幼兒美術(shù)創(chuàng)造性活動指導(dǎo)策略

■王倩

幼兒美術(shù)創(chuàng)造性活動指導(dǎo)策略

■王倩

幼兒在美術(shù)活動中所培養(yǎng)的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維能力，會深深的銘刻在他們的頭腦中，長期地在生活、學(xué)習(xí)和工作中發(fā)揮作用。這是幼兒美術(shù)教育的價值所在。如今每個人必須面對多變的世界挑戰(zhàn)，這種創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，就有可能使他們成為生活的強(qiáng)者，成為自己的未來和人類美好的明天的創(chuàng)造者。

幼兒美術(shù)教育的價值還在于它符合幼兒的天性，能滿足幼兒的需要，可以成為我們向幼兒實(shí)施全面發(fā)展教育的有利手段。幼兒處于一個充滿幻想的年齡，幼兒的許多想法與現(xiàn)實(shí)有很大的距離，但美術(shù)可以使幼兒通過自己的工作把美好的愿望、美麗的想象變成可見的作品，由創(chuàng)作帶來得驚喜和成就感，就能成為幼兒進(jìn)行美術(shù)活動的原始動力。因而也成為教師實(shí)施素質(zhì)教育的有力手段，所以幼兒美術(shù)活動既能滿足幼兒今天的創(chuàng)造需要，又是面向孩子未來的教育。

按照上述的幼兒美術(shù)創(chuàng)造性活動的基本特征，下面以我們大班美工活動《剪貼畫》為例談?wù)勂渲笇?dǎo)策略。

一、為幼兒設(shè)置具有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)

應(yīng)從幼兒的原有基礎(chǔ)出發(fā)，鼓勵幼兒向自己挑戰(zhàn)。這一挑戰(zhàn)性的目標(biāo)要建立在對幼兒繪畫規(guī)律性的認(rèn)識和對本班幼兒發(fā)展水平充分了解的基礎(chǔ)上，設(shè)置在幼兒的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)。案例中這個大班已有初步的剪紙、粘貼、繪畫、折紙的技能基礎(chǔ)。但是，不按常規(guī)習(xí)慣步驟，從示范講解開始，沒有一幅完整的范畫。在活動開始的時候，幼兒對這不熟悉的方法還有些猶豫，可是隨著活動中教師引導(dǎo)幼兒之間學(xué)習(xí)交流，教師對幼兒創(chuàng)造性表現(xiàn)的鼓勵，孩子的思路越來越開闊，許多幼兒運(yùn)用了許多種形式來進(jìn)行作畫，畫面越來越豐富多彩。在這個活動里，我們看到一個很真實(shí)的幼兒在挑戰(zhàn)面前經(jīng)歷了由犯難到頓悟的過程，也就是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的過程。因而，它滿足了幼兒探求新的發(fā)現(xiàn)的心理需要。

二、為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境

喜歡標(biāo)新立異幾乎是每個幼兒的行為特征。但是，這種行為需要得到成人的支持，讓幼兒有安全感，他們才會大膽表現(xiàn)，才會有別出心裁的表現(xiàn)。

為幼兒創(chuàng)設(shè)一個無拘無束，可以大膽表現(xiàn)的學(xué)習(xí)氛圍的關(guān)鍵在于尊重兒童，尊重他們的年齡特征，因人而異的發(fā)展水平和速度，個人的興趣傾向。

三、引導(dǎo)幼兒不斷克服困難

幼兒在美術(shù)活動中的創(chuàng)造性表現(xiàn)是與教師的指導(dǎo)策略分不開的，傳統(tǒng)的美術(shù)教育的目標(biāo)定位于近期內(nèi)的作品效果，因此，總會把指導(dǎo)等同于干預(yù)，這會挫傷一大批幼兒創(chuàng)造的積極性。今天，我們把幼兒美術(shù)教育定位于創(chuàng)造潛能的開發(fā)，它既體現(xiàn)了對幼兒的尊重，又關(guān)注幼兒今后的成長。因此，教師的指導(dǎo)，就是鼓舞每個幼兒去接受新的挑戰(zhàn)，主動尋求新的目標(biāo)，敢于超越自己，超越同伴，甚至去超越教師，引導(dǎo)他們不斷地克服困難，完善自己的構(gòu)想，從而獲得成功的體驗(yàn)，從中體會學(xué)習(xí)的樂趣。

（作者單位：湖北省商務(wù)廳幼兒園）

責(zé)任編輯 姚遠(yuǎn)