■武漢市江漢區(qū)北湖小學周燕

三字方法提升學生品質

■武漢市江漢區(qū)北湖小學周燕

隨著時代的發(fā)展，社會環(huán)境和教育環(huán)境發(fā)生了很大的變化，為了讓學生在學校教育和家庭教育的結合中獲得最大的教育效果，作為班主任必須明確“讓受教育者成才”的同時，一定要有先要“讓受教育者成人”的理念。在具體的工作中，可用“愛”溝通學生心靈，用“罰”強化學生責任，用“范”塑造學生人格。

一、用“愛”溝通學生的心靈

高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，才可以教育好孩子?！弊鳛榻處煟覀儾粌H在工作中要這樣要求自己，還應該請家長共同配合，為孩子們搭建一座座愛的橋梁。

在接手每一個新班的首次家長會上，我都試著對全體家長建議：回家一定要告訴孩子，班主任老師是“非常喜歡你非常愛你的”。并請家長利用平時和孩子交流的時機引導孩子，老師的愛是各種各樣的：有關懷的愛、嚴厲的愛、溫柔的愛……幫助孩子體會老師對他的愛。在學校，我們也要抓住各種機會告訴學生，家長的嚴厲更是一種對孩子負責任的愛。

我們班的家校聯(lián)系本上老師會留下諸如“沒想到你這么會擦桌子，簡直太棒了！”“知道大家為什么喜歡和你交朋友嗎？因為你是一個樂于助人的孩子，要保持喲！”“這個你老愛寫錯的再字這次終于寫對了，給自己鼓鼓掌吧！”等語句鼓勵孩子們。家長們也寫下了自己對孩子的愛：“兒子，雖然你這次考試退步了，但是你能回來和媽媽主動分析這次考試成績，媽媽很欣慰，覺得你長大了。要記?。簩W習是你自己的事！”“今天是你的生日，媽媽只想對你說——寶貝，生日快樂！天天開心！”孩子們拿著家校聯(lián)系本，往往都趕快翻開看看老師或家長在上面寫了什么話，有的孩子還會讀給自己的好朋友聽呢！

除了對學生日常的學習生活盡心關注，付出自己的一片愛心外，我們還要做一個明白愛是要“善于發(fā)現(xiàn)”的老師。記得以前班上的一次小報展示活動中，小江辦的小報全是用剪貼拼湊而成的，大家都指責小江的偷懶應付，小江也只坐在那兒悶不做聲。為了給當時難堪的小江解難，我微笑著對全班同學說：“你們發(fā)現(xiàn)沒有，小江的小報上一共有4種不同版本的報紙雜志，這說明他會主動看報紙喲！據(jù)我所知，班上看報的同學很少呢！”沒想到，小江的爸爸在當天的家校聯(lián)系本上寫出了原由：周老師，小江回來給我們講了小報的事，他是因為覺得自己的字寫得很糟糕，畫也畫不好，所以決定用拼湊的方法來完成小報的作業(yè)。雖然被同學們指責了，但他并不怎么難過，因為他說，他有個大家都沒有的優(yōu)點，他看的報紙最多。其實他平時在家看報也只是走馬觀花，但現(xiàn)在不一樣了。他看得非常認真，有時還和我們討論。非常感謝您對孩子的關注，因為，您的一句話可能會影響我孩子的一生！

是呀，原來善于發(fā)現(xiàn)、善于鼓勵，就能帶給孩子不一樣的天地！

二、用“罰”強化學生的責任

從一個人成長歷程來看，沒有批評、懲罰和磨練的教育是絕對不行的。著名教育專家瑪莉琳·古特曼說過：“那些小時候過多地受到師長表揚的孩子，在他們步人生活后很可能會遭到更多的失望?！比朔鞘ベt，孰能無過？對犯錯誤的孩子處以適當?shù)牡膽土P，能夠培養(yǎng)他們敢于擔當、勇于負責的品質，而這正是現(xiàn)今浮躁的社會許多人所欠缺的。

走進我所帶的班級，你會發(fā)現(xiàn)一把椅子孤零零地被放在墻角里，和整個班級環(huán)境有些不和諧。原來那是一把“反思椅”，當某個孩子犯錯了需要懲罰時，就要坐在“反思椅”上反思自己的言行。班上學生會很詳細地告訴你“一次要坐5到10分鐘”“坐的時候雙手要放在膝蓋上，腰要挺直，不能東張西望”“要從自己的行為反思起，不能想著別人的錯”“有人在反思時，任何人不可以去打擾他”“反思好了要和周老師匯報呢”。

走進現(xiàn)在學生的家里，你應該也會發(fā)現(xiàn)每個孩子的書桌前都有一張“獎懲制度表”，上面有孩子、媽媽、爸爸正式的簽名，更有著根據(jù)每個孩子自己特點制定的獎懲制度：愛拖拉的孩子以行動迅速訓練為重點；自我約束能力差的孩子以自我控制訓練為重點；不愛看課外書的孩子以閱讀訓練為主要……五花八門，各式各樣。

是的，這又是一種和家長共同配合的教育方式。在和家長的充分溝通下，我在校設置了“反思椅”，在家一般以減少“看電視”“下樓玩耍”等孩子們生活中喜愛的娛樂活動次數(shù)或時間為懲罰，讓孩子們從小就知道，自己的錯誤要自己去承擔。為了把握好“罰”的度，我們利用班級博客、QQ群推薦好的教育文章、好的教育事例和家長們展開討論，真正地做到教育上的“罰之有效”。

有一次，我們班上的小李同學在課間時用吸鐵石把一位外來老師的小轎車給劃了，后來家長賠了500元。為了讓小李認識到自己的錯誤，我和家長協(xié)商后，一起告知小李，給他的懲罰是：兩個月不能吃麥當勞，而且這兩個月中，每周六負責拖家里的地板。一個月后，小李對我說：“周老師，拖地要拖干凈很累的，我現(xiàn)在才知道媽媽每天拖地很辛苦！媽媽賺錢應該也很辛苦！”看，孩子正是在這樣一次次的受罰中學會了去承擔責任。

三、用“范”塑造學生的人格

榜樣的力量是無窮的。對小學生來說，年齡越小，榜樣的感染力就越大。所以，作為為人師表的教師，我們隨時都要注意自己的言行態(tài)度對學生潛移默化的影響，并提醒家長也給孩子一個良好的環(huán)境。對于某些家教意識不強的家長，也不必為如何溝通而為難，只要你真誠地和家長交流，介紹別的家長的好的做法，舉出一些孩子受益的例子，家長一般都會提高自己的意識，盡量給學生作好的示范。

我們還在班上定期開展“勇敢”、“善良”、“講信用”、“孝順”等主題的故事會，讓孩子們從故事中感受到真善美，體會到人物的優(yōu)秀品質；我們還不定期地把從報紙上看到的好的事例讀給孩子們聽，然后討論分析，讓孩子們了解社會……

記得讓我最有滿足感的是二年級在班上開展的“從《弟子規(guī)》中學規(guī)范”活動。每天十分鐘的講解、吟誦，引導孩子們和自己的行為舉止對比，有則改之，無則加勉。我還建議孩子們回家把《弟子規(guī)》的內容講給爸爸媽媽聽，和爸爸媽媽一起寫學后感受，不少孩子或家長都表達了他們的真情實感。活動讓大家都受益良多：春游那天，我一走進教室，就發(fā)現(xiàn)講臺上有兩瓶飲料。小樊說：“周老師，是我特地替你和陸老師帶的，因為《弟子規(guī)》里說首孝悌，老師也是長輩呀，我也應該對老師孝順，所以我要媽媽多買了兩瓶?！狈艑W時，我看到一個孩子不顧家長提醒跑著跳著往前沖，另一個孩子沖著他嚷“父母呼，應勿緩”。小汪的爸爸在親子閱讀作業(yè)中寫道：“聽孩子講解后，我想到我既是為人父，又是為人子，其實這種中華民族的美德我也淡忘了很久，很慚愧，從今天起，我要做好孩子的榜樣，讓他知道他爸爸也是個孝順的兒子，讓他向我學習！”我知道，大家不僅僅是被古文的音韻美所打動，重要的是這些古人所講的至理名言已經(jīng)浸潤到大家的心里。

責任編輯 王愛民