■武漢市光谷第二初級中學 王華 毛以斌
著眼于提高 著力于落實
——記武漢市光谷二初“課內(nèi)比教學,課外訪萬家”活動
■武漢市光谷第二初級中學 王華 毛以斌
2011年10月8日,湖北省教育廳召開全省中小學教師視頻會議,明確提出在全省中小學組織開展“課內(nèi)比教學,課外訪萬家”活動(以下簡稱“兩課”活動),要求實現(xiàn)“學校全覆蓋、教師全覆蓋、學生家庭全覆蓋”,構建教師專業(yè)素質和職業(yè)規(guī)范評價科學體系,進一步提高教師職業(yè)核心能力,進一步增強教師同家長、社會的聯(lián)系,爭取家長、社會對教育、對教師工作的理解和支持。自此,“課內(nèi)比教學,課外訪萬家”活動在全省掀起高潮。
我?!皟烧n”活動積極宣傳發(fā)動,統(tǒng)一教師思想,在教師中掀起了一場“頭腦風暴”,從而促進教師的觀念變革。
《教育規(guī)劃綱要》指出:“遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律,深化教育教學改革,創(chuàng)新教育教學方式,探索多種培養(yǎng)方式,倡導啟發(fā)式、討論式、參與式教學,幫助學生學會學習。”教師們充分認識到“課內(nèi)比教學”是適應新時期、新教育、新形勢、新挑戰(zhàn)的需要,是創(chuàng)新教育教學方式、改變學生學習方式、提高教師教育教學水平的新舉措。
《教育規(guī)劃綱要》提出:“加強教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育,增強廣大教師教書育人的責任感和使命感?!苯處焸兂浞终J識到“課外訪萬家”是教師展示高尚師德形象、構建新型干群關系、師生關系、家校關系的新嘗試。
教師們更認識到“課內(nèi)比教學,課外訪萬家”活動不是一次簡單的賽課和家訪,而是我們在新課改背景下,掌握新技能、構建新機制、實現(xiàn)新目標的載體和重要抓手,是教育本質的回歸?!罢n內(nèi)比教學”活動的根本目的就是要改變課堂的面貌,就是要變低效課堂為高效課堂。
1.高效課堂體現(xiàn)智慧的“教”。高效課堂是相對于低效、無效甚至是負效課堂而言的,低效、無效甚至是負效課堂其根源是缺乏智慧的教學,死拼時間和汗水,題海戰(zhàn)術,死記硬背,機械重復訓練,害學生,累老師!高效課堂是從技術密集、勞動密集向智慧密集的飛躍,智慧體現(xiàn)在是教師主觀上的教學機智,充分考慮了目標設計、教學內(nèi)容、課中活動、師生互動等因素。目標的設計要緊貼學生實際,教學內(nèi)容大膽取舍,精講授,講學法,講重點、講疑點;課中活動不是一講到底,而是說演(演排、表演)并重,講練結合;充分考慮師生互動,生生互動,給足時間學生思考,讓不同層次的學生參與課堂,營造師生互動、其樂融融的課堂氣氛。今年我校評選首屆“十大優(yōu)秀教師”,就把教師的智慧教學作為一個十分重要的指標。
2.高效課堂體現(xiàn)高效的“學”?!敖獭笔菫榱恕皩W”,教師“教”的高效的標準是學生“學”的高效。學生學習的高效包括兩個方面:一是學生的學習內(nèi)因得有效強化。好的教師可以幫助學生調(diào)動內(nèi)因,讓學生少走彎路、快速成長;二是不同差異的學生都有收獲。高效是對全體學生不是某一個學生而言的,學生之間的各種差異是客觀存在的,教師要通過“分層教學”關注每一個學生的發(fā)展,讓不同層次的學生積極動腦、動手、動口參與課堂教學,在課堂上人人學有所得,在原有基礎上得到最大限度的發(fā)展。
3.高效課堂是和諧的課堂。師生關系和諧、融洽,課堂氣氛輕松愉悅,在這樣的氛圍下,師生感受敏銳,思維靈活,記憶深刻而牢固,學習效率提高,課堂的效能就高。經(jīng)調(diào)查:我校學生的校園幸福指數(shù)、快樂指數(shù)呈現(xiàn)上升趨勢,原因是我們現(xiàn)在的課堂比原來活躍些、快樂些,師生關系和諧些。
“課外訪萬家”活動就是要用情感搭建教育的橋梁。
對教師來說,“家訪”并不陌生。但是最近幾年,特別是網(wǎng)絡、校訊通等先進通聯(lián)方式的出現(xiàn),使得家訪逐漸淡出教師的視野,教師大多愿意用電話與家長聯(lián)系,用QQ聊天,借助校訊通平臺與家長“神訪”,這些方式有一定的作用,但難以達到家訪的效果。家訪是溝通教師、孩子和家長心靈的橋梁,通過家訪可以讓孩子和家長都感受到教師對學生的牽掛、關心和厚望。特別是平時教師關注不夠的學生,更是讓他們覺得溫暖,倍感欣慰:原來自己也并不是一個被“遺忘的角落”,自己在教師的心中也絕不是可有可無的,教師還是注視和關心著自己。
“課內(nèi)比教學”我校主要采取了磨課研究、課堂重建的策略。
全體教師以教研組為單位,按照“講課——說課——評課——講課”的流程“磨課”賽課,各教研組蹲點領導和組員組成評委小組,依據(jù)《區(qū)“課內(nèi)比教學、教研大聯(lián)動”活動講課評價標準》以及各學科說課評價標準,評定教師的說課和講課等級,及時公示,每周上報教導處,教導處及時向區(qū)里上報。教師如果對評出的等級不滿意,可申請繼續(xù)說課和講課,直至滿意為止。
“課內(nèi)比教學”讓我校的課堂面貌煥然一新。
1.小組合作學習成為“熱門”。合作學習是指學生為了完成共同的任務,有明確的責任分工的小組形式的互助學習。它是一種內(nèi)涵豐富,有利于學生主動參與的多樣化的教學組織形式。有效的小組合作學習可以在小組成員間形成開放、包容的學習氛圍,使小組成員間相互激勵、相互促進;可以提高學生的學習效率,培養(yǎng)學生的合作精神,激勵學生的學習興趣,促進學生之間的共同進步。
我校各班根據(jù)學生的學習基礎差異、喜好、行為習慣、性別差異組合了不同形式的合作學習小組,如同質同組、異質同組等,通過對組員不同角色的培訓,通過群學、對學、獨學的方式,采取“兵教兵”的學習策略,引入組內(nèi)競爭、組間競爭的競爭機制,力求小組合作學習效益的最大化。此次“課內(nèi)比教學”活動,我校不少教師利用小組合作學習的模式駕馭課堂,課堂教學氣氛活躍,學生收效顯著。
2.先學后教成為課堂主要的學習方式?!跋葘W后教”的“學”即為學生根據(jù)導學案自主學習,即學生課前、課中、課后在導學案的指導下自主學習。美國自主學習研究的名家齊莫曼教授指出:“在實際的學習情境中,完全自主的學習和完全不自主的學習都較少,多數(shù)學習介于這兩極之間。”我校的根據(jù)導學案自主學習方式就介于這兩極之間,促進學生由非自主學習(他主學習)向自主學習過渡。先學后教的學習方式即教師的講授與學生獨立的分析、探索、實踐、質疑、創(chuàng)造活動相結合,并且不斷的加強學生的獨立活動。此次“課內(nèi)比教學”,不少教師采用導學案教學法,這一新型的學習方式帶來了學生的成功和進步,師生深為教學變革帶來的前景而欣喜。
3.講臺演變?yōu)閷W生展示的舞臺。高效課堂建設工程實施以來,我校教師由神圣的講臺走到學生中間去,教師的傳統(tǒng)的教學主體地位演繹為教學主導地位,學生成為學習主體,學生經(jīng)由獨學、對學、群學后,就會代表小組展示學習成果、提出疑難問題,與教師、同學對話交流,講臺而成為學生展示自我風采的舞臺和與同伴交流的平臺?,F(xiàn)在,我校學生能夠大膽、大方、大聲地回答問題,學習品質發(fā)生了根本變化。
“課外訪萬家”方面,以“走進學生家庭、溫暖學生心靈、陪伴學生成長”為主題,緊緊圍繞“教師受鍛煉、學生得實惠”的總要求,以家訪為突破口和切入點,進一步引導全校教師履行好教書育人之責,修煉好為師立身之德,架設好家校共育之橋,宣傳好教育改革之策,促進學生全面終身發(fā)展,構建和諧校園。
我校以集中家訪和個別走訪的形式走進學生家庭,全面覆蓋學生家庭,重點走訪單親家庭、貧困家庭、后進生家庭,溫暖學生心靈,與家長一起幫助學生成長。家訪就是教師在學生心靈的彼岸徜徉,家訪就是架起了一座心心相通的橋梁。八(2)班班主任劉莉莎老師在家訪手記中寫道:
每次走在家訪回家的路上,雖然感覺累,但心里是甜的:家訪,使我對學生有了更深的了解,是教育經(jīng)驗的積累;對學生來說,是一次促進和鼓勵,師生關系會更加融洽;對家長來說,是一次溝通與交流,有助于家校和諧共建;對社會來說,我們的行動樹立了良好的教師形象。
家訪中,家長那一句句感人肺腑的話語,那充滿期盼的眼神讓我的心靈受到觸動,我再一次深深的感受到家長的信任是一份沉甸甸的責任,這責任更是使命,讓我思索著如何不辱使命為這信任交上一份滿意的答卷。家訪活動讓我對學生,對家長,對教育有了新的認識,作為教育工作者的我們就是實現(xiàn)他們愿望的一個重要因素,讓我們用心去關愛每一個學生,用家訪點燃家庭的希望!
“課外訪萬家”活動活動中我們還走訪了教師家庭,為教師及家屬送去慰問,了解教師的困難,共商教育良策。
此次“課外訪萬家”活動,我校教師共家訪學生467人,占比92.3%,領導家訪教師共13人,占比22%?!罢n外訪萬家”活動讓家校關系、干群關系更加和諧,社會反響良好。2011年11月25日下午,湖北電視臺教育頻道“荊楚行”之“武漢篇”播報了我?!罢n內(nèi)比教學”、“課外訪萬家”的推進情況,湖北電視臺教育頻道對我校兩課活動給予了高度贊揚。
“登昆侖兮四望,心飛揚兮浩蕩?!蔽覀儗⒁浴罢n內(nèi)比教學,課外訪萬家”活動為契機,借勢而上,在新的起點,續(xù)寫我校教育教學新的篇章。
責任編輯 王愛民