演形象化，演唱神形兼?zhèn)洹５湍壳暗那闆r將戲曲學(xué)習(xí)引入聲樂教學(xué)中還是有點(diǎn)難度的，特別是聲樂演唱曲目過于單一，現(xiàn)今可見的附鋼琴正譜伴奏的戲曲唱段，大都集中在新中國成立后創(chuàng)作的現(xiàn)代京劇、樣板戲，而傳統(tǒng)戲曲數(shù)量過于繁雜，對其重新發(fā)掘整理和聲式編配工作還處于一個(gè)初級階段。將戲曲引入聲樂表演教學(xué)就對聲樂教師提出了較高的要求，聲樂教師除了對戲曲藝術(shù)有一定研究外，還要求教師能對經(jīng)典唱段做一定的編配以利于學(xué)生演唱。

（二）教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

由于高師音樂教育學(xué)習(xí)內(nèi)容繁多，不允許單一課程在教學(xué)時(shí)間上有較多增加，高師聲樂課由于側(cè)重于綜合音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)，平時(shí)分配給聲樂學(xué)習(xí)的時(shí)間不是很充裕，且學(xué)生由于個(gè)體差異發(fā)展條件各不相同。因此如何掌握眾多的聲樂技藝知識(shí)、具備一定的舞臺(tái)表演能力，是高師聲樂多樣化表演教學(xué)的難點(diǎn)。高師聲樂培養(yǎng)的不是聲樂歌唱家而是具備一定演唱能力和舞臺(tái)表演能力的綜合音樂教育者或其他工作者，因此在教學(xué)方法上應(yīng)做出適度轉(zhuǎn)變，改變過去僵硬程式化的教學(xué)方法顯得尤為重要。高師聲樂教學(xué)應(yīng)有前瞻性眼光，利用多種手段培養(yǎng)實(shí)用型人才，由聲樂專業(yè)培養(yǎng)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)槁晿吠ú沤虒W(xué)觀念?？紤]到個(gè)性化差異發(fā)展的原則，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際條件差別化培養(yǎng)，對多數(shù)學(xué)生應(yīng)從訓(xùn)練好聲音角度出發(fā)并融入多種演唱方法及曲目，進(jìn)行科學(xué)施教，且應(yīng)多注意學(xué)生的表演能力的培養(yǎng)，使其演唱聲情并茂。對聲樂條件特別優(yōu)秀者可酌情培養(yǎng)其向更高層次發(fā)展。

二、根據(jù)社會(huì)形勢發(fā)展，適應(yīng)目前社會(huì)對復(fù)合型表演人才的需求

第一，社會(huì)調(diào)查現(xiàn)狀。從音樂教育專業(yè)近幾年的社會(huì)用人需求來看，基本集中在學(xué)校教師、企事業(yè)單位文化干事等方面。根據(jù)對鹽城高等師范學(xué)校音樂表演系06級畢業(yè)生26人所做的調(diào)查數(shù)據(jù)：目前有36%的學(xué)生從事中小學(xué)音樂教育工作，34%從事文職工作，21%繼續(xù)讀本科院校，剩下的9%還在家待業(yè)。用人單位要求音樂專業(yè)畢業(yè)學(xué)生“一專多能”，除了完成崗位所需工作外，還要承擔(dān)舉辦單位文化活動(dòng)，組織、進(jìn)行多種類型、不同層次的文藝表演活動(dòng)。聲樂表演作為文藝活動(dòng)的組成部分，理所當(dāng)然地成了必須進(jìn)行的工作，聲樂表演內(nèi)容也受層次改變而變化。對畢業(yè)生進(jìn)行的回訪調(diào)查，普遍反映單位組織的活動(dòng)特別多，且上級要求演唱各式各樣的聲樂作品。因此要求學(xué)生能掌握多種演唱方法、各類型聲樂作品，舞臺(tái)表演流程和要領(lǐng)等。同時(shí)，由于高師音教專業(yè)很大一部分畢業(yè)生今后就業(yè)對象為各級中小學(xué)校，除了要求教師自身表演能力較強(qiáng)外，還需教師對學(xué)生的表演活動(dòng)做出指導(dǎo)與訓(xùn)練。

第二，高等師范聲樂表演教學(xué)現(xiàn)狀。受傳統(tǒng)聲樂教學(xué)的影響，各個(gè)高等師范學(xué)校的聲樂教學(xué)大都用聲樂表演專業(yè)唱法劃分，對學(xué)生的訓(xùn)練則以美聲民族為主。同時(shí)，受學(xué)生們的水平參差不齊等影響，大多數(shù)教師還是將大量時(shí)間花在了聲樂基礎(chǔ)性訓(xùn)練方面，學(xué)生的表演訓(xùn)練并不充分，從而造成高師聲樂學(xué)生普遍表演水平不高，舞臺(tái)表演僵硬且不能打動(dòng)普通群眾。受固有觀念的束縛，現(xiàn)今高師聲樂課，某些教師還局限于高師音教專業(yè)師范性的特點(diǎn)，對師范強(qiáng)調(diào)較多，而忽視了目前學(xué)生就業(yè)的多元化和社會(huì)對高師音教學(xué)生在聲樂表演能力有較高的要求。同時(shí)受唱法等聲樂教學(xué)劃分的限制，學(xué)生聲樂表演種類單一，對各種體裁、種類風(fēng)格的歌曲沒有一定認(rèn)識(shí)和把握，即便是依葫蘆畫瓢應(yīng)表演需要演唱作品，往往也只能是牙牙學(xué)語沒有把握住要領(lǐng)。所以大多數(shù)學(xué)生，在擁有了科學(xué)的歌唱方法后，普遍缺乏對聲樂的表現(xiàn)力，許多音樂教育系的畢業(yè)生步入工作崗位后，當(dāng)單位要求其在大型活動(dòng)等情況下演唱幾首歌曲時(shí)，他們普遍感覺在大學(xué)期間缺乏此類訓(xùn)練和舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)。

第三，高等師范學(xué)校教學(xué)改革的緊迫性。2007年2月17日教育部公布了《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，其中重要的兩點(diǎn)便是：深化教學(xué)內(nèi)容改革，建立與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的課程體系；高度重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)踐能力。目前各地高師教學(xué)改革都在探索中，如何更符合上述兩點(diǎn)是每一位教育改革者所要思考的問題。高師聲樂課作為高師音教專業(yè)的重要組成部分，理應(yīng)順應(yīng)時(shí)代潮流，在培養(yǎng)模式、內(nèi)容等多方面有所變革。

三、結(jié)語

高等師范聲樂多樣化表演教學(xué)就是綜合多方面情況所做的一個(gè)教學(xué)改革探索，以求培養(yǎng)出實(shí)踐能力強(qiáng)、社會(huì)所需要的人才。同時(shí)，來自現(xiàn)實(shí)的壓力也迫使高等師范學(xué)校聲樂應(yīng)實(shí)行多樣化表演教學(xué)。2012年的畢業(yè)生人數(shù)大約為530萬，再加上往屆沒有實(shí)現(xiàn)就業(yè)的，需要就業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量特別龐大，其中藝術(shù)類學(xué)科預(yù)計(jì)畢業(yè)人數(shù)為311237人。高等師范聲樂多樣化表演教學(xué)正是在現(xiàn)實(shí)環(huán)境下，期望通過綜合性的教學(xué)訓(xùn)練手段、過程，能在實(shí)際中幫助學(xué)生增強(qiáng)社會(huì)競爭力，拓寬就業(yè)渠道，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。