吳四娟

低年級是兒童閱讀的一個關(guān)鍵期，在這一階段，教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，讓他們在人生之初就戀上閱讀、親近經(jīng)典、呼吸書的芬芳，走好閱讀的第一步。

一、大聲朗讀走進閱讀

美國國家閱讀委員會認為：“為孩子朗讀是孩子小學(xué)畢業(yè)之前應(yīng)該保持的一種習(xí)慣?！笔堑?，對于低年級識字不多的孩子來說，教師的朗讀尤為重要。教師可以通過大聲地朗讀有趣、精彩的文本內(nèi)容，把自己的閱讀熱情、閱讀理解和閱讀方法在潛移默化中傳輸給孩子。當(dāng)教師在繪聲繪色地朗讀中，而孩子們也情不自禁地進入了書中奇妙的世界，他們隨著故事情節(jié)的跌宕起伏，心情也在不斷地變化著。

每天半小時的閱讀時間，教師站在講臺前，時而聲情并茂地朗讀，時而啟發(fā)提問，孩子們或昂著頭專注地傾聽，亮晶晶的眼睛閃爍著快樂與興奮；或思考老師提出的問題，猜測著下面的情節(jié)；或手握彩筆涂畫著心中的小豬、狐貍、小白兔……在這小小的課堂里，老師帶著激情和孩子們穿越了一本又一本好書，一次又一次喚醒了那一顆顆稚嫩純凈的童心，思維的火花一朵接著一朵綻放。

二、繪本閱讀激發(fā)興趣

一個孩子從圖畫書中體會到多少快樂，將決定它一生是否喜歡讀書。兒童是通過圖畫來認識世界的。圖畫書以其優(yōu)美的圖畫，簡短、淺近、精煉的語言，給識字不多的低年級兒童直觀的體驗，把兒童帶向廣闊的世界，給孩子以最初的審美教育。

例如，老師在講述《逃家小兔》時，讓孩子們把自己當(dāng)成那只調(diào)皮的小兔子，老師就是深愛著他們的兔媽媽，然后進行了一翻對話：

“小兔”說：“我要變成溪里的鱒魚，游得遠遠地。”

“媽媽”說：“那我就變成捕魚的人去抓你?！?/p>

“小兔”又說：“那我就變成山里的石頭?！?/p>

“兔媽媽”回答：“我就變成爬山的人去找你?！?/p>

就這樣，在你一句，我一句的對話中，孩子們感受著這看似平凡、幽默卻是人世間最溫暖的親情，而接下來的想象對白更是水到渠成。在整個閱讀中，孩子們享受著圖畫與文字交織的精神盛宴，他們在閱讀中享受著快樂時光，在閱讀中放飛美好理想。

三、開展活動愛上閱讀

活動最能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高孩子的認知能力。教師可以通過開展各種各樣的閱讀活動，如：表演、繪畫、制作小報、講故事等，這樣，就能讓孩子離不開閱讀，戀上閱讀。就這樣，慢慢地，慢慢地，閱讀就成為孩子們的一種生活方式……

例如，在講完《安徒生童話》一書后，教師組織全班學(xué)生人人參與，推舉人擔(dān)任丑小鴨、鴨媽媽、鬣狗等角色。然后，讓他們把整個故事表演出來。孩子們在表演的過程中，對作品進行了反復(fù)閱讀，融入了自己的理解。他們通過想象把幾幅圖連起來表演并加上自己的語言。在他們的表演中，一切都是那么的真實，投入。當(dāng)演到丑小鴨因為丑陋，被鴨媽媽趕出鴨家族時，一群小觀眾競情不自禁地流淚了……當(dāng)丑小鴨最終變成白天鵝時，所有的孩子一起歡呼、一起歌唱……孩子已完全投入文本，與故事人物同呼吸、共命運。

在表演中，孩子們的靈感也不時地冒出來，他們精彩的表演讓人不得不為之驚嘆。特別是低年級的孩子，他們對這種閱讀方法興趣盎然，只要一有不會表演的地方，就會主動閱讀書本，一有空閑，哪怕是課間休息時間，就一起表演。在閱讀——表演——閱讀——表演這樣一個反復(fù)的過程中，孩子的語言能力、肢體表現(xiàn)力得到發(fā)展，記憶力不斷提升，想象的空間大大拓展，孩子的閱讀興趣也越來越濃厚。

低年級是學(xué)生閱讀的起始階段，閱讀興趣的激發(fā)、方法的指導(dǎo)、習(xí)慣的培養(yǎng)對孩子一生的閱讀都有著重要的作用。語文教師一定要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，讓他們在人生之初就感受到閱讀的樂趣，積累一定的詞匯，掌握有效的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這將為孩子終生的良好閱讀打下堅實的基礎(chǔ)。

(作者單位：浙江紹興市樹人小學(xué))