王紅巖

（無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 無(wú)錫 214121）

高等職業(yè)技術(shù)教育作為高等教育發(fā)展的一個(gè)類型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命。高等職業(yè)教育旨在培養(yǎng)一大批具有良好職業(yè)素養(yǎng)、滿足社會(huì)需求、促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型職業(yè)人才。高職學(xué)生在學(xué)校接受知識(shí)獲得技能的同時(shí)，還要培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)，甚至從人的發(fā)展來(lái)說(shuō)，具有較高的職業(yè)素養(yǎng)比具備某種技能更主要，因?yàn)樯鐣?huì)上的行業(yè)各不相同，但對(duì)求職者的基本職業(yè)素養(yǎng)要求是一致的。

職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)人在從業(yè)過(guò)程中需要遵守的行為規(guī)范，是勞動(dòng)者在職業(yè)生涯中表現(xiàn)并發(fā)揮作用的相關(guān)品質(zhì)，是人們從事某種工作、專門業(yè)務(wù)或完成特定職責(zé)所具備的專業(yè)技能和道德操守的總和，職業(yè)素養(yǎng)一般包括職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)行為習(xí)慣和職業(yè)技能等四個(gè)方面的內(nèi)容。良好的職業(yè)素養(yǎng)是衡量一個(gè)職業(yè)人成熟度的重要指標(biāo)，是一個(gè)人職業(yè)生涯成敗的關(guān)鍵因素。高職院校是學(xué)生走向社會(huì)的最后準(zhǔn)備基地，因此，高職生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)就顯得尤為重要，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

校園文化有廣義校園文化和狹義校園文化兩個(gè)含義，廣義的校園文化是指校園內(nèi)物質(zhì)存在和精神存在的總和，是全體師生員工在長(zhǎng)期的教學(xué)、科研、管理、生活等實(shí)踐活動(dòng)中共同創(chuàng)造的物質(zhì)和精神成果的總和。既包括物質(zhì)文化，也包括精神文化；既包括行為文化，也包括觀念文化、制度文化等。狹義的校園文化則僅僅指以課余文化生活為表現(xiàn)的精神文化和行為文化。本文所談及的校園文化是指廣義的校園文化。

1 高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)

1.1 職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

高職院校肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)生產(chǎn)一線需要的高技能型人才的歷史使命。中國(guó)特色的職業(yè)教育是要著力培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。這就要求各高職院校加強(qiáng)素質(zhì)教育，強(qiáng)化職業(yè)道德，明確培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的技能性人才。高等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)反映了高職教育的本質(zhì)特征和內(nèi)在要求。

高等職業(yè)教育不是“精英教育”，是“大眾教育”，是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的教育，是重視技能的教育。高職教育的辦學(xué)特色和優(yōu)勢(shì)是立足不同的行業(yè)和職業(yè)，具有鮮明的職業(yè)性和技能特點(diǎn)，面向的是各種現(xiàn)實(shí)的社會(huì)和企業(yè)需求，即針對(duì)市場(chǎng)設(shè)專業(yè)，針對(duì)企業(yè)定課程，針對(duì)崗位練技能。高等職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)模式是實(shí)行訂單式培養(yǎng)或與企業(yè)需求無(wú)縫對(duì)接，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為基本點(diǎn)來(lái)制定培養(yǎng)方案、構(gòu)建課程體系。為了增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力，實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在教學(xué)計(jì)劃中占有很大比例。同時(shí)鑒于高職教育是職業(yè)技術(shù)教育的高級(jí)階段，它不僅僅是培養(yǎng)簡(jiǎn)單的操作工，而是高技能人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者。

1.2 職業(yè)素養(yǎng)教育的必要性

依據(jù)著名的管理學(xué)“冰山理論”，可以把一個(gè)人的全部才能看做是一座冰山，呈現(xiàn)在人們視野中的即露出水面的只有1／8，外在的1／8是其資質(zhì)、知識(shí)、行為和技能，這些浮在冰山上的顯性素質(zhì)可以通過(guò)各種學(xué)歷證書(shū)、職業(yè)證書(shū)來(lái)證明，或者通過(guò)考試來(lái)獲得，而潛在冰山下面的7／8則是由職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)和職業(yè)態(tài)度三個(gè)方面形成的基石，是一個(gè)人的隱形素質(zhì)，是需要長(zhǎng)期的養(yǎng)成教育才能培養(yǎng)的。

高職院校的人才培養(yǎng)主要服務(wù)于一線生產(chǎn)管理部門，要求學(xué)生具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與技能，掌握過(guò)硬的實(shí)踐動(dòng)手能力 具有較好的職業(yè)素養(yǎng)和較強(qiáng)的職業(yè)崗位適應(yīng)能力，高職學(xué)生能否在職場(chǎng)取得成功，不僅取決于他的知識(shí)是否豐富，技能是否扎實(shí)，更在于其職業(yè)素養(yǎng)的高低。職業(yè)素養(yǎng)是社會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)生質(zhì)量的主要指標(biāo)，職業(yè)素養(yǎng)的高低可以影響人一生的發(fā)展，技能可以速成，職業(yè)素養(yǎng)卻不是一朝一夕可以養(yǎng)成的。因此，職業(yè)素養(yǎng)教育是時(shí)代賦予高職院校的歷史使命 ，職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)貫穿在整個(gè)人才培養(yǎng)的過(guò)程之中。

2 校園文化建設(shè)的意義和必要性

2.1 校園文化的特征

校園文化的主要特征是它的傳承性、時(shí)代性、前瞻性、積極性、豐富性和滲透性。

第一，傳承性。每一所學(xué)校都具有自己的傳統(tǒng)，尤其是歷史悠久的學(xué)校，都有自己的傳統(tǒng)沿襲下來(lái)而形成的具有各自鮮明特色的校園文化，這種傳統(tǒng)具有很強(qiáng)的傳承性。第二，時(shí)代性。校園文化具有鮮明的時(shí)代特點(diǎn)，彰顯著不同歷史時(shí)期和當(dāng)今社會(huì)的時(shí)代特征。第三，前瞻性。校園文化不僅真實(shí)反映了社會(huì)生活的方方面面，而且有許多新思想、新文化、新潮流，都是從校園走向社會(huì)并且影響了整個(gè)社會(huì)。第四，積極性。校園文化無(wú)論在精神層面的道德品質(zhì)、審美、情操，還是在生活行為方式層面上，都更多地反映、傳播和發(fā)揚(yáng)了那些先進(jìn)的、積極的、健康向上的理念，弘揚(yáng)和展示了那些光明、美好、高雅的一面。第五，豐富性。校園文化的內(nèi)容包羅萬(wàn)象，極其豐富。第六，滲透性。校園文化對(duì)學(xué)生的影響力和滲透力會(huì)作用于學(xué)生成長(zhǎng)的各個(gè)方面，校園文化會(huì)在不知不覺(jué)中把對(duì)人才的基本修養(yǎng)要求和育人目標(biāo)滲透到學(xué)生生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而潛移默化地促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

2.2 校園文化建設(shè)的作用

職業(yè)院校是培養(yǎng)人的場(chǎng)所，育人是其最根本的任務(wù)。因此，校園文化的教育和導(dǎo)向作用就顯得尤為重要。

第一，有利于培養(yǎng)和提高高職學(xué)生的思想政治素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的思想政治素質(zhì)，不斷增強(qiáng)他們的愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義信念，是素質(zhì)教育的靈魂，也是職業(yè)素養(yǎng)教育的基石。校園文化建設(shè)在培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)、道德修養(yǎng)方面可以彌補(bǔ)第一課堂教育的不足。

第二，有利于促進(jìn)高職學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與完善。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高等教育存在著專業(yè)劃分過(guò)細(xì)、偏重知識(shí)教育、重理輕文的現(xiàn)象，忽視了校園文化對(duì)培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)的影響。校園文化以其廣博的內(nèi)容拓展了大學(xué)生的視野，補(bǔ)充和調(diào)整了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

第三，有利于高職學(xué)生健康人格的塑造。塑造健康人格是素質(zhì)教育的宗旨，也是職業(yè)素養(yǎng)教育的核心。高職院校校園積極向上的健康的文化氛圍有利于學(xué)生形成健康的審美情趣，豐富的校園文化有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

3 將職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)融入到校園文化建設(shè)中

3.1 企業(yè)文化融入校園文化的現(xiàn)實(shí)意義

高職校園文化在原有的傳統(tǒng)校園文化中融入了更多的職業(yè)特色，即更加彰顯了職業(yè)技能、職業(yè)道德和職業(yè)人文素質(zhì)等因素，從而形成了具有職業(yè)素質(zhì)教育特征的高職校園文化。

企業(yè)文化是指企業(yè)在一定社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件下逐步形成的被全體員工廣泛認(rèn)同的經(jīng)營(yíng)理念和傳統(tǒng)信念。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，企業(yè)文化作為一種無(wú)形的生產(chǎn)力，是企業(yè)可持續(xù)成長(zhǎng)的精神支柱，能極大地促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。企業(yè)文化能夠有效增強(qiáng)企業(yè)的凝聚力，是提高企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要因素之一。

職業(yè)性是高職校園文化區(qū)別于普通高等學(xué)校校園文化的重要特征之一，是高職校園文化的核心因素。因此將企業(yè)文化融入到校園文化中，是提升高職生職業(yè)素養(yǎng)的必由之路。

第一，高職院校培養(yǎng)的學(xué)生面向生產(chǎn)第一線，直接面向就業(yè)市場(chǎng)，因而高職院校校園文化就應(yīng)具有鮮明的職業(yè)特色，換句話說(shuō)應(yīng)該從高職生的職業(yè)理想、職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度等方面體現(xiàn)職業(yè)特色。職業(yè)素養(yǎng)，是企業(yè)對(duì)員工的基本要求。良好的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，不是靠哪一門具體課程就能完成的，也不是靠一兩次活動(dòng)就能完成的，而是需要一種具有職業(yè)特色的校園文化的長(zhǎng)期熏陶，在潛移默化中養(yǎng)成的。

第二，要營(yíng)造良好的職業(yè)意識(shí)氛圍，使學(xué)生在潛移默化中不斷增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)、職業(yè)光榮感和使命感，對(duì)更好地適應(yīng)職業(yè)崗位具有十分重要的意義。高職院校在傳授知識(shí)、培養(yǎng)技能的同時(shí)，應(yīng)不斷增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)?？梢酝ㄟ^(guò)營(yíng)造職業(yè)文化的氛圍，讓學(xué)生即使身在校園，也能感受到企業(yè)文化的熏陶。

第三，開(kāi)展形式多樣的校園文化活動(dòng)。校園文化活動(dòng)是高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要平臺(tái)，高職院校應(yīng)該很好的借助這一平臺(tái)，廣泛開(kāi)展各種校園文化活動(dòng)，提升高職生的職業(yè)素養(yǎng)。內(nèi)容豐富、主題鮮明、形式新穎、參與性強(qiáng)的校園文化活動(dòng)也是高職生提升職業(yè)素養(yǎng)的又一平臺(tái)。

3.2 校園文化與職業(yè)素養(yǎng)教育無(wú)縫對(duì)接

校園文化建設(shè)應(yīng)該順應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展方向，體現(xiàn)職業(yè)教育特色，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)和職業(yè)能力。企業(yè)對(duì)新上崗高職畢業(yè)生的普遍要求是迅速適應(yīng)企業(yè)的管理環(huán)境，而很多畢業(yè)生剛上崗時(shí)不能適應(yīng)企業(yè)管理環(huán)境，有的甚至被企業(yè)淘汰。但他們并不一定不具備勝任職業(yè)崗位的知識(shí)和能力，而是由于缺乏適應(yīng)企業(yè)管理和人際關(guān)系的能力素質(zhì)，無(wú)法在企業(yè)的環(huán)境里找到自己的位置，從而不能發(fā)揮自己的專業(yè)特長(zhǎng)。

近年來(lái)，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，就業(yè)率的高低直接影響到學(xué)校的聲譽(yù)，如果學(xué)生就業(yè)率不高，既是對(duì)高職教育資源的極大浪費(fèi)，也給職業(yè)教育的發(fā)展帶來(lái)困難。一方面不少高職院校的學(xué)生抱怨就業(yè)難，另一方面很多企業(yè)也抱怨找不到合適的新員工。這種現(xiàn)象的存在與學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)難以滿足企業(yè)的要求有關(guān)，如果一個(gè)學(xué)生具有一定的專業(yè)水準(zhǔn)，又能夠表現(xiàn)出良好的職業(yè)素養(yǎng)，就有可能成為企業(yè)的“香餑餑”。良好的職業(yè)素養(yǎng)已經(jīng)成為職業(yè)準(zhǔn)入的一道門檻，要具備較強(qiáng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，除了具有專業(yè)知識(shí)和應(yīng)用技能外，還應(yīng)具有良好的職業(yè)素養(yǎng)。這種職業(yè)素養(yǎng)僅僅通過(guò)知識(shí)的傳授和技能的傳輸是無(wú)法形成的，而是要通過(guò)一定的職業(yè)的文化氛圍來(lái)陶冶學(xué)生，讓學(xué)生在校園文化生活中逐漸感受和了解，日積月累、潛移默化地被熏陶，不斷規(guī)范自己的思想和行為。

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