■武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)奧林小學(xué)劉飛

用“健康”理念打造“健康”課堂

■武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)奧林小學(xué)劉飛

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出：“要促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)，健康快樂成長(zhǎng)?！薄耙汛龠M(jìn)學(xué)生健康快樂成長(zhǎng)作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)?！睂徱暜?dāng)前的基礎(chǔ)教育，由于觀念、體制等各方面的原因，各種有悖于學(xué)生全面發(fā)展，不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的做法依然存在。建校之初，我校也同樣存在這樣的問題。在此背景下，基于對(duì)“大健康”概念的全面理解，基于教育的核心價(jià)值是發(fā)展人的生命的認(rèn)識(shí)，基于兒童身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，在“讓每一個(gè)學(xué)生快樂健康成長(zhǎng)”的辦學(xué)理念引領(lǐng)下，在對(duì)課堂教學(xué)現(xiàn)狀深刻反思的基礎(chǔ)上，我校提出了以“健康、快樂”為價(jià)值核心，構(gòu)建“以生為本，輕負(fù)高效”的健康課堂，讓每個(gè)學(xué)生得到全面、自由、充分、和諧的發(fā)展，還每個(gè)學(xué)生健康、快樂、幸福的童年。

一、健康課堂的基本標(biāo)準(zhǔn)——以生為本，輕負(fù)高效

“以學(xué)生發(fā)展為本”是新課程提出的基本理念，這一理念要求課堂教學(xué)要正視每一個(gè)學(xué)生的差異，充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，使他們?cè)谥R(shí)、能力、情感等方面得到充分的發(fā)展，滿足不同層次學(xué)生的發(fā)展需求，促進(jìn)他們?nèi)娼】蛋l(fā)展。

健康課堂是我校在“以學(xué)生發(fā)展為本”的新課程理念指導(dǎo)下，基于“為了每一個(gè)孩子健康快樂成長(zhǎng)”的辦學(xué)理念，通過(guò)課堂教學(xué)改革，構(gòu)建的學(xué)生健康快樂成長(zhǎng)需要的“以生為本，輕負(fù)高效”的課堂教學(xué)模式。它更加關(guān)注學(xué)生自主、合作、探究的參與度和有效度；更加關(guān)注課堂生成、拓展的高度和寬度；更加關(guān)注學(xué)生能力、人格的主動(dòng)建構(gòu)；更加關(guān)注學(xué)生的心理需求和精神愉悅成長(zhǎng)。健康課堂追求課堂教學(xué)的高效率來(lái)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，將更多的時(shí)間和空間交還給學(xué)生，在自主實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)新精神。

切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，保護(hù)學(xué)生身心健康，是健康課堂的一個(gè)重要指標(biāo)。在追求課堂教學(xué)的高效率減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，我們將減負(fù)工作向課外延伸。嚴(yán)格落實(shí)《市教育局關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)生管理，減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的意見》，制定了《奧林小學(xué)學(xué)生減負(fù)工作方案》等相關(guān)制度，嚴(yán)控學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)課外作業(yè)、考試競(jìng)賽等各方面都進(jìn)行嚴(yán)格細(xì)致的規(guī)范和管理。在采取一系列減負(fù)措施的同時(shí)，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、學(xué)校教育信息網(wǎng)向家長(zhǎng)、社會(huì)公布監(jiān)督電話、監(jiān)督郵箱，接受社會(huì)監(jiān)督。在減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，保護(hù)學(xué)生身心健康方面取得了實(shí)效，較好地體現(xiàn)了健康課堂“以生為本，輕負(fù)高效”的核心價(jià)值。

二、健康課堂的價(jià)值和地位——健康發(fā)展，快樂成長(zhǎng)

1．健康課堂是我校“健康教育”體系中的重要內(nèi)容之一

“健康課堂”有兩層含義：一是指課堂本身要健康，即不論是教師的教學(xué)行為還是一切服務(wù)于課堂教學(xué)的外部因素，都要有利于推動(dòng)單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生發(fā)展的最大化；有利于喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，落實(shí)學(xué)生主體地位，促進(jìn)師生智慧的共同成長(zhǎng)；有利于提高課堂教學(xué)效率，讓每個(gè)學(xué)生得到全面、自由、充分、和諧的發(fā)展。二是指學(xué)生得到健康的發(fā)展。即讓每個(gè)學(xué)生都能高效率地獲得知識(shí)與技能，實(shí)現(xiàn)過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多維目標(biāo)的達(dá)成。而在這一過(guò)程中，全體學(xué)生都能感受到學(xué)習(xí)的快樂和成功的愉悅。

“讓每一個(gè)學(xué)生健康快樂成長(zhǎng)”理念下的“健康教育”系統(tǒng)有五大指標(biāo)——健康管理、健康德育、健康課堂、健康體衛(wèi)藝、健康環(huán)境。健康課堂就是其中之一，是實(shí)施健康教育的主陣地。

2．健康課堂服務(wù)于“讓每一個(gè)孩子健康快樂成長(zhǎng)”理念下的三級(jí)課程體系

一級(jí)課程是指以國(guó)家課程為主體的基礎(chǔ)課程；二級(jí)課程是指以地方課程作為與社會(huì)、生活相互結(jié)合，互為補(bǔ)充的拓展課程；三級(jí)課程是指以培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)，傳承學(xué)校歷史文化為主要功能的校本課程。隨著新一輪課程改革的不斷深入，我校根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要和學(xué)校特色，在已有傳統(tǒng)文化積淀的基礎(chǔ)上開發(fā)了《奧林之窗》《健康之源》《毽球之趣》等系列校本課程，實(shí)現(xiàn)了國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程體系的完整呈現(xiàn)。

三、健康課堂的師資要求——更新觀念，自主發(fā)展

課堂教學(xué)的變革要求每位教師首先要從理念上有所提升，能力上有所發(fā)展，這樣才能積極主動(dòng)地成為健康課堂的探索者和實(shí)踐者。

我校堅(jiān)持“專業(yè)引領(lǐng)、骨干帶動(dòng)、同伴互助、自我反思、自主發(fā)展”的策略，總體規(guī)劃，分層培訓(xùn)，全面提升，促進(jìn)教師教育理念的更新和專業(yè)水平的提升。

骨干教師層面：加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有骨干教師的培養(yǎng)，給骨干教師提供更為廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)和發(fā)展空間，并通過(guò)各種形式的教研活動(dòng)充分發(fā)揮骨干教師的輻射引領(lǐng)作用，促進(jìn)骨干教師的進(jìn)一步成長(zhǎng)。

成熟教師層面：充分發(fā)揮成熟教師的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，讓具有較豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的中年教師與經(jīng)驗(yàn)欠缺的青年教師開展專題性的結(jié)對(duì)幫教，如班級(jí)管理、班級(jí)文化建設(shè)、課題研究等，在活動(dòng)中共同成長(zhǎng)。

青年教師層面：通過(guò)開展各種青年教師社團(tuán)活動(dòng)，如青年教師獻(xiàn)藝課、青年教師讀書沙龍、青年教師教學(xué)比武等，讓青年教師活動(dòng)想得出、技能拿得出、班級(jí)帶得出。其次，讓青年教師根據(jù)自身特點(diǎn)制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，做到心中有目標(biāo)，發(fā)展有階段，專業(yè)有成長(zhǎng)。

四、健康課堂的管理保障——完善制度，有效落實(shí)

嚴(yán)格按照課程計(jì)劃開設(shè)課程，我校制定和完善了《奧林小學(xué)教師聽課評(píng)課制度》《奧林小學(xué)健康課堂教學(xué)常規(guī)管理制度》《奧林小學(xué)教育教學(xué)工作管理方案》《奧林小學(xué)教師學(xué)習(xí)管理制度》等一系列制度規(guī)范。建立起科學(xué)的教學(xué)長(zhǎng)效管理機(jī)制。從教師備課、上課、作業(yè)批改、聽課、學(xué)習(xí)以及常規(guī)工作的檢查，教研活動(dòng)開展等各方面提出具體要求，并嚴(yán)格加以落實(shí)。制度的不斷完善和管理工作的日益規(guī)范為實(shí)施健康課堂提供了強(qiáng)有力的制度保障。

五、健康課堂的構(gòu)建關(guān)鍵——抓實(shí)常規(guī)，注重引領(lǐng)

學(xué)校教育教學(xué)工作的落實(shí)和學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成主要在常態(tài)課堂上進(jìn)行，常態(tài)課堂的教學(xué)效果是學(xué)校發(fā)展的質(zhì)量保障，也能最真實(shí)地反映教師的教學(xué)水平和課堂教學(xué)中存在的各種問題。教師只有抓實(shí)了常態(tài)課堂教學(xué)，才能讓學(xué)生學(xué)有所得，教學(xué)相長(zhǎng)。我們所倡導(dǎo)的健康課堂就是常態(tài)下的健康課堂。所以，常態(tài)課的研究就成為了我校構(gòu)建健康課堂的核心。

首先，以研究課引領(lǐng)常態(tài)課。研究課具有較強(qiáng)的觀摩性，能夠較好的展示教師的思想理念、教學(xué)水平以及研究成果，對(duì)常態(tài)課有著很強(qiáng)的引領(lǐng)作用。圍繞健康課堂的目標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，有針對(duì)性地安排各學(xué)科的骨干教師上研究科、示范課，在說(shuō)課、聽課、評(píng)課的過(guò)程中發(fā)揮研究課的引領(lǐng)示范作用。

其次，以專家引領(lǐng)提升常態(tài)課。學(xué)校多次邀請(qǐng)硚口區(qū)的骨干教師、優(yōu)秀青年教師來(lái)我校進(jìn)行課堂教學(xué)指導(dǎo)；聘請(qǐng)各學(xué)科專家定期到校指導(dǎo)教研活動(dòng)，與老師們就課標(biāo)解讀、教材處理、教法運(yùn)用、預(yù)設(shè)與生成等問題進(jìn)行互動(dòng)對(duì)話，為我校教師的課堂教學(xué)把脈診斷。專家引領(lǐng)不僅促進(jìn)了理念的更新和觀念的轉(zhuǎn)變，更使我校教師把握教材、調(diào)控課堂的能力得到進(jìn)一步提高，教學(xué)效果進(jìn)一步增強(qiáng)。

六、健康課堂的努力依托——科研引領(lǐng)，課題推進(jìn)

教育科研不僅有助于發(fā)現(xiàn)、發(fā)展新的教育理論，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，更有助于用各種教育理念指導(dǎo)課堂教學(xué)。近幾年來(lái)，我校以科研課題為支撐，推進(jìn)健康課堂教學(xué)研究。如2010年我校申報(bào)了“課堂教學(xué)與作業(yè)練習(xí)有效性研究”課題，2011年我校申報(bào)了“綜合實(shí)踐課程的常態(tài)實(shí)施策略研究”課題，將教育科研與構(gòu)建健康課堂密切聯(lián)系起來(lái)，及時(shí)對(duì)健康課堂實(shí)施過(guò)程中的各種困惑、問題進(jìn)行課題化研討?！翱蒲幸I(lǐng)，課題推進(jìn)”促進(jìn)了我校健康課堂教學(xué)模式的研究。

七、健康課堂的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)——關(guān)注差異，多元評(píng)價(jià)

健康課堂倡導(dǎo)“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的評(píng)價(jià)理念，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，不僅要關(guān)注學(xué)業(yè)完成情況，更要關(guān)注學(xué)生在習(xí)慣、興趣、情感和人格等各方面的成長(zhǎng)過(guò)程。我校構(gòu)建了激勵(lì)學(xué)生健康發(fā)展的多元評(píng)價(jià)模式，正視學(xué)生差異，允許學(xué)生異步發(fā)展，在因材施教的同時(shí)“因材施評(píng)”，倡導(dǎo)“今天比昨天有進(jìn)步，你就是好樣的”。評(píng)價(jià)的多元化，包括評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)形式的多元化。評(píng)價(jià)主體多元化包括反思式的學(xué)生自評(píng)、欣賞性的生生互評(píng)、鼓勵(lì)性的家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、綜合性的教師評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)形式多樣化，包括在課堂教學(xué)中積極評(píng)價(jià)學(xué)生、在作業(yè)批改中鼓勵(lì)學(xué)生、在日?；顒?dòng)中欣賞學(xué)生。

實(shí)踐證明，鼓勵(lì)、肯定的語(yǔ)言，公正、客觀、全面的評(píng)價(jià)，符合兒童身心發(fā)展規(guī)律，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，保護(hù)了他們的自尊心，對(duì)促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展產(chǎn)生著積極深遠(yuǎn)的影響。

“享受健康教育，奠基幸福人生?！苯?jīng)過(guò)近七年的研究與實(shí)踐，具有奧林小學(xué)校本特色的“健康課堂”日趨成熟，較好地體現(xiàn)了“以學(xué)論教”的思想，體現(xiàn)了“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的要求。在2012年創(chuàng)市級(jí)素質(zhì)教育特色學(xué)校綜合督導(dǎo)評(píng)估活動(dòng)中，與會(huì)專家、督學(xué)對(duì)我校的“健康課堂”給予了高度評(píng)價(jià)。與會(huì)家長(zhǎng)一致反映，學(xué)校實(shí)施“健康課堂”以來(lái)，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)輕了，良好習(xí)慣和品質(zhì)養(yǎng)成了，學(xué)習(xí)能力提升了，學(xué)業(yè)成績(jī)提高了。

責(zé)任編輯 王愛民