張潔，高俊杰，馮濤，賈文龍

（山西農(nóng)業(yè)大學(xué) 園藝學(xué)院，山西 太谷030801）

各領(lǐng)域預(yù)警機(jī)制發(fā)揮的作用日趨重要，大學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制是應(yīng)學(xué)生的需求對高校工作者提出的新的管理模式。高等教育進(jìn)入大眾化，教育規(guī)模和人數(shù)的擴(kuò)大和猛增與大學(xué)管理體制改革的滯后性出現(xiàn)矛盾，尤其是學(xué)生的學(xué)業(yè)管理工作與學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量之間的矛盾。［1］當(dāng)前，大學(xué)生因?qū)W習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)動力不足等諸多因素的影響，每年留級、拿不到學(xué)位證書或畢業(yè)證書甚至中途退學(xué)的學(xué)生的增多，通過高校大學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警教育機(jī)制，起到防患于未然的作用。大學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制是指在設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)基礎(chǔ)上，提供警示的界限標(biāo)準(zhǔn)和組成要素及作用等構(gòu)成預(yù)警系統(tǒng)，大學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制作用在于超前反饋、及時(shí)布置、防風(fēng)險(xiǎn)于未然，打好安全的主動仗。

一、建立大學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制的必要性

建立大學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制既符合學(xué)生自身發(fā)展的需要、符合學(xué)校加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的需要，又符合國家培養(yǎng)合格棟梁的需要，具有現(xiàn)實(shí)的必要性。

（一）大學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制符合學(xué)生自身發(fā)展的需要

大學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制的建立，增加學(xué)生的危機(jī)意識，明確學(xué)生學(xué)習(xí)目的，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，符合學(xué)生自身發(fā)展的需要。學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是學(xué)生自身發(fā)展的關(guān)鍵，但青春期的學(xué)生身心由不成熟向成熟轉(zhuǎn)化，學(xué)生個(gè)體出現(xiàn)矛盾心理，學(xué)習(xí)的選擇具有一定盲目性，尤其是剛進(jìn)大學(xué)的學(xué)生，時(shí)間利用不合理，更多的是把精力投入了參加各種類型的活動，放松了對學(xué)習(xí)的警惕性，學(xué)業(yè)掛科現(xiàn)象層出不窮。當(dāng)前各高校每學(xué)年都存在少數(shù)學(xué)生多門課程重修而受到退學(xué)處理。［2］建立大學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制，就是警醒學(xué)生在大學(xué)期間，要認(rèn)真做好自己的學(xué)業(yè)規(guī)劃，對照本專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃要求，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自覺性，克服自身缺點(diǎn)，自覺按期完成學(xué)業(yè)。培養(yǎng)學(xué)生成為具有創(chuàng)新意識和實(shí)踐應(yīng)用能力，擁有良好的道德品質(zhì)和人格修養(yǎng)的復(fù)合型、應(yīng)用型、自主學(xué)習(xí)型的高素質(zhì)人才。

（二）大學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制符合學(xué)校加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的需要

大學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制的建立，符合學(xué)校加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的要求。學(xué)風(fēng)既指學(xué)校的治學(xué)精神、治學(xué)態(tài)度、治學(xué)原則，又指學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的精神風(fēng)貌。良好的學(xué)風(fēng)，為提高學(xué)生學(xué)業(yè)提供有力環(huán)境。［3］大學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制既起到了端正全體教師的治學(xué)態(tài)度，加強(qiáng)育人意識的作用，又為學(xué)習(xí)氛圍的營造，改變不利的學(xué)習(xí)環(huán)境，扭轉(zhuǎn)不良學(xué)風(fēng)起到積極作用。同時(shí)也為學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)習(xí)積極性，督促其樹立良好的習(xí)慣，幫助其培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)的意識起到作用。學(xué)風(fēng)同學(xué)生的學(xué)習(xí)成績之間成正比例，好的學(xué)風(fēng)氛圍，起到了“潤物細(xì)無聲”的作用。大學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制的建立已成為衡量學(xué)風(fēng)建設(shè)的一項(xiàng)重要參考依據(jù)。

（三）大學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制符合國家培養(yǎng)合格棟梁的需要

“二十一世紀(jì)什么最貴？人才?！币痪浜唵蔚呐_詞，反映出當(dāng)代社會的需求、國家的需求。高校作為人才培養(yǎng)的重要基地，培養(yǎng)合格的棟梁之材成為其重要目標(biāo)，建立大學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制，符合國家培社會培養(yǎng)人才的需要。當(dāng)代大學(xué)生身處對外開放不斷擴(kuò)大、社會主義市場經(jīng)濟(jì)深入發(fā)展、以手機(jī)通信和互聯(lián)網(wǎng)為代表的現(xiàn)代傳媒手段蓬勃興起的時(shí)代，各種途徑展示在他們眼前，使他們具有了較寬廣的國際視野，資本主義社會思潮和生活方式影響著當(dāng)代青年，很多學(xué)生對其中錯(cuò)誤的思想，不能加以分辨，有部分學(xué)生其人生觀、價(jià)值觀在成長過程中發(fā)生偏差，崇尚“享樂人生”、“拜金主義”等觀念，大學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制的建立可以引導(dǎo)學(xué)生良性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生從“不自覺”到“自覺”，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，重視學(xué)習(xí)，提升專業(yè)水平和能力素養(yǎng)，使其成為符合時(shí)代發(fā)展要求人才。［4］

二、大學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警系統(tǒng)的建立

大學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制包括目標(biāo)、界限標(biāo)準(zhǔn)和組成要素及作用三部分：

（一）大學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制的目標(biāo)

大學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制的建立就是要改變“事后處理型”為“事前預(yù)防型”的管理方式，督促學(xué)生按照各高校制定的人才培養(yǎng)計(jì)劃目標(biāo)的要求，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，減少和克服學(xué)業(yè)中的問題和困難，順利完成學(xué)業(yè)。［5］通過大學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警的實(shí)施努力改善高校學(xué)風(fēng)建設(shè)，增強(qiáng)軟實(shí)力的競爭，緩解和減少各種不穩(wěn)定因素帶來的社會矛盾和沖突。

（三）大學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制內(nèi)容和界限標(biāo)準(zhǔn)

大學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警作為一種預(yù)先警示、警報(bào)，劃分標(biāo)準(zhǔn)不同則分類不同。

1.預(yù)警級別的劃分主要以學(xué)生學(xué)習(xí)成績?yōu)榛c(diǎn)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)行為或結(jié)果對完成學(xué)習(xí)任務(wù)、達(dá)到個(gè)性化學(xué)習(xí)目標(biāo)的差距為預(yù)警信息，級別越高，則學(xué)生學(xué)業(yè)問題越嚴(yán)重。［6］學(xué)生按成績掛科的嚴(yán)重程度分為Ⅰ級預(yù)警、Ⅱ級預(yù)警、Ⅲ級預(yù)警、Ⅳ級預(yù)警。Ⅰ級是學(xué)習(xí)成績處于60分邊緣的和掛科學(xué)分占總學(xué)分的5%以下，Ⅱ級是掛科學(xué)分大于等與總學(xué)分5%，且小于10%，Ⅲ級是掛科學(xué)分大于等與總學(xué)分10%，且小于20%，Ⅳ級掛科學(xué)分大于等與總學(xué)分20%。

2.從管理層次上分為班級預(yù)警、院 （系）預(yù)警、校級預(yù)警。［7］

班級預(yù)警范圍為本班學(xué)生。警情為Ⅰ級時(shí)，班內(nèi)負(fù)責(zé)人對管理范圍內(nèi)的學(xué)生實(shí)施口頭預(yù)警。院 （系）預(yù)警預(yù)警范圍為本院學(xué)生。預(yù)警級別達(dá)到Ⅱ級，對所管理范圍內(nèi)學(xué)生進(jìn)行整體狀況的把握，并向?qū)W生本人及其家長下發(fā)預(yù)警通知單。校級預(yù)警是從宏觀層面，學(xué)生按成績掛科達(dá)到Ⅲ級、Ⅳ級由學(xué)校下發(fā)預(yù)警通知單。各層預(yù)警管理負(fù)責(zé)人應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)和掌握學(xué)生的學(xué)業(yè)行為或結(jié)果，對需預(yù)警學(xué)生及時(shí)發(fā)出預(yù)警信息，并及時(shí)采取幫扶措施。

3.從學(xué)習(xí)過程上可以分為入學(xué)預(yù)警、中期預(yù)警、畢業(yè)預(yù)警三類。

高校入學(xué)預(yù)警教育是調(diào)整新生在大學(xué)初期的亢奮情緒，使他們能保持一個(gè)清醒的頭腦，正確樹立目標(biāo)，做好四年學(xué)習(xí)職業(yè)規(guī)劃。入學(xué)預(yù)警通過對人才培養(yǎng)方案、學(xué)校學(xué)院規(guī)章制度的學(xué)習(xí)、開展校院領(lǐng)導(dǎo)的面對面交流會、邀請學(xué)生現(xiàn)身說法，并針對學(xué)生思想特點(diǎn)和此時(shí)期容易出現(xiàn)的問題，進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。中期預(yù)警是為了強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，改正部分學(xué)生出現(xiàn)的不良習(xí)慣，幫助其調(diào)整狀態(tài)，重新訂立目標(biāo)。畢業(yè)預(yù)警是學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)達(dá)到人才培養(yǎng)方案要求，方可畢業(yè)。對于畢業(yè)生因必修課和選修課累計(jì)未達(dá)標(biāo)的學(xué)生，學(xué)校和學(xué)院應(yīng)及時(shí)給學(xué)生本人和家長下發(fā)未取得學(xué)位證或畢業(yè)證的通知，告知補(bǔ)救措施。

（三）大學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制的組成要素及作用

1.大學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制的組成要素

大學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制主要包括教務(wù)部門、學(xué)生、任課教師和組織部門四個(gè)部分。［8］其中組織部門包括團(tuán)干輔導(dǎo)員以及學(xué)生黨員、學(xué)生干部、優(yōu)秀學(xué)生。學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制應(yīng)以分管教學(xué)的校長為核心，教務(wù)處、各院分團(tuán)委全面負(fù)責(zé)。其中團(tuán)干輔導(dǎo)員是中堅(jiān)力量，學(xué)生黨員、學(xué)生干部、優(yōu)秀學(xué)生為輔助力量，還要與任課教師、家長聯(lián)手，齊抓共管。此外，還要進(jìn)一步加強(qiáng)以班級、宿舍為基礎(chǔ)的群體力量，充分發(fā)揮班風(fēng)、舍風(fēng)軟環(huán)境對機(jī)構(gòu)建設(shè)的影響力。

2.大學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制的作用

大學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制的組成要素之間的作用，既相互獨(dú)立，又相互聯(lián)系。

一方面，四者之間的作用相互獨(dú)立。教務(wù)部門是總樞紐，收集和匯總重點(diǎn)預(yù)警學(xué)生的相關(guān)信息。學(xué)生在學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制中的作用：第一，能動作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可以能動的選擇是否配合教育者實(shí)施教育計(jì)劃，達(dá)到預(yù)警目標(biāo)。第二、檢驗(yàn)與促進(jìn)作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可以檢驗(yàn)預(yù)警機(jī)制的效果，促進(jìn)學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制的完善。任課教師主要任務(wù)是從查出勤、記錄學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)生作業(yè)三方面中分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。其主要起反饋?zhàn)饔?，反饋學(xué)生在上課期間的表現(xiàn)、作業(yè)完成狀況，團(tuán)干輔導(dǎo)員以及學(xué)生黨員、學(xué)生干部、優(yōu)秀學(xué)生的主要作用是督促作用。

另一方面，四者之間的作用相互聯(lián)系的。首先，教務(wù)部門、任課教師和組織部門與學(xué)生不可分離，他們互為存在條件。離開教育對象，教育者就無所謂教育，更無法談學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制。其次，四者的目標(biāo)是一致。四者共同努力就是要，減少和克服學(xué)生存在的學(xué)業(yè)問題和困難，順利完成學(xué)業(yè)。

三、建立大學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制的建議

大學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制的實(shí)施要堅(jiān)持三個(gè)結(jié)合，即定性預(yù)警與定量預(yù)警法、動態(tài)預(yù)警與靜態(tài)預(yù)警法、全面預(yù)警與重點(diǎn)預(yù)警法等，只有將各種方法進(jìn)行整合使用，才能使達(dá)到預(yù)警機(jī)制最佳效果。

（一）堅(jiān)持以定性預(yù)警為主，使定性預(yù)警與定量預(yù)警相結(jié)合

定性預(yù)警主要是對預(yù)警對象的整體及性質(zhì)進(jìn)行分析，運(yùn)用歸納演繹等的方法，解決對象“有沒有”或者“是不是”的問題。從對山西農(nóng)業(yè)大學(xué)園藝學(xué)院1303份學(xué)習(xí)成績表 （包括大一、二、三、四個(gè)年級）可以得出：學(xué)業(yè)問題一般者占總?cè)藬?shù)的55%，學(xué)業(yè)問題嚴(yán)重者占總?cè)藬?shù)的29%，學(xué)業(yè)問題處于危險(xiǎn)的占9%，但定性預(yù)警的方法只對有的學(xué)業(yè)問題的結(jié)果的原因進(jìn)行了一個(gè)大致概括，反映不出差異性，且易受教育者主觀情感影響，產(chǎn)生隨意性和片面行的主觀結(jié)論。在定性預(yù)警的同時(shí)，還要重視和結(jié)合定量預(yù)警。定量預(yù)警主要運(yùn)用數(shù)學(xué)方法來測算預(yù)警學(xué)生的已達(dá)到的危險(xiǎn)程度、警別，能夠具體、明確的反映對象間的差別，從1303份學(xué)習(xí)成績表來看，達(dá)到Ⅰ級預(yù)警的學(xué)生126人、達(dá)到Ⅱ級預(yù)警的學(xué)生57人、達(dá)到Ⅲ級預(yù)警學(xué)生的20人、達(dá)到Ⅳ級預(yù)警的學(xué)生13人。

（二）堅(jiān)持以動態(tài)預(yù)警為主，使動態(tài)預(yù)警與靜態(tài)預(yù)警相結(jié)合

動態(tài)預(yù)警是指把預(yù)警對象置于總的發(fā)展過程中。在學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制中，預(yù)警學(xué)生處在一個(gè)不斷變化和發(fā)展的過程中，學(xué)生受各種因素的影響，其主觀能動性會做出這樣或那樣的反映。所以，教育者要看到預(yù)警學(xué)生的過去的表現(xiàn)、現(xiàn)在實(shí)際情況和未來的發(fā)展趨勢，對其學(xué)習(xí)成績做橫向?qū)Ρ?，不能因?qū)W生一時(shí)的表現(xiàn)就對學(xué)生定性。然而，在進(jìn)行動態(tài)預(yù)警的同時(shí)不能忽視靜態(tài)預(yù)警。靜態(tài)預(yù)警是把預(yù)警學(xué)生放在一個(gè)穩(wěn)定的的環(huán)境中，通常是以一學(xué)期為界，分析其學(xué)習(xí)態(tài)度、目標(biāo)、方法等對學(xué)業(yè)的影響，對這一段時(shí)間內(nèi)教育效果做出靜態(tài)評價(jià)，并調(diào)整教育手段和方法。教育者要堅(jiān)持以動態(tài)預(yù)警為主，使大學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制要形成持續(xù)化、常態(tài)化，使教育循序漸進(jìn)，引導(dǎo)預(yù)警學(xué)生不斷進(jìn)步。而使動態(tài)預(yù)警與靜態(tài)預(yù)警相結(jié)合，以便教育者看到預(yù)警對象現(xiàn)實(shí)的表現(xiàn)和歷史的發(fā)展，不僅強(qiáng)化機(jī)制的落實(shí)到位，更可以持續(xù)追蹤學(xué)生的學(xué)業(yè)變化情況，為改進(jìn)教育方法提供資料。

（三）堅(jiān)持以全面預(yù)警為主，使全面預(yù)警與重點(diǎn)預(yù)警相結(jié)合

全面預(yù)警面對全體學(xué)生，跨越學(xué)生學(xué)習(xí)全過程。全面預(yù)警的實(shí)施有利于師生達(dá)成共識，共同提高學(xué)業(yè)質(zhì)量。重點(diǎn)預(yù)警則是在全面預(yù)警的基礎(chǔ)上著重對達(dá)到Ⅲ級和Ⅳ級學(xué)生的預(yù)警，通過對這些學(xué)生的預(yù)警及其分析可以揭示制約學(xué)生成績的內(nèi)外因的相互聯(lián)系及內(nèi)在規(guī)律，有助于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)業(yè)中存在的主要問題及形成原因，并采取針對性工作措施。在預(yù)警過程中，教育者要注意全面預(yù)警與重點(diǎn)預(yù)警的關(guān)系，全面預(yù)警不能代替重點(diǎn)預(yù)警，容易抓不住重點(diǎn)，解決不了最突出的矛盾，這部分學(xué)生就很可能出現(xiàn)拿不到學(xué)位證書或退學(xué)的現(xiàn)象。而只抓重點(diǎn)不顧全面預(yù)警，容易以偏概全，不利于好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣的形成。預(yù)警機(jī)制要堅(jiān)持以全面預(yù)警為主，使全面預(yù)警與重點(diǎn)預(yù)警相結(jié)合，有助于學(xué)生學(xué)業(yè)整體水平的提高。［9］

［1］丁楠.大學(xué)生預(yù)警管理機(jī)制的探索實(shí)踐 ［J］.高教高職研究，2008（5）：182－184.

［2］陳欽華.構(gòu)建學(xué)分制下高校學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制的探索 ［J］.廣西師范學(xué)院學(xué)報(bào) （哲學(xué)社會科學(xué)版），2007（28）：60－65.

［3］杜小剛.高校學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制構(gòu)建研究 ［J］.教育研究，1998（3）：120－121.

［4］章東飛.大學(xué)生學(xué)籍預(yù)警機(jī)制探索 ［J］.教育學(xué)術(shù)月刊，2010（5）：75－76.

［5］謝景權(quán).構(gòu)建高職院校學(xué)籍預(yù)警機(jī)制的思考 ［J］無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（2）：21－23.

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