蔡澤能

（貴州電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，貴州 凱里 556000）

在現(xiàn)階段，《機(jī)械制圖》課程一直以來(lái)都是高職階段機(jī)械類專業(yè)最為關(guān)鍵的基礎(chǔ)型課程之一，學(xué)生對(duì)于《機(jī)械制圖》課程學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低將直接影響著后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)與綜合能力的培養(yǎng)。本文試對(duì)其作詳細(xì)分析與說(shuō)明。

1 發(fā)揮多媒體技術(shù)應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

多媒體技術(shù)與教育教學(xué)工作的融合能夠徹底打破傳統(tǒng)意義上枯燥乏味的課堂教學(xué)模式，以一種學(xué)生愿意學(xué)、樂(lè)意學(xué)且感興趣學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中的主體性地位，這對(duì)于高職階段《機(jī)械制圖》課程學(xué)習(xí)學(xué)生而言同樣如此。首先，借助于多媒體技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，教師可以較為簡(jiǎn)單的構(gòu)建三維立體模型與直觀視圖之間的聯(lián)系，通過(guò)視圖引入模型，在此過(guò)程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的空間想象與發(fā)散能力。將這種三維立體模型應(yīng)用至《機(jī)械制圖》課堂演示過(guò)程當(dāng)中不僅能夠拉近學(xué)生與空間思維之間的距離，同時(shí)也提高了學(xué)生對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的興趣；其次，借助于多媒體技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，教師可以在備課階段將有關(guān)《機(jī)械制圖》課程的教學(xué)內(nèi)容制作成為電子素材，多元化整個(gè)課堂教學(xué)的組織形式。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，通過(guò)將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為電子素材的方式，教師可以在課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中靈活的調(diào)用電子素材庫(kù)中的相關(guān)教學(xué)資源（包括裝配圖、零件圖等在內(nèi)）。這種靈活的教學(xué)組織方式使得《機(jī)械制圖》的課堂教學(xué)不再拘泥于實(shí)踐與空間的限制，學(xué)生對(duì)于整個(gè)制圖流程能夠有一個(gè)整體性的把握與認(rèn)知，從而生動(dòng)整個(gè)教學(xué)課堂；最后，借助于多媒體技術(shù)應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，能夠構(gòu)建學(xué)生與教師之間的互動(dòng)橋梁，激發(fā)學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力：教師在借助于各種繪圖軟件進(jìn)行機(jī)械制圖相關(guān)知識(shí)的講授過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生眼所觀的是虛擬性的三維空間，心所想的是機(jī)械制圖的作業(yè)流程。在開放式的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師需要關(guān)注于學(xué)生對(duì)問(wèn)題的想法做出相應(yīng)的反應(yīng)，通過(guò)在虛擬性三維空間中對(duì)學(xué)生所提出機(jī)械制圖方案流程的演示來(lái)論證學(xué)生想法的正確性。這不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)所在。

2 借助于實(shí)踐性教學(xué)

結(jié)合高職階段學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)來(lái)看，為確保高職階段學(xué)生在畢業(yè)之后能夠及早且順利地勝任與機(jī)械制圖相關(guān)崗位的日常工作，在充分結(jié)合《機(jī)械制圖》課程內(nèi)容及教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)之上，教師開展《機(jī)械制圖》課堂教學(xué)需要結(jié)合對(duì)一定比例實(shí)踐性教學(xué)模式的引入與應(yīng)用。這部分實(shí)踐性教學(xué)模式的應(yīng)用能夠?yàn)椤稒C(jī)械制圖》學(xué)生提供仿真度極高的工作環(huán)境與實(shí)踐操作機(jī)會(huì)。學(xué)生在這種教學(xué)模式的作用之下能夠?qū)崿F(xiàn)《機(jī)械制圖》理論知識(shí)與實(shí)踐操作的有效融合，從而培養(yǎng)其實(shí)踐動(dòng)手能力與創(chuàng)新發(fā)展能力。例如在《機(jī)械制圖》讀視圖知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可以通過(guò)情景設(shè)計(jì)的方式培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，教師可以設(shè)計(jì)這樣一種教學(xué)情境：根據(jù)已知均為長(zhǎng)方形線框的兩張視圖，通過(guò)學(xué)生想象力與發(fā)散思維的發(fā)揮，構(gòu)建出與之相對(duì)應(yīng)的視圖空間形體。這很明顯，這一問(wèn)題的答案是多元性的。學(xué)生在思考并解決問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中通過(guò)教師的合理輔導(dǎo)與點(diǎn)撥能夠起到觸類旁通的目的。與此同時(shí)，教師對(duì)于學(xué)生各種想象思維應(yīng)當(dāng)多加鼓勵(lì)，并不能將學(xué)生在分析問(wèn)題過(guò)程中的方式限制在某一框架當(dāng)中。例如在進(jìn)行裝配圖拆畫零件圖的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生不同的思維方式往往會(huì)導(dǎo)致視圖表達(dá)方案與布局形式的差異性。教師并不能僅認(rèn)同某一種方式，而應(yīng)當(dāng)針對(duì)表達(dá)準(zhǔn)確且視圖清晰表達(dá)方案均予以肯定，以此種方式達(dá)到激發(fā)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的教學(xué)目的。

3 強(qiáng)化綜合練習(xí)分析

在《機(jī)械制圖》教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師需要結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況及后期教學(xué)需求采取分組方式，針對(duì)各組別學(xué)生進(jìn)行差異性的教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)。每組學(xué)生需要結(jié)合本組所領(lǐng)取的教學(xué)任務(wù)要求，自主自電子素材庫(kù)當(dāng)中進(jìn)行相關(guān)零件模型的調(diào)用作業(yè)，在三維軟件應(yīng)用程序的輔助作用之下進(jìn)行相關(guān)零部件的測(cè)繪作業(yè)以及裝配體拼裝作業(yè)。在基礎(chǔ)之上，學(xué)生還應(yīng)當(dāng)借助于對(duì)二維繪圖軟件的綜合應(yīng)用完成有關(guān)以上零部件圖的繪制作業(yè)以及與之相對(duì)應(yīng)裝配體的拼畫作業(yè)。借助于此種方式，學(xué)生能夠按照所測(cè)定結(jié)果及相關(guān)圖紙進(jìn)行三維建模，由此生成并輸入一整套完成的機(jī)械零件工程圖紙。通過(guò)這種綜合性的強(qiáng)化練習(xí)方式，學(xué)生一方面能夠針對(duì)整個(gè)《機(jī)械制圖》的應(yīng)用流程有一個(gè)系統(tǒng)且深刻的認(rèn)識(shí)，另一方面也在小組合作完成任務(wù)的過(guò)程中培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，從而更好地分析與解決問(wèn)題。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為進(jìn)一步提高高職《機(jī)械制圖》教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，文章針對(duì)有關(guān)高職《機(jī)械制圖》教學(xué)模式創(chuàng)新的幾點(diǎn)問(wèn)題做出了簡(jiǎn)要分析與說(shuō)明，希望有助于相關(guān)教學(xué)研究與實(shí)踐工作的開展。

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