江蘇省包場(chǎng)高級(jí)中學(xué)（226151） 王志勇

用“任務(wù)型導(dǎo)學(xué)單”提高課后作業(yè)的有效性

江蘇省包場(chǎng)高級(jí)中學(xué)（226151） 王志勇

一、“任務(wù)型導(dǎo)學(xué)單”的體例結(jié)構(gòu)

根據(jù)學(xué)生思維特點(diǎn)，雙休日任務(wù)型導(dǎo)學(xué)單設(shè)置四大部分。

第一部分是本周內(nèi)容回顧與重現(xiàn)。由兩個(gè)小部分構(gòu)成，一是知識(shí)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)，教師列出結(jié)構(gòu)提綱，學(xué)生根據(jù)結(jié)構(gòu)提綱建構(gòu)屬于自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系；二是重難點(diǎn)知識(shí)再現(xiàn)，把課堂上重要或者比較難懂的內(nèi)容呈現(xiàn)在講義上，避免學(xué)生閱讀教材時(shí)疏漏或者抓不住重點(diǎn)。

第二部分是典型問題及措施。由兩個(gè)小部分構(gòu)成，一是分析學(xué)生在答題中存在的主要問題及解決措施。二是典型錯(cuò)題重現(xiàn)及解析，這是在課堂練習(xí)或配課練習(xí)中錯(cuò)誤率較高的題，讓學(xué)生原題重做或稍加變式并配解析。

第三部分是配課訓(xùn)練。由于下周有新的內(nèi)容，因此配課練習(xí)的答案及解析一般由課代表公布，同組互批合作解疑，不能解決的問題交老師在下周上課時(shí)解疑。

第四部分是疑難反饋。由學(xué)科代表把學(xué)生反應(yīng)較難的問題集中反饋到教師處，由老師課上解決。

二、“任務(wù)型導(dǎo)學(xué)單”的編制過程

一般在星期四晚前完成這項(xiàng)工作。

首先，整理本周所上新課的內(nèi)容，梳理本周所授內(nèi)容中學(xué)生主要存在的問題，反思分析這些問題產(chǎn)生的原因及解決措施，最好從新的角度來分析，注意思路、方法的引領(lǐng)，不能就事論事，就知識(shí)論知識(shí)，應(yīng)該告訴學(xué)生怎么糾正不正確或者說不完整的認(rèn)識(shí)，也就是理清這些知識(shí)的來龍去脈。

其次，梳理平時(shí)收集和整理的錯(cuò)題，分析這些題目錯(cuò)誤的原因，并給這些題進(jìn)行解析，最好不要與課堂講解時(shí)的思路相同，因?yàn)橛行W(xué)生運(yùn)用上課老師分析的思路已經(jīng)不能解決這些問題了，因此需要從新的角度來解析，否則學(xué)生還是看不懂，白白浪費(fèi)時(shí)間。

再次，根據(jù)本周新授內(nèi)容和典型錯(cuò)誤選擇配課訓(xùn)練題，題目的量一般不要太大，一般以15分左右為宜，選擇題10個(gè)左右，綜合題一個(gè)就可以了；預(yù)測(cè)這些題目中哪些可能存在問題，給這些問題附答案和解析。

最后，上述這些工作完成后，把樣稿給備課組長(zhǎng)或者審閱人進(jìn)行審稿，準(zhǔn)確無誤后印制發(fā)給學(xué)生使用。

三、“任務(wù)型導(dǎo)學(xué)單”的特征

真實(shí)性：編制內(nèi)容是本周所學(xué)的內(nèi)容，是學(xué)習(xí)內(nèi)容的真實(shí)再現(xiàn)，沒有其他與本周內(nèi)容無關(guān)的知識(shí)，更不是隨意編制一點(diǎn)內(nèi)容或者以練習(xí)來替代。

針對(duì)性：編制內(nèi)容不是本周所有內(nèi)容的羅列，突出本周教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)而是本周教學(xué)內(nèi)容中學(xué)生存在問題的突出表現(xiàn)、分析和練習(xí)鞏固。

基礎(chǔ)性：導(dǎo)學(xué)單編制的內(nèi)容是本周上課的基礎(chǔ)知識(shí)，它不是補(bǔ)充新知識(shí)，不是增加上課的新材料或者背景，不是對(duì)上課知識(shí)的拓寬和加深。

自主性：導(dǎo)學(xué)單是教師根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況編制而成，它是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的材料，是圍繞學(xué)生自主學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)、展開的，不需要老師講解灌輸，完成這樣一份內(nèi)容要充分發(fā)揮學(xué)生的自覺性。

選擇性：內(nèi)容雖然全體學(xué)生都是一樣的，但是如果學(xué)生通過知識(shí)結(jié)構(gòu)的回顧已經(jīng)沒有什么問題了，就可以忽略重點(diǎn)知識(shí)再現(xiàn)的學(xué)習(xí)過程，如果沒有所列出的答題中存在的主要問題，學(xué)生也可以不仔細(xì)學(xué)習(xí)老師給的解決這些問題的方法，如果配課訓(xùn)練中的內(nèi)容都正確了，也可以不看其中的解析內(nèi)容。

四、實(shí)施后的幾點(diǎn)反思

提高認(rèn)識(shí)：有些老師認(rèn)為這又是一個(gè)花架子，費(fèi)神勞命，學(xué)生好不容易可以有一點(diǎn)自主學(xué)習(xí)的時(shí)間又要進(jìn)行規(guī)劃安排；另外還有些老師認(rèn)為這些材料編制后，學(xué)生根本是不看的，他們只在乎把后面的題目做完了就行，因此編制這些沒用，還不如給一張練習(xí)卷有用。其實(shí)編制雙休日“任務(wù)型導(dǎo)學(xué)單”是針對(duì)學(xué)生雙休日在家時(shí)間較長(zhǎng)、自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)較低、自覺性相對(duì)較差，而家長(zhǎng)、社會(huì)期望值相對(duì)較高的情況下的補(bǔ)救措施，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、自覺性比較強(qiáng)以后就沒有這個(gè)必要了。另外，如果雙休日給一張練習(xí)卷學(xué)生做，講評(píng)的時(shí)間沒有，做了也就沒有意義了，因此適量的題既可以在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做好，又能及時(shí)核對(duì)答案。主要問題分析、錯(cuò)題分析及配課訓(xùn)練中有關(guān)題目的解析必須要有而且要分析到位，不能以為這些內(nèi)容上課已經(jīng)分析很仔細(xì)了，再寫就是浪費(fèi)時(shí)間、浪費(fèi)講義的空間等等。因?yàn)闆]有這些分析，學(xué)生有些不理解的內(nèi)容仍然不能很好地理解，而且這些不理解的問題往往學(xué)生在上課的時(shí)候又沒有把老師分析的方法和內(nèi)容記錄下來，必須詳細(xì)分析。準(zhǔn)確定位：雙休日“任務(wù)型導(dǎo)學(xué)單”是對(duì)本周內(nèi)容的回顧、問題的分析和適量的練習(xí)，不是課堂知識(shí)的延伸、拓展和加深。重難點(diǎn)知識(shí)重現(xiàn)應(yīng)該是學(xué)生錯(cuò)誤較多、掌握不太好的知識(shí)點(diǎn)，不能把所有的知識(shí)點(diǎn)全部羅列。另外，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)存在的問題及解決辦法應(yīng)該與同一備課組內(nèi)的其他老師協(xié)商一致，定位要準(zhǔn)確合理，解決問題的方法也要集思廣益達(dá)到最優(yōu)化。設(shè)置的配課訓(xùn)練應(yīng)該是圍繞本周的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及學(xué)生出現(xiàn)的問題和錯(cuò)誤，起鞏固強(qiáng)化作用。

強(qiáng)化落實(shí)：雙休日“任務(wù)型導(dǎo)學(xué)單”由于前半部分內(nèi)容是知識(shí)的回顧、分析和復(fù)習(xí)，要依靠學(xué)生自覺，對(duì)一些不自覺的學(xué)生通過“兵查兵、兵督兵”的形式加強(qiáng)督促。對(duì)一些學(xué)生通過合作還沒有解決的問題要在下次課重點(diǎn)分析，不能答案核對(duì)一下就結(jié)束。為了防止學(xué)生懈怠要抽足量的作業(yè)進(jìn)行批改，最好給順應(yīng)性評(píng)語，這樣效果才會(huì)好。

合理安排：各部分所需時(shí)間要合理安排，不能有些環(huán)節(jié)時(shí)間花多而有些環(huán)節(jié)時(shí)間不夠，做到詳略得當(dāng)。