病理解剖專業(yè)青年教師的培養(yǎng)

魏中秋 鄭素琴 耿 菲 薛 榮 孫 影 楊 方

(河北聯(lián)合大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院病理學(xué)教研室，①教學(xué)管理辦公室 河北唐山 063000)

病理解剖專業(yè)青年教師的培養(yǎng)

魏中秋 鄭素琴*耿 菲①薛 榮 孫 影 楊 方

(河北聯(lián)合大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院病理學(xué)教研室，①教學(xué)管理辦公室 河北唐山 063000)

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué) 青年教師 培養(yǎng)

青年教師是高等院校中最具有生命力和最為活躍的力量，其正處于一個(gè)由學(xué)生向老師轉(zhuǎn)變的過渡期，可見，對(duì)青年教師的培養(yǎng)是醫(yī)學(xué)院校的一項(xiàng)重要工作。病理解剖學(xué)課程是醫(yī)學(xué)院校中最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，課程專業(yè)性強(qiáng)、跨度大、難度大，教學(xué)質(zhì)量直接影響到后續(xù)專業(yè)課程的教學(xué)效果。在病理解剖學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，青年教師承擔(dān)了大部分的教學(xué)任務(wù)，如何培養(yǎng)青年教師提高教學(xué)質(zhì)量值得深入探討。

1 培養(yǎng)工作的重要性

1999年高等教育實(shí)施擴(kuò)招以來，教育的形勢(shì)與任務(wù)發(fā)生了重大的變化，高等學(xué)校具有人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新和社會(huì)服務(wù)的職能，高等教育逐步從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，從精英化教育轉(zhuǎn)向大眾化教育。把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的高素質(zhì)復(fù)合型人才，是高等院校教師的天職。要培養(yǎng)高素質(zhì)人才，需要打造一支思想素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精良的教師隊(duì)伍，而青年教師正是高校教師隊(duì)伍的未來與希望，因此做好青年教師的培養(yǎng)是刻不容緩的大事。教育是否能達(dá)到新世紀(jì)人才需求的培養(yǎng)要求，學(xué)校能否擔(dān)當(dāng)起為國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任，取決于教師隊(duì)伍的質(zhì)量和水平。

2 培養(yǎng)工作的方案

2.1 思想道德建設(shè) 常言道:“教師是人類靈魂的工程師”，良好的師德是青年教師走上講臺(tái)必備的基本素質(zhì)，也是保證教育教學(xué)質(zhì)量的前提，所以青年教師的思想道德建設(shè)顯得尤為重要。加強(qiáng)青年教師的馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想及愛國主義、奉獻(xiàn)精神、敬業(yè)和職業(yè)道德教育等，能使他們樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀和職業(yè)觀，堅(jiān)定全心全意為人民服務(wù)的信念，忠誠黨的教育事業(yè)，在思想政治上不斷走向成熟;還應(yīng)該結(jié)合工作實(shí)際，開展一些針對(duì)性的教育培訓(xùn)，例如進(jìn)行教師行為規(guī)范、教師法規(guī)專題講座，或者請(qǐng)一些德高望重的老教授、專家進(jìn)行教師職業(yè)生涯規(guī)劃等專題教育，盡快讓青年教師做到“講師德，練師能，樹師表，筑師魂”。

2.2 教學(xué)能力培養(yǎng)

2.2.1 青年教師大多來自于醫(yī)學(xué)院校，對(duì)教育教學(xué)的基本知識(shí)和基本技能相對(duì)缺乏，可利用人事部門組織的崗前培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)、教師職業(yè)道德等教育理論，掌握高校教師的基本理論知識(shí)，學(xué)習(xí)如何備課、講課、寫教案等，為今后走上講臺(tái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2.2 青年教師進(jìn)入科室后，實(shí)行“1對(duì)1導(dǎo)師制”，為青年教師指派師德高尚、業(yè)務(wù)過硬、知識(shí)淵博、經(jīng)驗(yàn)豐富的具有教授職稱的教師負(fù)責(zé)傳、幫、帶，確定合適的導(dǎo)師參與的培養(yǎng)計(jì)劃的制定、培養(yǎng)內(nèi)容的指導(dǎo)與落實(shí)、質(zhì)量考核等，指導(dǎo)青年教師進(jìn)行專業(yè)理論學(xué)習(xí)。

2.2.3 定期組織教學(xué)研討會(huì)，舉辦教學(xué)法研究、科研講座等活動(dòng)，提高青年教師的教學(xué)與科研水平。

2.2.4 實(shí)行試講制度，青年教師在面對(duì)學(xué)生授課前，必須以傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)兩種模式進(jìn)行理論及實(shí)驗(yàn)課程的試講。試講可以使青年教師把握學(xué)生脈搏，完成好各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，更好地把握課程重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，完善教學(xué)方法，迅速提高自己的教學(xué)水平，不斷提高教學(xué)效果，應(yīng)該長期堅(jiān)持。

2.2.5 定期檢查青年教師的備課、授課情況，并記錄備案，在教研室導(dǎo)師指導(dǎo)下熟練掌握:教案的書寫、黑板的板書、繪圖、講稿的書寫、多媒體課件的制作等基本知識(shí)，并進(jìn)行考核。

2.2.6 積極鼓勵(lì)青年教師攻讀博士學(xué)位，系統(tǒng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和科研方法，不斷提高綜合素質(zhì)。

2.2.7 有計(jì)劃、按步驟選送青年教師到國內(nèi)外名校進(jìn)修學(xué)習(xí)，采取選派和本人申請(qǐng)相結(jié)合的方式，讓青年教師到著名高校進(jìn)修深造，以進(jìn)一步提高學(xué)歷層次和教學(xué)水平，拓寬青年教師的國際化視野，了解和把握本學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)。

2.3 科研素質(zhì)提高 重視病理解剖專業(yè)青年教師的科研培養(yǎng)，以科學(xué)研究為動(dòng)力，以科研促進(jìn)教學(xué)，引導(dǎo)青年教師牢固樹立科研與教學(xué)并重的理念，逐步建立起以科研創(chuàng)新帶動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新，以教學(xué)推動(dòng)科研探索的良好氛圍。結(jié)合導(dǎo)師制制定科研方面的培養(yǎng)計(jì)劃，使青年教師掌握一定的科研技術(shù)及進(jìn)行科研實(shí)驗(yàn)、撰寫科研論文的能力，培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和踏實(shí)的科研態(tài)度。貼近學(xué)科最新發(fā)展的特點(diǎn)決定了教學(xué)內(nèi)容的流動(dòng)性、變異性。教師應(yīng)認(rèn)真從事科研實(shí)踐，使自己對(duì)基礎(chǔ)理論更加融會(huì)貫通，加深對(duì)基礎(chǔ)理論的理解，從而也使自己的科研活動(dòng)有更好的基礎(chǔ)，同時(shí)總結(jié)和積累科研的前沿成果和研究動(dòng)態(tài)，以最新的研究發(fā)展吸引同學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱情，以科研帶動(dòng)課堂教學(xué)水平的提高，最終達(dá)到對(duì)本專業(yè)一些主要研究領(lǐng)域前沿動(dòng)態(tài)了解的目的。通過培養(yǎng)科研的能力，可不斷拓展學(xué)術(shù)視野，深化專業(yè)領(lǐng)域，掌握新的知識(shí)和技術(shù)，提高學(xué)術(shù)水平，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

2.4 臨床技能鍛煉 病理解剖學(xué)是一門研究疾病病因、發(fā)病機(jī)制、病理變化和臨床病理聯(lián)系的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科，其為臨床診斷及治療提供了準(zhǔn)確的診斷依據(jù)。病理學(xué)的特殊性決定了它是一門介于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的綜合性學(xué)科，我校病理解剖學(xué)教研室與附屬醫(yī)院病理科形成了專業(yè)工作一體化的思路，集醫(yī)、教、研為一體，解決了學(xué)科發(fā)展中普遍存在的基礎(chǔ)－臨床分離的運(yùn)轉(zhuǎn)體制，更有利于培養(yǎng)醫(yī)、教、研全面發(fā)展的高素質(zhì)病理解剖學(xué)人才。青年教師通過病理臨床外檢工作的學(xué)習(xí)和鍛煉，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)和鮮明生動(dòng)的臨床病理資料，彌補(bǔ)了病理診斷實(shí)踐技能不足的劣勢(shì)，同時(shí)做到理論教學(xué)與臨床實(shí)踐相結(jié)合，將自身豐富的臨床病理經(jīng)驗(yàn)與授課中理論很好的結(jié)合起來，有利于學(xué)生深入理解和掌握疾病的病理變化及與臨床病理相聯(lián)系。

3 培養(yǎng)工作的管理

3.1 管理制度 建立和健全青年教師培養(yǎng)制度，在教學(xué)管理方面做到嚴(yán)格管理、獎(jiǎng)罰結(jié)合，把青年教師的培養(yǎng)作為教師隊(duì)伍建設(shè)的重要組成部分，在政治、工作、生活上關(guān)心青年教師，使其健康成長。青年教師的培養(yǎng)工作需做到有章可循，并使之科學(xué)化和制度化。

3.2 教學(xué)督導(dǎo)制度 實(shí)行教學(xué)督導(dǎo)制度對(duì)保證教學(xué)質(zhì)量起著重要的作用。學(xué)院組織教學(xué)督導(dǎo)組對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行督導(dǎo)，并且重點(diǎn)對(duì)青年教師的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行嚴(yán)格檢查。教學(xué)督導(dǎo)組一是通過隨堂聽課，直接掌握教師的授課情況;二是定期召開學(xué)生座談會(huì)，及時(shí)聽取學(xué)生對(duì)每位教師的意見;三是在學(xué)期始、中、末檢查每位教師的教學(xué)計(jì)劃的制定和執(zhí)行情況，以從中發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程存在的問題，并及時(shí)解決。上述教學(xué)督導(dǎo)檢查的結(jié)果和意見及時(shí)反饋給青年教師本人，以便于改進(jìn)和提高。

3.3 評(píng)比制度 學(xué)院引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，定期在青年教師中組織各類教學(xué)基本功競(jìng)賽，比如教案比賽、多媒體課件比賽、講課比賽等，促進(jìn)教師之間相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。學(xué)校應(yīng)為青年教師搭建更多、更廣闊的平臺(tái)，讓青年教師各顯其能，各領(lǐng)風(fēng)騷，并重點(diǎn)培養(yǎng)有潛力的青年教師成為學(xué)科帶頭人，為有能力人才脫穎而出創(chuàng)造良好的環(huán)境。

［1］ 孫建平，閆冠韞，朱大嶺.青年教師培養(yǎng)工作探析［J］.藥學(xué)教育，2010，26(2):18

［2］ 孫麗波.高校青年教師培養(yǎng)工作中的問題及對(duì)策［J］.教學(xué)研究，2008，31(2):126

G 64

C

2095－2694(2012)04－599－02

華北煤炭醫(yī)學(xué)院重點(diǎn)項(xiàng)目(編號(hào):MY090303)。*通訊作者。

(2012－03－30 收稿)(王一伊 編輯)