美國(guó)高校人性化教育管理特點(diǎn)探析——以美國(guó)林登沃德大學(xué)為例

馬懷忠

（文山學(xué)院 外語(yǔ)系，云南 文山 663000）

美國(guó)有4000多所高等院校，分公立大學(xué)和私立大學(xué)。各校根據(jù)不同性質(zhì)和定位又分為研究型大學(xué)、文理學(xué)院、綜合性大學(xué)等。在這樣高校林立、競(jìng)爭(zhēng)激烈的教育環(huán)境下，要保持學(xué)校較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，保證學(xué)校持續(xù)性發(fā)展，除了學(xué)校正確的發(fā)展定位外，更重要的還是特色辦學(xué)，人性化管理，以吸引更多的生源，保證資金來(lái)源。筆者以美國(guó)密蘇里州林登沃德大學(xué)為例，從教育體制、辦學(xué)模式、課程設(shè)置、教學(xué)管理、教學(xué)方式、后勤服務(wù)、德育教育、獎(jiǎng)學(xué)金制度等方面，探討美國(guó)高校多樣性、自治性和競(jìng)爭(zhēng)性的特征，分析美國(guó)高校“以人為本”的人性化教學(xué)管理理念，闡述美國(guó)高校專才教育和通才教育并兼的特點(diǎn)以及唯才是舉、自由開放、嚴(yán)謹(jǐn)求索的價(jià)值觀。

林登沃德大學(xué)位于密蘇里州圣查爾斯市，其前身是建于1827年的一所女子修道院。1969年該校才開始招收男生。經(jīng)過(guò)180多年的努力和奮斗，學(xué)?，F(xiàn)已發(fā)展成為具有2023.430 平方公里面積，一個(gè)主校區(qū)，十一個(gè)分校區(qū)，為近兩萬(wàn)在校生開設(shè)120個(gè)專業(yè)和學(xué)科的綜合性本科院校，是同類高校中教學(xué)質(zhì)量較高、師資力量較強(qiáng)、資金來(lái)源雄厚、發(fā)展前景較好的高等院校。該校的發(fā)展歷程和辦學(xué)模式充分體現(xiàn)了美國(guó)高校主要的教育管理特點(diǎn)，具體如下：

一、教育體制靈活多樣，辦學(xué)模式自由開放

美國(guó)一直奉行一個(gè)教育原則：任何人都有接受教育的權(quán)力。美國(guó)高校歡迎所有高中畢業(yè)生、社會(huì)適齡青年和中老年人報(bào)名申請(qǐng)入學(xué)。一般情況下，除名牌大學(xué)對(duì)申請(qǐng)學(xué)生的材料進(jìn)行嚴(yán)格審查并組織面試外，一般本科院校的申請(qǐng)較容易通過(guò)。在美國(guó)，上大學(xué)是自由開放的。任何高中畢業(yè)生、社會(huì)適齡青年及中老年人都可以自愿申請(qǐng)上大學(xué)。因此，在美國(guó)高校里看到白發(fā)蒼蒼的老人和孫輩年輕大學(xué)生同堂上課的現(xiàn)象就不足為奇了。

美國(guó)高校申請(qǐng)渠道主要有兩個(gè)：一是網(wǎng)上申請(qǐng)；二是到校實(shí)地考察后，再申請(qǐng)。網(wǎng)上申請(qǐng)適于外地州學(xué)生及國(guó)外留學(xué)生。本地學(xué)生可直接到學(xué)校參觀校園，覺(jué)得滿意再考慮申請(qǐng)。藝術(shù)類學(xué)生的專業(yè)考核方式有兩個(gè)：一是到校實(shí)地考核；二是寄送作品影像、光碟或幻燈片。獲批入學(xué)的學(xué)生開學(xué)時(shí)持入學(xué)通知書到校報(bào)到注冊(cè)即可就讀。美國(guó)一般本科院校申請(qǐng)程序并不復(fù)雜，填寫兩份簡(jiǎn)單表格即可，一是個(gè)人基本情況表，內(nèi)容包括個(gè)人基本信息、簡(jiǎn)歷、所申請(qǐng)的專業(yè)等；二是住宿申請(qǐng)表，申請(qǐng)人可以根據(jù)學(xué)校所提供的宿舍類別進(jìn)行選擇。美國(guó)高校入學(xué)注冊(cè)不需要身份證、戶口簿、各類證明等繁雜的材料，也不通過(guò)班主任或輔導(dǎo)員經(jīng)手轉(zhuǎn)交教務(wù)處。學(xué)生直接通過(guò)選課錄入學(xué)籍名單。由于實(shí)行學(xué)分制，美國(guó)高校沒(méi)有固定班級(jí)，沒(méi)有班主任，沒(méi)有學(xué)習(xí)委員。學(xué)籍管理由教務(wù)處通過(guò)學(xué)生信息系統(tǒng)進(jìn)行操作，學(xué)生選課、考試成績(jī)、學(xué)分累積、學(xué)習(xí)進(jìn)度等都可以從系統(tǒng)里查詢。而其它信息如課程調(diào)整、緊急通知、畢業(yè)典禮注意事項(xiàng)、課外活動(dòng)開展等則可以通過(guò)每位學(xué)生的校園網(wǎng)絡(luò)郵箱進(jìn)行通知或分享。學(xué)籍管理簡(jiǎn)單、高效、省時(shí)、省力。

美國(guó)各院校之間學(xué)分是相互承認(rèn)的，學(xué)生是可以流動(dòng)轉(zhuǎn)學(xué)的，流動(dòng)的前提條件是修滿了接受方提出的學(xué)分并達(dá)到相應(yīng)的GPA質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。這種多元化的高等教育體系有利于拔尖人才的層層選拔和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)生在自由選讀不同學(xué)校的過(guò)程中可以最大限度地享用各校豐富的教育資源，得到最優(yōu)越的教育，享受最好的教學(xué)質(zhì)量和科研成果，從而極大地激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探索創(chuàng)新的靈感，開辟學(xué)生創(chuàng)造的天地。

二、辦學(xué)模式靈活多樣，課程設(shè)置科學(xué)合理

美國(guó)高校分為研究型大學(xué)、教學(xué)型大學(xué)、文理學(xué)院、綜合性大學(xué)、公立大學(xué)和私立大學(xué)等不同類型、不同定位的院校。申請(qǐng)者可根據(jù)各校情況和自身?xiàng)l件申請(qǐng)相應(yīng)的學(xué)校就讀。就學(xué)制而言，社區(qū)學(xué)院?？普n程二年，本科課程四年，研究生課程一至三年，博士課程三至五年。由于美國(guó)高校實(shí)行學(xué)分制，加之寒假一個(gè)月和暑假三個(gè)月期間，部分課程依然開課，供學(xué)生選修，學(xué)生可以在學(xué)制期內(nèi)提前修完所要求的學(xué)分，提前獲得學(xué)位證書，提早就業(yè)。這樣還可以節(jié)省一大筆食宿費(fèi)。就課程設(shè)置而言，美國(guó)各高校為了保證在競(jìng)爭(zhēng)激烈的教育環(huán)境中生存下去，以最大的優(yōu)勢(shì)和特色吸引更多的生源，都使出絕招，尋找辦學(xué)方向，確定辦學(xué)定位，體現(xiàn)各自特色。同時(shí)，各校與時(shí)俱進(jìn)，改革創(chuàng)新，順應(yīng)時(shí)代變化，為滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，科學(xué)合理設(shè)置課程，新增特色專業(yè)，滿足各類學(xué)生需要。

在美國(guó)，進(jìn)入高等學(xué)校的學(xué)生一般前兩年并不分專業(yè)，不管被哪所學(xué)院錄取，都以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程為主。無(wú)論是哪類高校，學(xué)生的基礎(chǔ)課知識(shí)必須包含人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)三方面學(xué)科的內(nèi)容，同時(shí)特別強(qiáng)調(diào)非人文、社會(huì)學(xué)科的學(xué)生要必修一定數(shù)量的人文、社會(huì)學(xué)科的知識(shí)［1］（P340）。美國(guó)大學(xué)在教育教學(xué)方面既重視針對(duì)特定學(xué)科的專才教育，又重視多學(xué)科的廣博的通才教育。

在實(shí)施學(xué)分制過(guò)程中，真正做到選課、選師、選時(shí)，充分體現(xiàn)高校人性化教學(xué)管理理念。選課是指學(xué)校為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)豐富的課程。各專業(yè)設(shè)有專業(yè)必選課和選修課兩大板塊，各板塊所提供的全部課程總數(shù)大于學(xué)分所要求的選修課程總數(shù)。選師是指學(xué)校為學(xué)生推薦優(yōu)秀資深的師資，每門課程都有三至五名教師供學(xué)生選擇。選時(shí)是指同一門課程分別安排在至少三個(gè)不同的時(shí)段授課。比如，一門課程三個(gè)學(xué)分，每周上三學(xué)時(shí)。分白天和晚上不同授課時(shí)間。選修白天課程的，每周上三次課，每次上50分鐘。選修晚上授課時(shí)段的，每周上一次，每次150分鐘。不同學(xué)分的課程學(xué)時(shí)及授課時(shí)段不同。學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間自主安排。學(xué)分制特別有利于勤工儉學(xué)的學(xué)生。在美國(guó)高校，不論是本國(guó)學(xué)生還是留學(xué)生，大部分都是獨(dú)立生活，自費(fèi)上學(xué)，邊工作邊學(xué)習(xí)，或在校內(nèi)做勤工儉學(xué)，或在校外打上一兩份工。學(xué)分制選課、選師、選時(shí)的多樣性和靈活性最大限度地滿足了學(xué)生的心愿和需要，使他們可以在自己工作時(shí)間固定的情況下，選擇學(xué)校為他們安排的靈活多樣的授課時(shí)段和自己喜歡的教師，讓他們學(xué)業(yè)事業(yè)雙豐收的愿望得以實(shí)現(xiàn)。這一做法使學(xué)校人性化教學(xué)管理特點(diǎn)得以充分體現(xiàn)。

三、師生互相監(jiān)督，教學(xué)質(zhì)量得以保證

低門檻入學(xué)是各方人士對(duì)美國(guó)高校教學(xué)質(zhì)量能否得到保證提出質(zhì)疑的原因之一。在美國(guó)，確實(shí)沒(méi)有類似中國(guó)嚴(yán)格的全國(guó)高考統(tǒng)一入學(xué)考試，但有檢查學(xué)生閱讀能力、數(shù)學(xué)和其他理科基礎(chǔ)知識(shí)的考試，即SAT和ACT兩種統(tǒng)考。但這兩種考試成績(jī)并不是大學(xué)錄取的唯一標(biāo)準(zhǔn)。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，75%以上的適齡青年、高中畢業(yè)生都可以被美國(guó)各類高校所吸納［2］（P235）。那么，低門檻入學(xué)會(huì)不會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平呢？實(shí)際上，高校就像工廠，美國(guó)本土的學(xué)生和世界各國(guó)留學(xué)生就像原材料，質(zhì)量、水平參差不齊。就像工廠材料經(jīng)過(guò)加工、檢驗(yàn)合格后可以出廠的產(chǎn)品一樣，高?？荚嚭细?、修完學(xué)分的學(xué)生才可以畢業(yè)。在激烈競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境下，無(wú)論是名牌大學(xué)還是一般大學(xué)，相信沒(méi)有一所大學(xué)會(huì)拿決定自己生存和發(fā)展的教學(xué)質(zhì)量和水平問(wèn)題開玩笑的。

美國(guó)高校教師對(duì)教學(xué)有很大的自主權(quán)，可以說(shuō)是能充分行使對(duì)自己所擔(dān)任課程教學(xué)過(guò)程的全部主動(dòng)權(quán)。比如，課程教學(xué)目的、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、測(cè)試考試、出題閱卷、補(bǔ)考安排、成績(jī)?cè)u(píng)定、成績(jī)修改等，全部都由任課教師自主執(zhí)行。特別是補(bǔ)考情況與中國(guó)高校統(tǒng)一安排時(shí)間和安排監(jiān)考教師的現(xiàn)象不同。在美國(guó)，由學(xué)生自愿在規(guī)定時(shí)間內(nèi)提出補(bǔ)考申請(qǐng)，任課教師安排補(bǔ)考，而且充分信任學(xué)生，不需要監(jiān)考。在學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定方面，美國(guó)教師一般實(shí)行過(guò)程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合，相對(duì)側(cè)重過(guò)程性考核，如出勤、作業(yè)、期中考、期末考、教學(xué)參與、主題發(fā)言、分組辯論、論文撰寫等。平時(shí)的教學(xué)參與表現(xiàn)比期末考試成績(jī)更重要。各方面考核分值分配由任課教師自行決定。為了督促學(xué)生學(xué)習(xí)，有的教師更重視學(xué)生參與教學(xué)的過(guò)程而把過(guò)程性考核分值提高到80%，而終結(jié)性考核分值只有20%。學(xué)生可以對(duì)任課教師所給的成績(jī)提出質(zhì)疑，教師必須給予合理的解釋，如查實(shí)有誤，教師應(yīng)給予修改。學(xué)生最終成績(jī)以任課教師所給的為準(zhǔn)，其他任何部門或人員無(wú)權(quán)干預(yù)學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定。另外，除正常授課的課時(shí)外，要求每位任課教師安排每周十個(gè)學(xué)時(shí)的課外輔導(dǎo)時(shí)間，以便為學(xué)生答疑解惑。

學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)估對(duì)教師的就業(yè)問(wèn)題起到?jīng)Q定性作用。在美國(guó)高校，教師的教學(xué)效果評(píng)定工作是由學(xué)生全權(quán)執(zhí)行的。每學(xué)期期末，學(xué)校教務(wù)處都會(huì)把每位教師教學(xué)評(píng)估表分發(fā)給學(xué)生，在任課教師回避的情況下進(jìn)行評(píng)分、評(píng)語(yǔ)后，統(tǒng)一交教務(wù)處，再由各系部領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)取并轉(zhuǎn)交任課教師本人，每位教師根據(jù)學(xué)生的建議和意見進(jìn)行改進(jìn)。學(xué)校對(duì)任課教師的個(gè)人隱私非常尊重，鑒于學(xué)生對(duì)任課教師的教學(xué)評(píng)估成績(jī)屬個(gè)人隱私，任何人都無(wú)權(quán)查閱其他教師的評(píng)估情況，只有學(xué)校分管人事工作和系部主任可以查閱，以便為學(xué)校是否續(xù)聘或解聘該教師做決定時(shí)提供足夠的依據(jù)。由于教師就業(yè)還是失業(yè)可以說(shuō)是掌握在學(xué)生手中，在這樣的情況下，想必任何教師都不會(huì)置自己飯碗于不顧而忽視教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提高。

這種師生互相監(jiān)督牽制的機(jī)制一方面使學(xué)生不敢在學(xué)習(xí)上怠慢松懈，也不愿自己辛辛苦苦打工賺來(lái)的學(xué)費(fèi)白白浪費(fèi)。另一方面有助于教師自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善及教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提高。

四、堅(jiān)持“以人為本”原則，注重創(chuàng)造性思維培養(yǎng)

教學(xué)是高校教育工作中最重要的部分之一。教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平是高校生存和發(fā)展的重要基礎(chǔ)，是保持高校持續(xù)性發(fā)展的保障。林登沃德大學(xué)在過(guò)去180多年的發(fā)展歷程中，之所以能在競(jìng)爭(zhēng)激烈的美國(guó)高校中脫穎而出并呈迅猛發(fā)展趨勢(shì)，與其一直堅(jiān)持“以人為本”的原則、注重學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)、高度重視教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提高是分不開的。學(xué)校崇尚學(xué)術(shù)科研自由，注重學(xué)生主動(dòng)性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生潛能和創(chuàng)造力。在具體教學(xué)過(guò)程中，任課教師非常重視以學(xué)生為主體的教學(xué)設(shè)計(jì)。比如，每一位任課教師對(duì)每一門課程的教學(xué)內(nèi)容都進(jìn)行全面統(tǒng)籌分析，針對(duì)每一個(gè)單元內(nèi)容進(jìn)行提煉，列出每一單元課題作業(yè)并布置學(xué)生在課外完成，上課時(shí)就不必照本宣科，重復(fù)內(nèi)容，而讓學(xué)生以撰寫小型論文、個(gè)人主題發(fā)言、小組辯論等形式在課堂上進(jìn)行交流和分享。這樣的教學(xué)方式既充分體現(xiàn)教師在教學(xué)中的指導(dǎo)者角色，又突出以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生分析、歸納、解決問(wèn)題的能力以及獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力。這正符合美國(guó)高校的培養(yǎng)目標(biāo)，即把學(xué)生培養(yǎng)成為具有責(zé)任感的創(chuàng)新型、國(guó)際型合格公民。美國(guó)高校成功經(jīng)驗(yàn)表明，唯才是舉、任人唯賢、學(xué)術(shù)自由、敢于質(zhì)疑和挑戰(zhàn)權(quán)威、不怕實(shí)驗(yàn)和探索，是開辟新發(fā)現(xiàn)、新思考和開啟創(chuàng)新的鑰匙。不拘一格的、惟一的標(biāo)準(zhǔn)是才華而不是出身。教師和學(xué)生能融為一體，學(xué)校的最高價(jià)值觀不是尊重權(quán)威，而是自由開放和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那笏鳎?］。

五、增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，一切為教學(xué)服務(wù)

本著一切為教學(xué)服務(wù)的原則，為保證教學(xué)工作順利進(jìn)行，美國(guó)高校不斷增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，在力所能及的情況下，不斷加強(qiáng)校園設(shè)施建設(shè)，加大辦公樓、教學(xué)樓、宿舍樓、餐廳、體育場(chǎng)所、停車場(chǎng)等校舍建設(shè)的投入，為全校師生提供寬敞、舒適的工作和學(xué)習(xí)場(chǎng)所。美國(guó)高校保證每位教師都有一間辦公室，配有必要的辦公用品，如電腦、打印機(jī)、辦公桌椅、書柜等。學(xué)生宿舍有單體套房、聯(lián)體套房和集體宿舍等類別。單體套房和聯(lián)體套房與一般居民房一樣，內(nèi)設(shè)客廳、臥室、廚房、衛(wèi)生間、車庫(kù)等。集體宿舍都是雙人間，公共區(qū)域設(shè)有會(huì)客廳、娛樂(lè)室、電視、自動(dòng)售貨機(jī)、洗衣房等。學(xué)生宿舍水電、空調(diào)、暖氣及熱水器等設(shè)備應(yīng)有盡有，供學(xué)生一年四季每天24小時(shí)享用。學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好選擇入住，如有不滿意，可以申請(qǐng)調(diào)整。所有辦公室、教室、學(xué)生宿舍都接通校園網(wǎng)絡(luò)，學(xué)?；蚋飨挡康母黜?xiàng)工作信息、活動(dòng)通知等全部通過(guò)校園網(wǎng)進(jìn)行共享和傳達(dá)。教師下發(fā)教學(xué)計(jì)劃、查閱學(xué)生信息、布置批改作業(yè)、師生討論交流、學(xué)生上傳作業(yè)、小組學(xué)習(xí)活動(dòng)等都通過(guò)校園網(wǎng)進(jìn)行。絕大部分教室都配有多媒體設(shè)備，便于師生開展教學(xué)活動(dòng)。全校范圍內(nèi)師生們能充分利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)，省時(shí)、省力又高效。校園設(shè)施修繕工作及時(shí)、高效、到位。如果教師辦公室電腦出現(xiàn)異常，不能使用，上班時(shí)間只需要打一個(gè)電話，五至十分鐘內(nèi)，網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)中心就會(huì)安排專職人員及時(shí)修理。學(xué)生宿舍出現(xiàn)損壞情況，只要接到報(bào)告，專職人員會(huì)前往處理。每一個(gè)假期，學(xué)校都會(huì)安排人員全面檢查辦公設(shè)備、教學(xué)設(shè)備及宿舍設(shè)施，新學(xué)期開學(xué)時(shí)讓師生順利愉快地開展教學(xué)工作。舒心宜人的環(huán)境可以增強(qiáng)師生們的工作和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。老師教的開心，學(xué)生學(xué)得愉快。各項(xiàng)工作的落實(shí)無(wú)不體現(xiàn)美國(guó)高校強(qiáng)烈的服務(wù)意識(shí)和人性化的辦學(xué)理念。

六、寓德于教，方法獨(dú)特有效

學(xué)分制的實(shí)行以及學(xué)生規(guī)模的擴(kuò)大使得美國(guó)高校無(wú)法像中國(guó)高校一樣安排班主任或輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，只安排導(dǎo)師。而導(dǎo)師主要職責(zé)是幫助學(xué)生分析專業(yè)水平和層次，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，如給學(xué)生提出參考建議，在學(xué)生同意的基礎(chǔ)上決定所要求修讀的課程中，哪門先學(xué)，哪門后學(xué)。導(dǎo)師不負(fù)責(zé)學(xué)生的行為道德規(guī)范，只有在學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)過(guò)差時(shí)，代表校方對(duì)學(xué)生給予警告。美國(guó)高校沒(méi)有固定的班級(jí)，沒(méi)有班主任或輔導(dǎo)員，然而，這并不影響學(xué)校對(duì)學(xué)生的紀(jì)律和道德規(guī)范的教育。美國(guó)高校要求每一位任課教師課前制定所任課程的教學(xué)計(jì)劃，計(jì)劃內(nèi)容包括教師的基本信息、教學(xué)目的、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)要求及溫馨提示等。在溫馨提示里，教師會(huì)提出選修本門課程的一些行為規(guī)范的要求，并且說(shuō)明違紀(jì)所扣的具體分值。因?yàn)槊绹?guó)學(xué)生平時(shí)分所占總分的比率一般很高，因此學(xué)生很怕扣分，不愿違紀(jì)。這樣一來(lái)，如果每位學(xué)生每學(xué)期選修五門課程，每位任課教師都從各自角度對(duì)學(xué)生提出不同的道德規(guī)范條款，每年兩個(gè)學(xué)期，本科四年八個(gè)學(xué)期，畢業(yè)時(shí)，每位學(xué)生與40位教師接觸，也就同時(shí)接受40位教師的道德規(guī)范教育，這樣就出現(xiàn)了學(xué)生紀(jì)律人人管的良好現(xiàn)象。不可否認(rèn)，美國(guó)高校寓德于教的教育方式對(duì)美國(guó)公民基本素質(zhì)普遍提高的貢獻(xiàn)是顯而易見的。

七、設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金，你的夢(mèng)想我實(shí)現(xiàn)

幫助每一位學(xué)生改變?nèi)松?shí)現(xiàn)夢(mèng)想是林登沃德大學(xué)的辦學(xué)宗旨之一。與美國(guó)其它高校一樣，為吸引更多本國(guó)學(xué)生和外國(guó)留學(xué)生，林登沃德大學(xué)設(shè)立特等、全額、半額等不同等級(jí)的獎(jiǎng)學(xué)金。特等是為特長(zhǎng)生而設(shè)的，如橄欖球、棒球、壘球、足球、籃球等方面的特長(zhǎng)生就可以享受特等獎(jiǎng)學(xué)金。獎(jiǎng)學(xué)金已包含學(xué)生全部的學(xué)費(fèi)和食宿費(fèi)。此外，學(xué)校還每月給特長(zhǎng)生發(fā)放1000～2000元不等的生活營(yíng)養(yǎng)補(bǔ)助費(fèi)。全額和半額獎(jiǎng)學(xué)金是為在校內(nèi)勤工儉學(xué)的學(xué)生而設(shè)的。勤工儉學(xué)崗位名目繁多、靈活多樣，其中包括主任助理、辦公室助理、教授助理、圖書管理員、宿舍管理員、廚師助理、保安、環(huán)衛(wèi)工、割草工等，學(xué)校根據(jù)學(xué)生所做的勤工儉學(xué)工作量多少發(fā)放不同等級(jí)的獎(jiǎng)學(xué)金，以幫助學(xué)生解決全部或部分學(xué)費(fèi)和食宿費(fèi)。盡管學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)一樣，但因每位學(xué)生所獲得的獎(jiǎng)學(xué)金數(shù)額不同，各自所交的學(xué)費(fèi)也不同，而且，每人的學(xué)費(fèi)金額屬個(gè)人隱私，學(xué)校會(huì)嚴(yán)格保密，絕不允許任何學(xué)生知道另一位學(xué)生所交的學(xué)費(fèi)數(shù)額。勤工儉學(xué)崗位的設(shè)置為學(xué)校完成了大量工作，既為學(xué)校節(jié)省了因可能聘用正式員工而發(fā)放的高額薪水，又為學(xué)生排憂解難，解決學(xué)費(fèi)及食宿費(fèi)問(wèn)題，幫助學(xué)生完成學(xué)業(yè)，改變?nèi)松?，?shí)現(xiàn)夢(mèng)想。正因?yàn)閷W(xué)校這種靈活有效的人性化辦學(xué)方式深深感動(dòng)了一批又一批學(xué)生，畢業(yè)后學(xué)生都會(huì)自覺(jué)自愿地為學(xué)校發(fā)展建設(shè)捐款捐資，以表達(dá)對(duì)學(xué)校培養(yǎng)的感恩之心。因此，美國(guó)高校經(jīng)費(fèi)來(lái)源除一部分是學(xué)生學(xué)費(fèi)和政府撥款外，很大部分是公司、財(cái)團(tuán)和校友資助。而校園里大部分校舍建筑、雕塑、花草樹木、過(guò)道石板都以捐資者命名。這一現(xiàn)象體現(xiàn)了學(xué)校尊賢納才的校園文化，激勵(lì)校友努力發(fā)奮回報(bào)母校。校友捐贈(zèng)工作是由學(xué)校校友基金會(huì)負(fù)責(zé)，在每一屆學(xué)生畢業(yè)之前，校友基金會(huì)都會(huì)收錄學(xué)生聯(lián)系方式，經(jīng)常與畢業(yè)生保持聯(lián)系，隨時(shí)通報(bào)學(xué)校發(fā)展動(dòng)態(tài)，并鼓勵(lì)校友積極、自愿地捐贈(zèng)，回報(bào)母校。隨著校友基金不斷增大，學(xué)校辦學(xué)實(shí)力不斷增強(qiáng)。校友基金既彰顯了校友們對(duì)學(xué)校發(fā)展建設(shè)的貢獻(xiàn)，表達(dá)了師生員工對(duì)校友的感謝，又加深了在讀學(xué)生對(duì)學(xué)長(zhǎng)、對(duì)母校、對(duì)社會(huì)的感恩之情，激發(fā)他們發(fā)奮讀書，回報(bào)母校，回報(bào)社會(huì)［4］。

八、結(jié)束語(yǔ)

美國(guó)密蘇里州林登沃德大學(xué)充分利用美國(guó)教育體制和辦學(xué)模式靈活性，根據(jù)本州實(shí)際，合理地設(shè)置課程，實(shí)行人性化教學(xué)管理，在教學(xué)方式、成績(jī)?cè)u(píng)定、學(xué)費(fèi)繳納、后勤服務(wù)、德育教育、獎(jiǎng)學(xué)金制度等方面無(wú)不體現(xiàn)以人為本的教育原則，充分體現(xiàn)了美國(guó)高校多樣性、自治性和競(jìng)爭(zhēng)性的特征和人性化的教學(xué)管理理念以及唯才是舉、自由開放、嚴(yán)謹(jǐn)求索的價(jià)值觀念。

［1］ 史靜寰. 當(dāng)代美國(guó)教育［M］.北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2001.

［2］ 左立競(jìng). 邊疆民族地區(qū)高等教育研究文集［M］. 昆明：云南民族出版社，2007.

［3］ 羅伯特·芝莫爾. 現(xiàn)代研究型大學(xué)與人才培養(yǎng)［J］.國(guó)家教育行政學(xué)院，2010（9）：8-13.

［4］ 龐雄奇. 美國(guó)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的五大保障及啟示［J］.國(guó)家教育行政學(xué)院，2010（9）：83-88.