產(chǎn)學研深度融合培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才探析

● 鄢敦望

產(chǎn)學研深度融合培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才探析

● 鄢敦望

為了能夠提高高校學生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)學生的順利就業(yè)，深入地研究了產(chǎn)學研深度融合在高素質(zhì)應用型人才培養(yǎng)中的理論和實踐。首先，分析了產(chǎn)學研深度融合對于高素質(zhì)應用型人才培養(yǎng)的意義；其次，討論了產(chǎn)學研深度融合的基本原則；最后，從教育觀念的轉變、管理上的支持、校外實訓基地的建設以及師資隊伍的完善等方面研究了產(chǎn)學研深度融合的實施策略。

產(chǎn)學研深度融合；應用型人才；理論

近年來，通過產(chǎn)學研合作的教學模式來培養(yǎng)應用型人才的相關研究得到了國內(nèi)外學者的廣泛關注，并且取得了許多優(yōu)秀的成果。C Manathunga等人以澳大利亞的產(chǎn)學研教學模式為例，進行了相關研究，通過分析應用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀以及澳大利亞產(chǎn)學研教育模式的成功經(jīng)驗，提出了產(chǎn)學研合作教育模式的發(fā)展趨勢。R Majdzadeh等人以伊朗醫(yī)學院的產(chǎn)學研教學模式為例，提出了產(chǎn)學研教學模式的改進措施，通過實踐表明改進后的產(chǎn)學研教學模式能夠有效地提高學生的綜合素質(zhì)，進而能夠更好地適應社會需求。A Sanchez對產(chǎn)學研合作模式的理論問題進行了探討，并且提出相應的產(chǎn)學研結合的教育體系，實踐表明該教育體系能夠有利于學生創(chuàng)新能力的提升和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，從而能夠提高學校應用型人才的培養(yǎng)水平。王娣等人以生物工程本科專業(yè)教育為例，通過分析教學體系中存在的問題提出了基于就業(yè)導向的產(chǎn)學研合作培養(yǎng)應用型人才的教學模式，從而能夠有效地提高學生的就業(yè)競爭力。于洋等人根據(jù)高等院校實驗教學的現(xiàn)狀，就產(chǎn)學研合作培養(yǎng)學生的教學模式進行了討論，并且提出相應的對策。趙予新以河南工業(yè)大學應用型人才培養(yǎng)目標為例，提出了適應于多元化發(fā)展方向的產(chǎn)學研合作人才培養(yǎng)模式，從而能夠提高具有行業(yè)特色的高校在社會上的聲譽。周玉文對地方本科院校的產(chǎn)學研合作教學模式進行了深入地探討，提出了相應的建議，從而能夠提高地方本科高校應用型人才培養(yǎng)的水平，進而能夠有效地應對社會經(jīng)濟發(fā)展對人才需求的挑戰(zhàn)。趙禮強等人以經(jīng)濟管理類專業(yè)應用型人才培養(yǎng)為例，分析了管理類專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，并且分析了四種產(chǎn)學研合作教學模式，提出了具體的實施辦法，從而為高校產(chǎn)學研的實踐提供有利的理論依據(jù)。焦鳳分析了藝術設計專業(yè)室內(nèi)裝飾設計CAD教育和就業(yè)現(xiàn)狀，并且根據(jù)存在的問題提出了產(chǎn)學研的教學模式，實踐表明該教學模式可以有效地提高學生的創(chuàng)新能力，可以實現(xiàn)學生的順利就業(yè)。從以上研究成果可以看出，產(chǎn)學研合作教學模式在應用型人才培養(yǎng)具有非常重要的促進作用，對產(chǎn)學研合作教育模式的研究具有非常重要的理論意義和應用價值。

一、產(chǎn)學研深度融合對于高素質(zhì)應用型人才培養(yǎng)的意義

（一）產(chǎn)學研深度融合的教學模式具有應用型人才培養(yǎng)的實力

目前，社會經(jīng)濟正在高速發(fā)展，高校、企業(yè)、科研機構等部門聯(lián)合為社會培養(yǎng)應用型人才上有非常強的實力，能夠更好地實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)的目標。在培養(yǎng)應用型人才的時候，非常關注學生實踐能力的提高，然而，高校在人才培養(yǎng)的過程中還是沿襲了重視理論教學，輕視實踐訓練的教學模式。形成這種教學觀念的原因是方方面面的，其中，比較主要的原因是高校的教育模式不能和社會經(jīng)濟發(fā)展相適應，也不能形成一個比較穩(wěn)定的教育模式。產(chǎn)學研深度融合的教育模式可以使工讀結合以及研讀結合的教學理念得以實現(xiàn)，產(chǎn)學研深度融合的教學模式通常情況下從學生未來的就業(yè)崗位以及和專業(yè)相關的研究項目出發(fā)，有效地將理論知識的傳授以及實踐能力的訓練緊密地結合在一起，這種產(chǎn)學研深度融合的教學模式主要的優(yōu)勢是能夠將高校和企業(yè)、科研等部分各自的優(yōu)勢匯聚起來，形成應用型人才培養(yǎng)的合力，不僅能夠使學生獲得高校的理論知識，而且能夠獲得在企業(yè)獲得生產(chǎn)實踐經(jīng)驗以及在科研機構獲得科研創(chuàng)新能力。通過產(chǎn)學研的深融合可以有效地提高應用型人才培養(yǎng)的適應性和穩(wěn)定性。

（二）產(chǎn)學研深度融合教學模式是高素質(zhì)應用型人才培養(yǎng)的實際需求

產(chǎn)學研深度融合的教育模式能夠有效地提高學生的實踐能力，利用該教育模式能夠把理論教學、生產(chǎn)實踐以及科研訓練緊密地聯(lián)系起來，形成一個完整的體系。在社會經(jīng)濟不斷發(fā)展的過程中，理論教學、生產(chǎn)實踐以及科研訓練是相互促進和相互依賴的，這三個方面對于人才培養(yǎng)缺一不可，只有擁有了大量的高素質(zhì)應用人才，才能使科學技術的進步以及生產(chǎn)力的發(fā)展得以實現(xiàn)，根據(jù)美國、德國等一些經(jīng)濟發(fā)達國家的實踐經(jīng)驗可以看到產(chǎn)學研深度融合的教育模式是符合社會發(fā)展對高素質(zhì)應用人才培養(yǎng)的實際要求的。目前，科教興國的戰(zhàn)略方針已經(jīng)深入人心，素質(zhì)教育也成為了社會非常關注的焦點，在這種背景下進行產(chǎn)學研的深度融合具有非常重要的意義。通過教育可以使學生獲得科學、文化以及生產(chǎn)經(jīng)驗，高等教育必須以實踐教育為主要形式，能夠不斷地提高學生的綜合素質(zhì)。為了能夠提高高校應用型人才的培養(yǎng)水平，不斷地適應社會經(jīng)濟發(fā)展的實際需求，為了提高高等工程本科教育應用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，適應社會生產(chǎn)力的發(fā)展，高校應該積極地和企業(yè)以及科研機構進行合作，形成產(chǎn)學研深度融合的良好局面。

（三）產(chǎn)學研深度融合是培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才的最佳教學模式

高校積極地和企業(yè)以及科研機構進行密切地合作不僅能夠提高教學水平，完善高等教育的師資隊伍，同時也能夠使應用型人才培養(yǎng)的水平得到提高。高?？梢栽谝?guī)定的教學學時范圍內(nèi)，依據(jù)理論教學的進度，積極地聯(lián)系企業(yè)和科研機構等部門，分步驟地為學生提供實踐操作以及科研訓練的機會，從而能夠使學生在生產(chǎn)實踐、科研訓練的過程中得到實踐能力和創(chuàng)新能力的提高，從而能夠全面地提高學生的綜合素質(zhì)。所以，堅持產(chǎn)學研深度融合的教育模式是高校培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才的最佳渠道。

二、產(chǎn)學研深度融合的基本原則

在進行產(chǎn)學研的過程中，應該遵循如下的基本原則：

產(chǎn)學研深度融合的過程中應該堅持雙贏原則。在產(chǎn)學研深度融合的過程中，應該始終堅持互利互惠的基本原則，這對于產(chǎn)學研深度融合的可持續(xù)發(fā)展具有非常重要的意義。如果在產(chǎn)學研深度融合的過程中，僅僅有一方得到了利益，就會使產(chǎn)學研深度融合的教育模式不能長久。所以，在產(chǎn)學研深度融合的過程中，合作中的任何一方都不能僅僅顧及自己的利益得失，應該彼此考慮對方的實際利益，盡可能地實現(xiàn)合作對方能夠獲得較多的利益，這樣就能形成一個公平、合理、互利的產(chǎn)學研深度融合局面。

在產(chǎn)學研深度融合的過程中應該堅持協(xié)調(diào)一致的基本原則。在產(chǎn)學研深度融合的過程中，應該發(fā)現(xiàn)能夠使產(chǎn)學研深度融合獲得最佳效果的切合點，從而實現(xiàn)目標的一致，深度融合的內(nèi)容明晰，在融合的過程中權利和義務的分明，合作各方能夠從融合中獲益。當融合各方不能得到均等的利益時，獲益多的一方應該給予獲益少的一方適當?shù)难a償。舉一例，高?？梢詾槠髽I(yè)提供新工藝、新產(chǎn)品的支持，從而能夠補償企業(yè)在為學生提供實訓時所受的經(jīng)濟損失。

產(chǎn)學研深度融合應該體現(xiàn)教育性原則。產(chǎn)學研深度融合的過程中，不管采用什么實施形式，或者在企業(yè)所提供的場所進行生產(chǎn)實踐、或者在科研機構所提供的實驗室內(nèi)進行科研訓練，必須做到理論教學和實踐培養(yǎng)的密切合作，從而能夠使學生在這種教育模式下，不僅能夠獲得理論知識和實踐技能，而且能夠提高學生的創(chuàng)新意識和職業(yè)道德水平。通過在企業(yè)或科研機構的實踐對于學生的職業(yè)道德水平具有非常重要的影響。如果在實踐過程中，學生所處的實際生產(chǎn)環(huán)境比較差將對學生職業(yè)道德的培養(yǎng)起到負面影響。所以，高校在聯(lián)系產(chǎn)學研深度融合的伙伴時，不僅要關注企業(yè)、科研機構等部門的硬件設施水平，同時也應該關注實際的生產(chǎn)環(huán)境是否良好，是否有利于學生職業(yè)道德的培養(yǎng)。這個基本原則盡管出發(fā)點是高校人才的培養(yǎng)，但是最終還是有利于實際的生產(chǎn)和科研。

產(chǎn)學研深度融合的基本原則具有抽象性，在解決實際問題時，還應該依靠實踐經(jīng)驗和有效的措施進行處理。隨著產(chǎn)學研合作的觀念不斷深化，我國高等學校已經(jīng)積累非常豐富的實踐經(jīng)驗，企業(yè)、科研機構等部門也通過產(chǎn)學研合作獲得了技術上和人才上的支持，從而非常愿意參與產(chǎn)學研深度融合的模式中去。

三、產(chǎn)學研深度融合的實施策略

（一）不斷地轉變教育觀念

高等教育的最終目的是能夠讓學生學以致用，通過自身綜合素質(zhì)的不斷提高最終順利實現(xiàn)就業(yè)。因此，高校應該不斷轉變教育教學觀念，轉變傳統(tǒng)的重視理論教學，輕視實踐訓練的教育理念，應該不斷地加強產(chǎn)學研的深度融合，提高學生的綜合素質(zhì)，使學生不僅能夠獲得一技之長，而且應該教會學生如何做人、做事，能夠提高學生的就業(yè)競爭力，能夠適應社會發(fā)展對人才的實際需求。所以，高校應該緊緊地圍繞這一目標在教學內(nèi)容、教學形式以及教學方法上進行深入地改革。目前，已經(jīng)進入了知識經(jīng)濟時代，信息技術也不斷地發(fā)展，在這個時代里，就業(yè)崗位日新月異，技術不斷更新升級，高校的教育觀念也隨著變化，在應用型人才的培養(yǎng)上，必須采取產(chǎn)學研深度融合的教學模式，從而使學生在實踐中不斷地進行學習，使自身的綜合素質(zhì)不斷提高。

（二）組建產(chǎn)學研深度融合管理的組織機構

不斷地完善產(chǎn)學研深融合管理的組織機構，建立一支素質(zhì)過硬、結構科學、比較穩(wěn)定的產(chǎn)學研深度融合的管理隊伍。產(chǎn)學研深度融合管理人員應該緊緊地圍繞生產(chǎn)實踐和科研訓練，以高校應用型人才培養(yǎng)以及高等教育改革為出發(fā)點，不斷地進行研究，在研究中不斷創(chuàng)新，最終形成完善的產(chǎn)學研深度融合的實施體系。為了確保產(chǎn)學研深度融合的順利開展，高校應該組建產(chǎn)學研深度融合的教育教學改革管理小組，統(tǒng)籌產(chǎn)學研深度融合的高素質(zhì)應用型人才培養(yǎng)的整個過程。不斷地探討、分析和解決在產(chǎn)學研深度融合過程中的出現(xiàn)的問題，組織相關專家對產(chǎn)學研深度融合的成效進行綜合評價，不斷地總結經(jīng)驗，從而有利于產(chǎn)學研深融合教育模式的不斷完善。

（三）積極和企業(yè)以及科研機構進行密切合作

高校應該積極地和企業(yè)以及科研機構進行溝通，堅持互惠互利、長期合作、穩(wěn)定發(fā)展的思路，在企業(yè)、科研機構等部分建立條件優(yōu)秀的校外實訓基地，通過校外實訓基地為高校學生提供良好的實踐環(huán)境，同時高校也可以憑借自身的理論優(yōu)勢為企業(yè)、科研院所提供技術服務和科研上的幫助，最終能夠使產(chǎn)學研深度融合達到共贏的目的。高校也利用校外實訓基地積極地進行產(chǎn)學研深度融合的教育改革。例如，高?？梢越Y合不同專業(yè)的特色，選擇合適的企業(yè)、科研院所等機構進行工學結合的教育改革。學生可以在企業(yè)、科研院所等機構的不同部門進行定期的實踐訓練，在實際的生產(chǎn)環(huán)境中，學生可以對實際的生產(chǎn)流程、制造工藝以及質(zhì)量檢驗等相關專業(yè)知識進行面對面地接觸，向企業(yè)、科研機構的工程師、研究員請教，通過這種教學模式能夠有效地提高學生的實踐能力和科研素質(zhì)，從而能夠適應未來的就業(yè)崗位。

（四）不斷提高師資隊伍的教學水平

產(chǎn)學研深度融合的教育模式和傳統(tǒng)的 “填鴨式”教學模式有很大的區(qū)別，因此，對教師綜合能力有了更為嚴格的要求，需要教師不斷地適應產(chǎn)學研深度融合的教學模式，在教學理念上、教學形式上以及教學方法上不斷提高，堅持“以學生為中心”的教學理念，建立以學生為主體的教學環(huán)境。目前，高校的教學通常情況是剛剛畢業(yè)的碩士、博士，這類群體僅僅從校門邁入到校門，沒有豐富的實踐經(jīng)驗，不能勝任提高學生實踐技能的教學任務。高校應該采取積極的措施不斷提高教師隊伍的整體水平，一方面可以為教師提供去企業(yè)實踐的機會，教師可以通過下廠進行掛職鍛煉，學會將理論應用于實際，能夠憑借自身的理論優(yōu)勢為企業(yè)解決實際的生產(chǎn)技術難題；另外一方面，高?？梢詮钠髽I(yè)、科研院所里聘請一些具有豐富經(jīng)驗的工程技術人員做兼職教師，從而提高教學效果，有利于學生綜合素質(zhì)的提高。

四、結論

產(chǎn)學研深度融合的不斷深入，能夠不斷地提高學生的實踐能力和科研創(chuàng)新能力，可以全面地提高學生的綜合素質(zhì)。通過產(chǎn)學研深度融合的教學模式，能夠擴大學生的視野，能夠積極地調(diào)動企業(yè)、科研機構等部門的參與積極性，多方共同努力，為培養(yǎng)高素質(zhì)的應用型人才貢獻力量，使高校人才培養(yǎng)目標得以實現(xiàn)，使學生能夠擺脫就業(yè)難的困境，實現(xiàn)順利地就業(yè)。

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鄢敦望/長沙醫(yī)學院教師，研究方向為經(jīng)濟管理和高校管理

(責任編輯：陳培瑞)