● 楊永峰 徐小惠

信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)多元化評(píng)價(jià)方法的實(shí)施研究

● 楊永峰 徐小惠

為了能夠提高信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)高校大學(xué)生信息技術(shù)水平的提高，深入地研究了多元化評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建策略。首先，深入地分析了信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)多元化評(píng)價(jià)體系的內(nèi)涵；接著，分析了目前信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)體系存在的主要問(wèn)題；然后，針對(duì)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)存在的主要問(wèn)題，提出了信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)多元化評(píng)價(jià)體系的實(shí)施方法。

信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)；多元化評(píng)價(jià)；策略

近年來(lái)，不同學(xué)科的多元化教學(xué)評(píng)價(jià)體系的研究已經(jīng)得到了廣大的學(xué)者的普遍關(guān)注，并且取得了較好的效果。徐焰等人對(duì)高校體育課程學(xué)生成績(jī)的多元化評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建進(jìn)行了詳細(xì)地研究，從目前高校體育課程評(píng)價(jià)體系中存在的問(wèn)題出發(fā)，建立了最佳的體育課程評(píng)價(jià)體系，從而有利于高校體育教育的健康發(fā)展。陳志旗深入地討論了教學(xué)評(píng)價(jià)主體、教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容和教學(xué)評(píng)價(jià)技術(shù)的多元化進(jìn)行了探究，并且提出了相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施。王玉根據(jù)職業(yè)特點(diǎn)建立的職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，一方面建立了內(nèi)部保障體系，另外一方面建立多元化外部質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，從而極大地提高評(píng)價(jià)的水平，能夠有效地保障職業(yè)教育的健康發(fā)展。婁底對(duì)高中生物教學(xué)進(jìn)行了多元化評(píng)價(jià)研究，從而為生物教學(xué)效果的提高提供了有利的依據(jù)。楊則已分析了多元化評(píng)價(jià)在語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的影響，并且通過(guò)多元化評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建來(lái)提高語(yǔ)文教學(xué)的效果。袁航利用觀察法、訪談法和資料調(diào)查法建立了體育院校課堂教學(xué)的多元化評(píng)價(jià)體系，并且提出了相應(yīng)的對(duì)策建議和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而有利于體育院校學(xué)生的全面發(fā)展。從以上成果可以看出，多元化評(píng)價(jià)方法在各類(lèi)學(xué)科的教學(xué)評(píng)價(jià)中都有了比較好的應(yīng)用，對(duì)高校信息技術(shù)的多元化評(píng)價(jià)體系的研究還比較少，因此，應(yīng)該根據(jù)高校信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的實(shí)際特點(diǎn)，提出全面、科學(xué)的多元化評(píng)價(jià)體系，從而能夠促進(jìn)高校大學(xué)生信息技術(shù)水平的全面提升。

一、信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)多元化評(píng)價(jià)體系的內(nèi)涵

高校信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的目的為：利用信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)使大學(xué)生能夠具備收集信息、發(fā)送信息、處理信息以及運(yùn)用信息的能力，從而能夠使大學(xué)生信息素質(zhì)得到提高，可以將信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)的重要技術(shù)手段，從而能夠適應(yīng)信息化時(shí)代對(duì)大學(xué)生提出的新的要求。信息技術(shù)科學(xué)教學(xué)的評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要組成部分，可以及時(shí)地發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并且提出相應(yīng)的解決措施。通過(guò)評(píng)價(jià)能夠提高信息技術(shù)學(xué)科教師的教學(xué)能力，同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性和對(duì)信息技術(shù)的興趣。因此，應(yīng)該建立起完善的信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)多元化的評(píng)價(jià)體系。

（一）評(píng)價(jià)主體的多元化

在多元化評(píng)價(jià)體系中教學(xué)和學(xué)生均為評(píng)價(jià)的主體，能夠在相互協(xié)作的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)的全面提高，從而能夠使學(xué)生在自信中不斷提高信息素質(zhì)。在多元化評(píng)價(jià)體系中教師作為評(píng)價(jià)主體，應(yīng)該準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的掌握情況，從而能夠發(fā)揮出隱性教育的作用；學(xué)生作為評(píng)價(jià)的主體，應(yīng)該對(duì)自身在信息技術(shù)學(xué)習(xí)上有充分地了解，從而有利于學(xué)生信息技術(shù)水平的自我提高。在高校、社會(huì)、家長(zhǎng)共同評(píng)價(jià)的過(guò)程中提高了信息技術(shù)學(xué)科評(píng)價(jià)的有效性。

（二）評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化

目前，高校信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)正處于不斷的發(fā)展過(guò)程中，因此多元化評(píng)價(jià)體系不僅能夠反映出共性，而且應(yīng)該重視學(xué)生的個(gè)性，進(jìn)而能夠提高高校大學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性和創(chuàng)造性。多元化評(píng)價(jià)體系應(yīng)該體現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化，在評(píng)價(jià)時(shí)不僅要對(duì)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)掌握的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)行為以及學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的內(nèi)容進(jìn)行充分地評(píng)價(jià)，從而激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性。

（三）評(píng)價(jià)方式的多元化

多元化評(píng)價(jià)內(nèi)容僅僅通過(guò)簡(jiǎn)單的測(cè)試是無(wú)法獲得的，應(yīng)該利用多元化的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)有效的評(píng)價(jià)。測(cè)試屬于一種重要的評(píng)價(jià)技術(shù)之一，此外，應(yīng)該結(jié)合大學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的實(shí)際情況選擇有效的評(píng)價(jià)技術(shù)，利用多種評(píng)價(jià)技術(shù)對(duì)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)進(jìn)行監(jiān)測(cè)、評(píng)價(jià)，從而能夠提高信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的效果，提高學(xué)生的信息技術(shù)的水平。

二、目前信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)體系存在的主要問(wèn)題

近年來(lái)，高校信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的評(píng)價(jià)體系正處于不斷完善的過(guò)程中，但是在評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建中缺少對(duì)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)特色的考慮，因此，信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的評(píng)價(jià)存在著以下主要問(wèn)題：

（一）信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果不具備權(quán)威性

目前，高校信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)的主要原則如下：加強(qiáng)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的評(píng)價(jià)，根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)和信息時(shí)代人才信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，構(gòu)建合理的、多元的評(píng)價(jià)，建立高校、社會(huì)、學(xué)生共同參與的信息技術(shù)科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的體系。目前，信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的評(píng)價(jià)過(guò)程中，社會(huì)參與面比較狹小，尤其是用人單位的參與，評(píng)價(jià)的結(jié)果并沒(méi)有得到社會(huì)的廣泛關(guān)注，例如，介業(yè)在招聘大學(xué)生時(shí)，在信息技術(shù)水平的考察有自己的一套評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)業(yè)成績(jī)僅僅起到了一個(gè)參考作用。

（二）評(píng)價(jià)形式過(guò)于單一

目前，信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)的主體仍然以學(xué)校為主，一直以來(lái)，信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)的主體是高校的家學(xué)督導(dǎo)、教師和學(xué)生，沒(méi)有做到評(píng)價(jià)主體的多元化，沒(méi)有考慮到學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和政府、社會(huì)、企業(yè)的評(píng)價(jià)，從而使信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的外部評(píng)價(jià)比較匱乏，從而導(dǎo)致了信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)無(wú)法適應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展對(duì)大學(xué)生信息技術(shù)水平的實(shí)際需求，從而導(dǎo)致高校大學(xué)生所掌握的信息技術(shù)無(wú)法適應(yīng)未來(lái)職業(yè)的要求。

（三）評(píng)價(jià)指標(biāo)體系比較模糊

近年來(lái)，信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)基本上利用百分比的合格指標(biāo)，是一種基于統(tǒng)計(jì)學(xué)技術(shù)的教學(xué)評(píng)價(jià)，有一定的科學(xué)依據(jù)。但是該評(píng)價(jià)形式不利于信息技術(shù)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，評(píng)價(jià)指標(biāo)的選擇上沒(méi)有較好地反映出統(tǒng)計(jì)學(xué)“批次”的思想，抽樣評(píng)價(jià)結(jié)果僅僅能反映信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中的某一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容；其次，抽查的評(píng)價(jià)指標(biāo)不具備全面性，因此最終的評(píng)價(jià)結(jié)果沒(méi)有較好的代表性；最后，評(píng)價(jià)指標(biāo)過(guò)于單一，無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的深入評(píng)價(jià)。

由于信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)中存在著以上的缺陷，嚴(yán)重地制約了信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)水平的提高，因此，應(yīng)該及時(shí)地解決這些，建立有利于學(xué)生信息技術(shù)水平提高的多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，依據(jù)科學(xué)適用的評(píng)價(jià)原則對(duì)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，從而能夠使學(xué)生的信息技術(shù)水平和信息技術(shù)發(fā)展對(duì)人才實(shí)際需求一致。

三、信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)多元化評(píng)價(jià)體系的實(shí)施

（一）信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)主體的多元化

多元化評(píng)價(jià)主體應(yīng)該將教師、學(xué)生、社會(huì)、企業(yè)、家長(zhǎng)，學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中不僅僅處于被動(dòng)地位，而且是評(píng)價(jià)的主體。主要包括以下幾個(gè)方面：（a）學(xué)生的自評(píng)，學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)成效進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)自我評(píng)價(jià)學(xué)生可以不斷地進(jìn)行自我反思，自我提高，從而能夠不斷提高自身的信息技術(shù)水平；（b）學(xué)生之間的互評(píng)，通過(guò)這種方式可以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)友好的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于學(xué)習(xí)效果的重要性，從而能夠在互評(píng)過(guò)程中提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。（c）教師的評(píng)價(jià)在多元化評(píng)價(jià)體系中仍然起到非常重要的作用，教師應(yīng)該不斷地轉(zhuǎn)變自身的角色，應(yīng)該和學(xué)生共同努力完成評(píng)價(jià)，信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該全面地考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，在評(píng)價(jià)時(shí)給予合理的評(píng)價(jià)，并且督促學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（d）企業(yè)的評(píng)價(jià)在多元化評(píng)價(jià)體系中也非常關(guān)鍵，余業(yè)可以對(duì)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式以及實(shí)踐教學(xué)給予客觀、合理、全面地評(píng)價(jià)。同時(shí)企業(yè)也可以對(duì)高校大學(xué)生的信息技術(shù)水平、創(chuàng)新能力、協(xié)作能力給予公平公正的評(píng)價(jià)，從而有利于信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)模式的調(diào)整。（e）社會(huì)的評(píng)價(jià)是信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)的外部評(píng)價(jià)，需要政府部門(mén)、相關(guān)行業(yè)以及社會(huì)力量的積極參與，從而能夠?qū)崿F(xiàn)動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)過(guò)程，社會(huì)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容包括信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的師資隊(duì)伍水平、信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的軟硬件建設(shè)等。針對(duì)社會(huì)評(píng)價(jià)的結(jié)果，可以制定有效的信息技術(shù)教學(xué)策略，從而能夠促進(jìn)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的順利發(fā)展。

（二）實(shí)施多元化的信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的評(píng)價(jià)形式

在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，應(yīng)該不斷增加形成性評(píng)價(jià)的比重，從而能夠?qū)崿F(xiàn)監(jiān)控信息技術(shù)科學(xué)教學(xué)過(guò)程的目標(biāo)。信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的形成性評(píng)價(jià)具有過(guò)程性以及發(fā)展性的特點(diǎn)，評(píng)價(jià)的范圍不僅僅局限于課堂教學(xué)，還包括課外實(shí)踐內(nèi)容。信息技術(shù)學(xué)科教師可以學(xué)生的課堂回答問(wèn)題情況、平時(shí)作業(yè)的完成情況、課堂考察等內(nèi)容對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)；此外，信息技術(shù)學(xué)科教師還應(yīng)該采取掌握學(xué)生自學(xué)情況、進(jìn)行學(xué)生家長(zhǎng)走訪以及和學(xué)生交流等方式對(duì)學(xué)生課外實(shí)踐進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，從而能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題。通過(guò)以上工作，信息技術(shù)學(xué)科教師可以掌握最為全面的信息，能夠準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)科過(guò)程中所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)態(tài)度、所使用的學(xué)習(xí)方法、所掌握的信息技術(shù)知識(shí)和技能、所具備的創(chuàng)新和動(dòng)手能力，從而能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行全面地掌握，從而有利于教學(xué)方法的調(diào)整。

信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)可以為學(xué)生建立評(píng)價(jià)檔案，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程進(jìn)行動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)。信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)應(yīng)該堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)的理念，不是一朝一夕的，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容也不斷變化，對(duì)學(xué)習(xí)的信息技術(shù)水平也不斷提高，所以這需要一個(gè)長(zhǎng)期的積累過(guò)程。學(xué)生信息技術(shù)水平的提高必須經(jīng)歷一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)間和反復(fù)實(shí)際操作才能獲得，通過(guò)建立學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)檔案袋，可以全面地掌握學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的歷程。評(píng)價(jià)檔案袋的基本思想如下：在學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過(guò)程中，教師為每位學(xué)生建立一個(gè)檔案，把學(xué)生的學(xué)習(xí)信息全部記錄下來(lái)，比如，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)、社會(huì)的評(píng)價(jià)、信息技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)等。這種方式能夠提高學(xué)生自我反思的能力，并且提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師和學(xué)生可以定期地瀏覽檔案的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)過(guò)程有一個(gè)清晰地了解，從而有利于信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)的整體水平。

（三）建立多元化的信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

在構(gòu)建信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)多元化評(píng)價(jià)指標(biāo)體系時(shí)，不僅應(yīng)該關(guān)注學(xué)生理論知識(shí)水平的提高，而且應(yīng)該關(guān)注學(xué)生信息技術(shù)實(shí)踐操作能力的提高。在實(shí)際的信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中能不能實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)，即極大地提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生信息技術(shù)的實(shí)踐操作能力，從而能夠全面地提升學(xué)生信息素質(zhì)。創(chuàng)新的信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)一方面應(yīng)該對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，另外一方面應(yīng)該建立一個(gè)能夠提高學(xué)生適應(yīng)信息時(shí)代的信息水平的多元化評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。所以，應(yīng)該積極地探索信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建。并且建立詳細(xì)的二級(jí)指標(biāo)評(píng)價(jià)體系，對(duì)不同的評(píng)價(jià)維度進(jìn)行細(xì)化，從而能夠提高信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性和權(quán)威性。

四、結(jié)論

信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)具有立體、多維的特點(diǎn)，在對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中應(yīng)該建立多元化的評(píng)價(jià)體系。高校應(yīng)該從信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的實(shí)際著手，結(jié)合過(guò)去評(píng)價(jià)體系的優(yōu)勢(shì)提出多元化的評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的評(píng)價(jià)主體的多元化、評(píng)價(jià)方式的多元化以及評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化，從而有利于學(xué)生信息技術(shù)水平的提高以及信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。

[1]黃光揚(yáng).教育測(cè)量與評(píng)價(jià)[M]．上海：華東師范大學(xué)出版社，2002．

[2]胡平波，甘國(guó)華.高校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建設(shè)[J]．教育學(xué)術(shù)月刊，2009,(12)．

[3]董玉福.體育課發(fā)展性成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)對(duì)大學(xué)生體育意識(shí)影響的研究[J]．大理學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，(4)．

[4]史立峰.陽(yáng)光體育背景下學(xué)生體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系構(gòu)建之研究[J]．南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2010,24,(6)：107-109．

楊永峰/河北旅游職業(yè)學(xué)院，講師，研究方向：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，電子商務(wù)

徐小惠／河北旅游職業(yè)學(xué)院，講師，研究方向：思想政治教育，法律，旅游法規(guī)

（責(zé)任編輯：陳培瑞）