劉 卉

（廣州大學(xué)外國語學(xué)院，廣東廣州510006）

需求分析理論視角下高校校園英語文化建設(shè)

劉 卉

（廣州大學(xué)外國語學(xué)院，廣東廣州510006）

為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)“國際化”人才的目標(biāo)，加強(qiáng)高校校園英語文化建設(shè)是大學(xué)英語教學(xué)改革的迫切之舉。以需求分析理論的視角，探討了校園英語文化建設(shè)的重要意義和可行性實(shí)施策略，以期實(shí)現(xiàn)校園英語文化的效用最大化，起到優(yōu)化教育重要作用。

需求分析理論；校園英語文化；可行性

大學(xué)英語課程不僅是一門語言課程，更應(yīng)該是了解英語文化、培養(yǎng)多元文化視野的素質(zhì)教育課程，這也與當(dāng)前國家培養(yǎng)“國際化”人才的目標(biāo)保持一致。培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才，是單一的課堂教學(xué)無法完成的任務(wù)；而校園英語文化作為一種隱形的教育形式，是大學(xué)英語課堂教學(xué)的延伸、補(bǔ)充和完善，在營造優(yōu)良的英語學(xué)習(xí)氛圍、提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果方面起著不容忽視的重要作用。因此，加強(qiáng)校園英語文化建設(shè)對于提高大學(xué)英語教學(xué)效果和發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)具有較為突出的現(xiàn)實(shí)意義，是大學(xué)英語教學(xué)改革的迫切之舉。

一、校園英語文化建設(shè)的意義

（一）校園英語文化

最早提出“學(xué)校文化”這一概念的美國學(xué)者W.Waller認(rèn)為，“校園文化是具有明確教育目的綜合性亞文化”。校園文化作為一種文化現(xiàn)象，是由教師、學(xué)生和管理者在校園這一特定環(huán)境中通過教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)造的精神財(cái)富、文化氛圍以及承載它的活動(dòng)形式和生存環(huán)境所組成，是學(xué)校教育不可缺失的方面，對學(xué)生的道德觀、價(jià)值觀、思想意識、行為方式和心理素質(zhì)產(chǎn)生潛移默化的感染和熏陶。［1］

校園英語文化作為高校校園文化的重要組成部分，是滿足學(xué)生英語文化生活需要的一種多類型的文化活動(dòng)，在培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)方面具有十分重要的意義。因此，加強(qiáng)校園英語文化建設(shè)，通過開展融實(shí)踐性、文化性、知識性、趣味性、娛樂性于一體的英語文化活動(dòng)，營造健康積極向上的大學(xué)校園英語文化氛圍，創(chuàng)設(shè)充滿活力的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；同時(shí)拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的渠道，增加了英語表達(dá)機(jī)會(huì)，擴(kuò)充了英語知識面，起到強(qiáng)化大學(xué)英語教學(xué)效果和全方位地開發(fā)學(xué)生的語言潛力的作用。

雖然很多高校都有著不同層次的校園英語文化，但是目前研究校園英語文化的課題非常少，還沒有形成一套完整的模式、管理辦法和評估體系，從而無法保證校園英語文化可持續(xù)的健康發(fā)展。鑒于此，筆者擬從需求分析理論的視角，探討校園英語文化建設(shè)的重要意義和可行性實(shí)施策略。運(yùn)用需求分析來指導(dǎo)校園英語文化建設(shè)，可操作性強(qiáng)，因?yàn)閷W(xué)生是校園英語文化建設(shè)的核心，要想真正發(fā)揮校園英語文化的積極作用，應(yīng)該把需求分析放在第一位，切實(shí)去了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求，根據(jù)其需求建設(shè)校園英語文化。

（二）需求分析

需求分析（needs analysis）指通過內(nèi)省、訪談、觀察和問卷等手段對需求進(jìn)行研究的技術(shù)和方法［2］。隨著學(xué)生主體地位在外語教學(xué)中的增強(qiáng)，需求分析在外語教學(xué)實(shí)踐中得到廣泛應(yīng)用，成為語言課程設(shè)計(jì)和實(shí)施不可或缺的啟動(dòng)步驟，它“至少有4大重要作用：一是為制定外語教育政策和設(shè)置外語課程提供依據(jù)；二是為外語課程的內(nèi)容、設(shè)計(jì)和實(shí)施提供依據(jù)；三是為外語教學(xué)目的和教學(xué)方法的確定提供依據(jù)；四是為現(xiàn)有外語課程的檢查和評估提供參考”［3］。教改8年來有很多學(xué)者運(yùn)用需求分析理論研究了大學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展和改革方向及其后續(xù)課程的設(shè)置與設(shè)計(jì)，但是幾乎還沒有針對校園英語文化建設(shè)的研究，特別是如何在校園英語文化構(gòu)建中充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求因素，以實(shí)現(xiàn)校園英語文化效用最大化。

為了便于需求分析的操作，本研究將采用束定芳對需求的分類法，將需求分析分為社會(huì)需求和個(gè)人需求，前者主要指社會(huì)和用人單位對有關(guān)人員外語能力的需求，后者指學(xué)生目前的實(shí)際水平及其希望達(dá)到的水平之間的差距。前者著重目標(biāo)情景分析，后者著重目前情景分析，兩者的作用和地位相同。以此為理論基礎(chǔ)，筆者通過自行設(shè)計(jì)的問卷、訪談及課堂觀摩的形式，調(diào)查了解336名本校非英語專業(yè)學(xué)生對英語校園文化的需求，以期為校園英語文化建設(shè)的可行性、實(shí)施策略及評估提供依據(jù)。有代表性的幾項(xiàng)數(shù)據(jù)整理如下。

第一，對于“大學(xué)英語學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)”，有的認(rèn)為要滿足就業(yè)需求，有的認(rèn)為要滿足級別考試的需求，有的認(rèn)為要滿足了解主要英語國家文化的需求，有的認(rèn)為要滿足鍛煉思維能力、提高綜合素質(zhì)的需求，并不統(tǒng)一。第二，對于“目前開設(shè)的大學(xué)英語課程能否滿足自己的學(xué)習(xí)需求”，58%認(rèn)為不能，33%認(rèn)為基本上能，9%認(rèn)為不知道。第三，對于“是否有必要加強(qiáng)建設(shè)校園英語文化來優(yōu)化英語學(xué)習(xí)環(huán)境”，63%認(rèn)為必要，29%認(rèn)為沒必要，8%認(rèn)為無所謂。第四，對于“校園英語文化建設(shè)的目標(biāo)”，有的認(rèn)為有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣和愛好，有的認(rèn)為有助于深入了解英語國家文化，有的認(rèn)為有助于鍛煉和提高英語的實(shí)際運(yùn)用能力，有的認(rèn)為有助于提高綜合素質(zhì)，沒有一定的傾向性。第五，對于“校園英語文化建設(shè)的模式”，有的希望開設(shè)更多的英語選修課和專題講座，有的希望開展豐富的英語文化活動(dòng)和競賽，有的希望組織各種英語協(xié)會(huì)或社團(tuán)，有的選擇其他方式，需求各不相同。

仔細(xì)分析這些數(shù)據(jù)，可以發(fā)現(xiàn)校園英語文化環(huán)境的營造和建設(shè)已經(jīng)成為大學(xué)英語教育的客觀需求，也是時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的迫切需求。隨著我國經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展和國際地位的日益提升，社會(huì)需要更多具有英語交際能力強(qiáng)的“國際化”人才，以應(yīng)對日益頻繁的國際交往。因此，加強(qiáng)校園英語文化建設(shè)也是滿足學(xué)生提高英語應(yīng)用能力和自我素質(zhì)的個(gè)人需求的現(xiàn)實(shí)需要。

（三）加強(qiáng)校園英語文化建設(shè)的重要性

語言的學(xué)習(xí)離不開學(xué)習(xí)者必要的實(shí)踐活動(dòng)，要提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，就要為他們多提供語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。每周4學(xué)時(shí)的英語課堂學(xué)習(xí)顯然是無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的，而豐富多彩的校園英語文化活動(dòng)是對英語課堂教學(xué)最有效的補(bǔ)充。胡壯麟教授指出，“在中國外語環(huán)境下學(xué)好外語，誰能在模擬或構(gòu)建接觸和使用外語的環(huán)境上下功夫，誰就將獲得好的教學(xué)效果”。也就是說，校園英語文化活動(dòng)把課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，為學(xué)生營造了一個(gè)較為真實(shí)的語言環(huán)境，有利于進(jìn)行自然的語言輸入和輸出。因此，要改變英語學(xué)習(xí)高投入、低產(chǎn)出的現(xiàn)狀，就要把課堂教學(xué)和課外教育資源有效的結(jié)合起來，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之外，以一種輕松、靈活的方式學(xué)習(xí)英語，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，滿足其學(xué)習(xí)需求，才能適應(yīng)社會(huì)對人才的英語素質(zhì)高標(biāo)準(zhǔn)的需求。而且，校園英語文化建設(shè)也為大學(xué)生在三、四年級繼續(xù)學(xué)習(xí)英語提供了良好的外部環(huán)境，成為保證學(xué)生的大學(xué)英語學(xué)習(xí)四年不間斷的重要渠道，起到了深化大學(xué)英語改革、完善大學(xué)英語教育的作用。

此外，加強(qiáng)校園英語文化建設(shè)是校園文化多元化建設(shè)的現(xiàn)實(shí)需要。高校校園英語文化是一種特殊的文化現(xiàn)象，其特殊性表現(xiàn)在它與英語文化聯(lián)系密切而受其影響較大，使英語文化滲透到校園文化中，從而增強(qiáng)了校園文化的內(nèi)涵。經(jīng)濟(jì)的全球化帶來了文化的全球化，面對中西文化的融合和碰撞，高素質(zhì)的“國際化”人才必須充分認(rèn)識和區(qū)分跨文化交流中的良莠是非，這就需要對中西文化差異有充分的認(rèn)識。校園英語文化活動(dòng)為學(xué)生了解中西文化差異提供了廣闊的平臺，介紹和比較文化差異能幫助提高學(xué)生的文化感悟能力和交際能力。豐富的中西文化不僅滿足了高校學(xué)生的精神需求，成功塑造了兼具中西文化特征的多元化校園文化，同時(shí)也有助于培養(yǎng)具有跨文化交際能力的“國際化”人才。

二、加強(qiáng)校園英語文化建設(shè)的策略

（一）完善管理體系，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

目前高校校園英語文化建設(shè)最突出的問題在于缺乏長期的規(guī)劃和系統(tǒng)化的管理，表現(xiàn)在對校園英語文化建設(shè)的重視不夠、資金投入不足、英語文化活動(dòng)缺乏組織和管理等其他問題，這與社會(huì)發(fā)展需求和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求都不相適應(yīng)。英國伯明翰大學(xué)教育學(xué)院前任院長Peter Ribbins的論點(diǎn)已成為國際教育界的共識：領(lǐng)導(dǎo)力的質(zhì)量是決定學(xué)校效能和學(xué)生學(xué)業(yè)水平的關(guān)鍵因素，可見要搞好校園英語文化建設(shè)離不開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視。加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)重視，把英語文化納入到校園文化建設(shè)與發(fā)展的體系中，統(tǒng)籌規(guī)劃，制定完善的工作和管理制度；同時(shí)在活動(dòng)經(jīng)費(fèi)和圖書館、校園網(wǎng)、語言活動(dòng)中心等硬件設(shè)施的建設(shè)方面給予更多的投入和支持，保證校園英語文化建設(shè)有計(jì)劃、有目的的進(jìn)行。除了領(lǐng)導(dǎo)的支持和政策的保障，校園英語文化建設(shè)的順利開展更需要一線教師的指導(dǎo)與學(xué)生的參與，其中教師的專業(yè)素質(zhì)是校園英語文化質(zhì)量高低的決定因素。只有建立高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，調(diào)動(dòng)教師的工作熱情和積極性，才能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。同時(shí)加強(qiáng)對英語社團(tuán)的管理和扶持，采取有效的措施和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師和學(xué)生積極參與到校園英語文化建設(shè)中。

（二）優(yōu)化課程建設(shè)，開展不同層次的英語文化活動(dòng)

英語課堂教學(xué)是校園英語文化建設(shè)的主陣地，因此優(yōu)化課堂英語學(xué)習(xí)環(huán)境至關(guān)重要。英語教學(xué)應(yīng)與大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求相結(jié)合，針對社會(huì)需求開設(shè)更多的可供學(xué)生選擇的大學(xué)英語課程。

作為英語課堂教學(xué)的有效延伸和補(bǔ)充，英語文化活動(dòng)為學(xué)生提供了一個(gè)較為真實(shí)的英語交際環(huán)境，盡量使他們所學(xué)的英語技能知識在形式多樣的活動(dòng)中得到運(yùn)用，來增強(qiáng)英語教學(xué)的效果。為了滿足不同層次學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，各高校要根據(jù)學(xué)生的英語水平和課程安排，通過開展初級、中級和高級不同層次的校園英語文化活動(dòng)，如英語角、英語戲劇社、英語沙龍、英語影視欣賞、英語文化周、英語藝術(shù)節(jié)、英語演講比賽、英語辯論比賽等，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)平臺，使每個(gè)學(xué)生都能找到并參與適合自己的活動(dòng)。只有趣味性和科學(xué)性相結(jié)合的英語校園文化體系才能保證學(xué)生的參與面和受益面更加廣泛，才能真正實(shí)現(xiàn)英語校園文化建設(shè)的目標(biāo)。

（三）結(jié)合需求分析，建立評估體系

學(xué)生的學(xué)習(xí)需求不是一成不變的，社會(huì)對人才的需求狀況也是不斷變化的，因此，需求分析是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、持續(xù)的、反復(fù)的、長期的過程，應(yīng)該隨著校園英語文化建設(shè)的不斷推進(jìn)而持續(xù)地開展分析和調(diào)整。以一個(gè)學(xué)期為單位時(shí)間對校園英語文化建設(shè)進(jìn)行評估，需求分析的干預(yù)時(shí)間可安排在學(xué)期開始前、學(xué)期初和學(xué)期中三個(gè)時(shí)間，了解學(xué)生對英語學(xué)習(xí)需求的變化，同時(shí)把握市場動(dòng)態(tài)，了解社會(huì)對人才素質(zhì)的最新需求。持續(xù)性的需求分析不僅可以幫助組織者獲取變化中的信息，還可以兼顧評估的作用，為重現(xiàn)調(diào)整校園英語文化建設(shè)方案提供最新的數(shù)據(jù)。

有效的評估體系對于高校校園英語文化的持續(xù)性發(fā)展起著舉足輕重的作用，以學(xué)習(xí)和評價(jià)相聯(lián)系為基礎(chǔ)，主要圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和校園英語參與文化活動(dòng)的效果進(jìn)行。筆者建議采用真實(shí)性評價(jià)的方式，它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，在真實(shí)的生活環(huán)境中評價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，并且著眼于學(xué)生未來的發(fā)展，這與校園英語文化建設(shè)的要求十分貼近，也具有較強(qiáng)的可操作性。在對校園英語文化活動(dòng)的參與效果進(jìn)行評價(jià)時(shí)，要充分考慮學(xué)生的興趣、能力和學(xué)習(xí)需求，可設(shè)計(jì)以下類似的問題作為評價(jià)項(xiàng)目讓學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)：“在此次英語文化活動(dòng)中表現(xiàn)如何”、“有哪些具體收獲”、“在此次活動(dòng)中自己有待改進(jìn)的地方”等，以及對參與的活動(dòng)做出客觀的評價(jià)；“此次活動(dòng)吸引我的地方”、“是否滿足了我的學(xué)習(xí)需求”、“滿足了哪些學(xué)習(xí)需求”、“此次活動(dòng)需要改進(jìn)的地方”等，通過這些問題的答案得出評價(jià)的結(jié)論，關(guān)注學(xué)生在校園英語文化建設(shè)中的全方位發(fā)展。同時(shí)，學(xué)校和教師也要對工作模式和活動(dòng)的效果進(jìn)行及時(shí)的考核和評估，完善校園英語文化建設(shè)的模式，確保校園英語文化活動(dòng)協(xié)調(diào)發(fā)展。

高校校園英語文化建設(shè)是社會(huì)發(fā)展的需求，只有在需求分析理論視角下，面向社會(huì)需求和個(gè)人需求，科學(xué)而合理地加強(qiáng)高校校園英語文化建設(shè)，與時(shí)俱進(jìn)，才能滿足不同層次學(xué)生英語學(xué)習(xí)的不同需求，才能提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)國家培養(yǎng)“國際化”人才的目標(biāo)。

［1］何新敏，羅虹.論高校校園英語文化建設(shè)［J］.湖北社會(huì)科學(xué)，2011（10）.

［2］陳冰冰，王歡.國內(nèi)外語需求分析研究述評［J］.外語與外語教學(xué)，2009（7）.

［3］束定芳.外語教學(xué)改革：問題與對策［M］.上海：上海外語教育出版社，2004.

English Culture Construction in College Campus From the Perspective of Needs Analysis Theory

LIU Hui （School of Foreign Languages，Guangzhou University，Guangzhou Guangdong510006）

It is an urgent movement to strengthen English culture construction in college campus in order to achieve the goal of training internationalized talents.In order to realize the utility maximization of campus English culture，this paper discusses the significance of English cultural construction in campus and the feasibility in the implementation strategies from the perspective of need analysis theory.Meanwhile，it is of high importance in optimizing education.

needs analysis theory；campus English culture；feasibility

G640

A

1673－1395（2012）05－0148－03

2012－02－18

劉卉（1979—），女，湖北荊州人，講師，碩士，主要從事外語研究。

責(zé)任編輯 胡號寰 E－mail：huhaohuan2＠126.com