重慶市涪陵十四中（408000） 蘇 英

初中地理

以“五三一”模式進(jìn)行“地勢(shì)和地形”教學(xué)

重慶市涪陵十四中（408000） 蘇 英

“五三一”的含義是：課堂五個(gè)環(huán)節(jié)、教師三類引導(dǎo)、一個(gè)核心價(jià)值取向。

課堂五個(gè)環(huán)節(jié)是：自習(xí)——自主預(yù)習(xí)，熟悉內(nèi)容；自疑——自主生疑，產(chǎn)生目標(biāo)；自探——自主探究，合作創(chuàng)新；自測(cè)——自我檢測(cè)，溫故知新；自結(jié)——自主小結(jié)，盤點(diǎn)收獲。

教師三類引導(dǎo)是：導(dǎo)思維能力；導(dǎo)方法技能；導(dǎo)情感態(tài)度。

一個(gè)核心價(jià)值取向是：培養(yǎng)學(xué)生高效的持續(xù)的自主學(xué)習(xí)能力。

為了進(jìn)一步優(yōu)化初中地理課堂教學(xué)，更好地體現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”的教學(xué)新理念，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出打造初中地理高效課堂的幾個(gè)要點(diǎn)。

一、做最充分的課前準(zhǔn)備──高效課堂教學(xué)模式的首要前提

構(gòu)建高效初中地理課堂，利用好課堂四十分鐘，充分的課前準(zhǔn)備是至關(guān)重要的，主要是教師們的課前準(zhǔn)備。首先要認(rèn)真研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，制定出學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)的定位要難易適中，明確每節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，而不能面面俱到。根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，琢磨、篩選好自習(xí)題、探究問題和自測(cè)題，編制好學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的向?qū)А皩W(xué)導(dǎo)文”（見后面）。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還要廣泛搜集與教學(xué)相關(guān)的資料，比如地理文獻(xiàn)、地理現(xiàn)象視頻、圖片等，制作出精美的課件，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、感覺，讓地理知識(shí)更直觀，與生活更接近。

二、創(chuàng)最佳的課堂環(huán)境──高效課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)

課堂教學(xué)導(dǎo)入要以最少的時(shí)間、最快的速度拉近學(xué)生與教師、學(xué)生與教材的心理距離，使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此導(dǎo)入時(shí)間一般應(yīng)控制在5分鐘之內(nèi)。同時(shí)，要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)能讓學(xué)生引起興趣、與學(xué)生原有的認(rèn)知相吻合的情境，并為本節(jié)課的研究課題服務(wù)。

導(dǎo)入要目標(biāo)明確，啟發(fā)學(xué)生的積極思維，增強(qiáng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的注意力，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。“地勢(shì)和地形”的第一課時(shí)，上課開始用課件出示詩(shī)詞（“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物?！薄皢柧苡袔锥喑?，恰似一江春水向東流?！保┳寣W(xué)生集體朗讀。然后設(shè)問：“我國(guó)的大江大河為何向東而不向西流呢？”學(xué)生帶著問題自學(xué)課文，完成自習(xí)題。這種啟發(fā)性的問題設(shè)計(jì)，能激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)富有聯(lián)想的教學(xué)情境，能燃起學(xué)生的思維火花，增長(zhǎng)學(xué)生的智慧，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力具有重要作用。

三、自主探索，合作交流──高效課堂教學(xué)模式的核心

學(xué)生學(xué)完課文后做“學(xué)導(dǎo)文”的自習(xí)題，預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成對(duì)課本知識(shí)的基本認(rèn)識(shí)，然后各個(gè)學(xué)習(xí)小組提出存在的疑問，以便在接下來的問題探究環(huán)節(jié)有的放矢地合作交流。自主是培養(yǎng)能力的第一步，應(yīng)始終引導(dǎo)學(xué)生自己去思考，去領(lǐng)悟。為了讓學(xué)生更好的體驗(yàn)地理、融入地理、感悟地理，在課堂上要注意發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

在探究我國(guó)地勢(shì)對(duì)氣候、河流、交通的影響時(shí)，學(xué)生之間相互討論，利用已有的知識(shí)，經(jīng)歷感知、比較、分析、綜合等思維活動(dòng)。教師啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索思考，幫助學(xué)生吸收和內(nèi)化新知識(shí)。學(xué)生通過自學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)，最大限度地發(fā)揮出學(xué)習(xí)的積極性，也具有最好的學(xué)習(xí)效果。在合作學(xué)習(xí)中，教師的作用主要是成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者，因此需要教師角色轉(zhuǎn)變，由“教”變“導(dǎo)”。

四、精講細(xì)撥，指點(diǎn)迷津──高效課堂教學(xué)模式的關(guān)鍵

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但自主學(xué)習(xí)、合作探究并不能解決所有的問題。課堂點(diǎn)撥、答疑解難是體現(xiàn)教師教學(xué)智慧的有效教學(xué)之舉，更是教師主導(dǎo)作用最直接的體現(xiàn)。精講就是講學(xué)生自己不能理解的知識(shí)，這需要教師從學(xué)生做的自習(xí)和自測(cè)題目中去發(fā)現(xiàn)疑難點(diǎn)，從學(xué)生探究問題的過程中去發(fā)現(xiàn)困惑點(diǎn)，重點(diǎn)講解、指點(diǎn)。教師要授生以“漁”，給學(xué)生講獲取知識(shí)、解決問題的方法。

“地勢(shì)和地形”的第一課時(shí)，探討地勢(shì)對(duì)我國(guó)氣候的影響時(shí)，教師要提醒學(xué)生從氣溫和降水兩個(gè)方面去思考。討論河流從高一級(jí)階梯流向低一級(jí)階梯時(shí)有什么利用價(jià)值，教師舉例：一個(gè)快速跑動(dòng)的人撞到另一個(gè)人會(huì)很疼，是因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)快的物體能量大，所以快速流動(dòng)的河水能發(fā)電。學(xué)生遇到問題卡殼時(shí)，給予啟發(fā)式指導(dǎo)，這樣一點(diǎn)，學(xué)生就豁然開朗了。合作探究問題后小組選代表對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示交流和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在黑板上畫地勢(shì)三級(jí)階梯的兩條分界線，并標(biāo)出每級(jí)階梯的主要地形類型，直觀感知我國(guó)的地勢(shì)特點(diǎn)。其中祁連山、大興安嶺、太行山、巫山、雪峰山是“傾斜”的，老師點(diǎn)評(píng)時(shí)要指明其具體走向，不能含糊。

五、練習(xí)鞏固，矯正補(bǔ)缺──高效課堂教學(xué)模式的試金石

練習(xí)要以質(zhì)勝量，抓住知識(shí)的縱橫聯(lián)系，有利于知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。學(xué)生按定向目標(biāo)自我設(shè)計(jì)自測(cè)題，根據(jù)自己的能力完成教師提供的自測(cè)題，主動(dòng)鞏固和運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)。教師可設(shè)計(jì)形式多樣的有層次的訓(xùn)練題，或引導(dǎo)學(xué)生自己出題，利用面批、互批、自改、講評(píng)等形式當(dāng)堂反饋。教師要借助練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)回顧自己的學(xué)習(xí)過程，主動(dòng)領(lǐng)悟過程和規(guī)律，并主動(dòng)完善已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

附：學(xué)導(dǎo)文

第二章 中國(guó)的自然環(huán)境

第一節(jié) 地勢(shì)和地形（第一課時(shí)）

一、學(xué)習(xí)內(nèi)容

“地勢(shì)呈階梯分布”（22～23頁(yè)）

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．運(yùn)用地圖說出我國(guó)地勢(shì)的特點(diǎn)，各級(jí)階梯的主要特征。

2．通過讀圖知道我國(guó)三級(jí)階梯的主要地形類型，記住位于階梯分界線的山脈名稱。

3．理解我國(guó)地勢(shì)特點(diǎn)對(duì)氣候、河流、交通等方面的影響。

4．（學(xué)生填寫）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

三、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

1．重點(diǎn)：知道我國(guó)地勢(shì)各級(jí)階梯的特征，記住位于階梯分界線的山脈。

2．難點(diǎn)：我國(guó)地勢(shì)特點(diǎn)對(duì)氣候、河流、交通等方面的影響。

四、學(xué)法指導(dǎo)

閱讀課文22～23頁(yè)，重點(diǎn)分析地圖“中國(guó)地勢(shì)三級(jí)階梯示意”和“我國(guó)地形分布大勢(shì)”，回顧地表五大地形類型的特點(diǎn)，理解地形和地勢(shì)兩個(gè)概念的聯(lián)系。

五、學(xué)習(xí)過程

課堂引入：

1．課件出示詩(shī)詞，學(xué)生朗讀：（1）大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。（2）問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。

2．提問：我國(guó)的大江大河為何向東而不向西流呢？

（一）自習(xí)自疑

1．我國(guó)地形西部以＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿為主，東部則以＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿為主。

2．第一階梯平均海拔＿＿＿＿＿米、第二級(jí)階梯平均海拔＿＿＿＿＿米、第三級(jí)階梯平均海拔＿＿＿＿＿米。

3．我國(guó)地勢(shì)總特征是＿＿＿＿＿，呈＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿級(jí)階梯狀分布。

4．第一與第二階梯的界線是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿第二與第三階梯的界線是

5．你還有哪些疑問？請(qǐng)?zhí)岢鰜怼?/p>

（二）自主探究

1．讀圖2、4，找出三級(jí)階梯的主要地形類型。

2．我國(guó)地勢(shì)對(duì)氣候、河流、交通的影響。

（三）自測(cè)自結(jié)

1．古詩(shī)云：“滾滾長(zhǎng)江東逝水”，“一江春水向東流”。其主要原因是我國(guó)

A．江河眾多，水量豐富

B．地勢(shì)西高東低

C．地形復(fù)雜多樣

D．地勢(shì)呈階梯狀分布

2．第二級(jí)階梯上的主要地形類型是

A．盆地、平原 B．山地、丘陵

C．高原、盆地 D．平原、丘陵

3．關(guān)于我國(guó)地勢(shì)特點(diǎn)的敘述，最確切的是

A．地勢(shì)東高西低，呈階梯狀分布

B．地勢(shì)西高東低，呈階梯狀分布

C．地勢(shì)西北高、東南低

D．山區(qū)面積廣大，地形類型單一4．關(guān)于我國(guó)地勢(shì)優(yōu)越性的說法，正確的是

A．使我國(guó)水資源東部地區(qū)更豐富

B．使許多大河滾滾向西流，溝通了東西部的交通

C．使我國(guó)森林、礦產(chǎn)資源豐富

D．使我國(guó)內(nèi)陸地區(qū)降水非常豐富