周濤峰

著名心理學(xué)家、哲學(xué)家威廉·詹姆士說(shuō)過(guò)：“播下一種思想，收獲一種行為；播下一種行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！庇纱丝梢?，小學(xué)生的行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育直接關(guān)系到學(xué)生的健康成長(zhǎng)，關(guān)系到國(guó)家和民族的未來(lái)。小學(xué)階段是兒童剛剛走出家庭，接觸社會(huì)，了解生活，學(xué)習(xí)知識(shí)的新階段，同時(shí)也是他們的基本道德觀念、基礎(chǔ)心理素質(zhì)開始形成的階段。在這個(gè)時(shí)期，兒童的身心發(fā)育速度很快，接受新事物的能力也很強(qiáng)，其養(yǎng)成的行為習(xí)慣，會(huì)對(duì)兒童今后的發(fā)展起到重要的影響作用。

然而，由于各種原因造成學(xué)生中存在這樣或那樣的不良習(xí)慣，一些不良習(xí)慣甚至在部分學(xué)生身上不斷發(fā)展、滋長(zhǎng)。經(jīng)過(guò)調(diào)查顯示，學(xué)生中能獨(dú)立生活的只占很少的一部分，大部分學(xué)生對(duì)其家長(zhǎng)有著很強(qiáng)的依賴性；不喜歡在家里吃早餐，對(duì)肯德基之類的洋餐飲和各種包裝漂亮的零食情有獨(dú)鐘；衛(wèi)生習(xí)慣差，隨手丟棄零食袋的學(xué)生為數(shù)不少；學(xué)習(xí)上缺乏閱讀和積累的習(xí)慣，課外知識(shí)極其匱乏。除此以外還有許多學(xué)生上課不專心聽講、拖交作業(yè)、不使用文明禮貌語(yǔ)言等各種不良習(xí)慣。

這些不良習(xí)慣如果不加以遏止，任其發(fā)展將影響到學(xué)生的終身發(fā)展。追究其根源，不難發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生這些不良習(xí)慣有主、客觀原因。(1)主觀上與小學(xué)生現(xiàn)階段的年齡和心理特點(diǎn)有關(guān)。小學(xué)生知識(shí)有限，經(jīng)歷有限，缺乏明辨是非的能力，對(duì)于社會(huì)、家庭、甚至是他周圍同學(xué)的行為不能確定什么是對(duì)、什么是錯(cuò)，在從眾心理或求異心理的驅(qū)動(dòng)下盲目模仿或追求個(gè)性。如果不加以引導(dǎo)，必然產(chǎn)生不良行為，長(zhǎng)期反復(fù)，就形成了不良習(xí)慣。(2)客觀原因?qū)α?xí)慣的影響。其中包括家庭原因、周邊環(huán)境原因等。由于學(xué)校地處農(nóng)村，大多數(shù)學(xué)生的家庭生活水平偏低，家長(zhǎng)的文化素質(zhì)偏低。學(xué)生在家庭的影響下缺乏良好的生活習(xí)慣，存在亂扔習(xí)慣、不注意個(gè)人衛(wèi)生等。家長(zhǎng)對(duì)提高自身素質(zhì)持漠然態(tài)度，自己不讀書看報(bào)，也很少給孩子提供閱讀、學(xué)習(xí)的材料，這樣自然不利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。影響學(xué)生習(xí)慣的還有校園周邊環(huán)境等客觀原因。在距校門20米內(nèi)有數(shù)十家小攤，向?qū)W生出售各種低劣的小食品。有的還允許學(xué)生賒賬，這不僅造成了校園內(nèi)垃圾多，而且還助長(zhǎng)了學(xué)生從小養(yǎng)成賒賬的惡習(xí)。

針對(duì)這些問(wèn)題，我們必須采取措施，充分挖掘?qū)W校德育資源，利用一切有利條件，堵住這些壞習(xí)慣產(chǎn)生的源頭，讓文明之風(fēng)滋潤(rùn)孩子們的心田，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。

一、全員育人。形成教育合力

1讓教師成為養(yǎng)成教育的主力軍

班級(jí)管理是學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的主陣地。為充分調(diào)動(dòng)全體教師參與養(yǎng)成教育的積極性，將“人人都是班主任”制度化，充分發(fā)揮全體教師的管理資源，在班級(jí)管理中形成班主任、科任教師齊心協(xié)力、齊抓共管的良好局面。同時(shí)，教師的榜樣、示范、指導(dǎo)作用在管理中得到了很好的體現(xiàn)，成為學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的動(dòng)力。全員育人機(jī)制使“人人都是班主任”制度化，充分挖掘了學(xué)校管理資源，提高了全體教師參與養(yǎng)成教育的自主意識(shí)，真正成為實(shí)施養(yǎng)成教育的主力軍。

2讓學(xué)生成為自我管理的小主人

良好習(xí)慣形成的過(guò)程，是一個(gè)人將外在的要求內(nèi)化為自身需要的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，自我意識(shí)是內(nèi)驅(qū)力。因此，自我鍛煉、自我教育是學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的基石。讓學(xué)生參與班級(jí)和全校學(xué)生管理，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自我鍛煉和自我教育的積極性。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生由被管理者變?yōu)楣芾碚?，在管理中?shí)現(xiàn)了自我教育和自我發(fā)展，逐步完成學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣從他律到自律的轉(zhuǎn)變。

在班級(jí)管理中，推行班干部輪換制、崗位責(zé)任制和值周班長(zhǎng)制。學(xué)生的事由學(xué)生管，學(xué)生的事讓學(xué)生做，真正做到“事事有人管，處處有人管、人人有事干”。崗位到人、責(zé)任到人，讓學(xué)生在管理中得到鍛煉，提高能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)，成為自我管理的小主人，實(shí)現(xiàn)了自我教育和發(fā)展。

在全校的學(xué)生管理中，由學(xué)校德育室、少先隊(duì)牽頭成立了紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗，實(shí)現(xiàn)自主管理，負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生課間各項(xiàng)常規(guī)、路隊(duì)秩序、餐廳秩序等十項(xiàng)常規(guī)進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)，增強(qiáng)了學(xué)生的主人翁意識(shí)，提高了學(xué)生的自我約束能力，逐步將良好習(xí)慣標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)化為自己的自覺行為。

3讓家長(zhǎng)成為學(xué)校教育的同盟軍

父母是孩子的第一任老師，家庭教育是學(xué)校教育的延伸和補(bǔ)充，學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣的培養(yǎng)更需要家長(zhǎng)的指導(dǎo)和引領(lǐng)。為充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與習(xí)慣養(yǎng)成教育的積極性，我校通過(guò)開展家長(zhǎng)開放日、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校培訓(xùn)等方式，進(jìn)一步拓寬家校聯(lián)系途徑，加強(qiáng)了學(xué)校與家長(zhǎng)的溝通，從而形成一種有效的家校聯(lián)動(dòng)機(jī)制，讓家長(zhǎng)成為培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的同盟軍。

二、環(huán)境育人。形成育人氛圍

文化環(huán)境熏陶就是讓有形無(wú)聲的校園環(huán)境“說(shuō)話”，校園文化像春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲?！疤厣嗉?jí)牌”、“素質(zhì)教育園地”、“德育特色墻”，以及隨處可見的學(xué)生作品，大到整個(gè)校園的優(yōu)美典雅，小到一句“走路輕輕，說(shuō)話悄悄”的文明標(biāo)語(yǔ)，所有這些景觀都是對(duì)學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)的無(wú)聲教材。同時(shí)，我們還利用“國(guó)旗下演講”、“班級(jí)黑板報(bào)”等宣傳手段，營(yíng)造宣傳輿論氛圍。讓學(xué)生以自己的情感體驗(yàn)來(lái)吸收本民族的特有文化精神、氣質(zhì)和神韻，從而達(dá)到了以文化育人的教育目的。

三、課堂育人。構(gòu)建育人渠道

課堂教學(xué)是育人的主渠道，課堂中教師不僅應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和訓(xùn)練，更重要的是在教學(xué)中滲透習(xí)慣教育、德育教育。如，讓學(xué)生從古代成語(yǔ)故事“孔融讓梨”中學(xué)到尊敬長(zhǎng)輩、文明禮讓的良好習(xí)慣；在數(shù)學(xué)計(jì)算中養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣等。同時(shí)教師教學(xué)方法的改進(jìn)，把現(xiàn)代教學(xué)手段巧妙地運(yùn)用到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，賦予它們豐富的文化底蘊(yùn)，在潛移默化中將良好習(xí)慣滲透到學(xué)生身上，以達(dá)到陶冶、激勵(lì)、凈化、升華的作用。

四、活動(dòng)育人。促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展

活動(dòng)是學(xué)校德育的有效載體，通過(guò)開展豐富多彩、形式多樣的活動(dòng)，將養(yǎng)成教育滲透到了學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的每個(gè)細(xì)節(jié)，共同營(yíng)造“真實(shí)情景中的養(yǎng)成教育”，讓學(xué)生在情感體驗(yàn)中受到教育，形成良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展。

1爭(zhēng)當(dāng)“十好少年”，培養(yǎng)良好習(xí)慣

針對(duì)學(xué)生實(shí)際，結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的具體要求，提煉出符合學(xué)校實(shí)際的行為習(xí)慣的標(biāo)準(zhǔn)，即要養(yǎng)成十個(gè)好習(xí)慣：掃好地、走好路、上好課、讀好書、寫好字、行好禮、唱好歌、做好操、用好餐、穿好衣，簡(jiǎn)稱“十好”，并根據(jù)學(xué)生年齡的特點(diǎn)，分年級(jí)段制定了具體的要求，每月開展評(píng)比。

2開展主題月活動(dòng)

開展形式多樣的主題實(shí)踐活動(dòng)是加強(qiáng)學(xué)生行為習(xí)慣教育的重要手段。每學(xué)期將根據(jù)具體要求，開展主題教育月活動(dòng)。如，生命教育周、鹿鳴讀書節(jié)、“豐登杯”環(huán)境教育月、民族精神月、“陽(yáng)光”體育節(jié)等，圍繞相應(yīng)的主題，開展了祭掃革命烈士墓、遠(yuǎn)足踏青、經(jīng)典美文誦讀、“校園是我家，衛(wèi)生靠大家”環(huán)保小衛(wèi)士評(píng)選、“法在我心中”演講等一系列活動(dòng)，以此來(lái)進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

3圍繞學(xué)校特色開展活動(dòng)

為更好地發(fā)揮特色育人的作用，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，編排了《社小乒乓球操》，編印了特色校本教材《小小的銀球，飛舞的精靈》、《金剪子》，布置了校園刻紙長(zhǎng)廊。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，感受到快樂(lè)的同時(shí)，也進(jìn)一步端正了態(tài)度，養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。

總之，學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成是一項(xiàng)不間斷的系統(tǒng)工程，需要我們不斷地挖掘?qū)W校德育教育資源，通過(guò)學(xué)生的親身體驗(yàn)，才能不斷提高學(xué)生思想道德認(rèn)識(shí)水平，養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣。

(作者單位：江蘇金壇市社頭小學(xué))