程 慧

（江蘇溧陽(yáng)三中 江蘇 溧陽(yáng) 213300）

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，江蘇省高考也幾經(jīng)變化，2007年開(kāi)始實(shí)行必修科目的學(xué)業(yè)水平測(cè)試，并形象稱之為“小高考”。而從2011年開(kāi)始，一門(mén)必修功課成績(jī)達(dá)到A級(jí)的高考加1分，4門(mén)必修功課達(dá)到A級(jí)的加5分，因此引起學(xué)生、老師、家長(zhǎng)及社會(huì)的廣泛關(guān)注，本文結(jié)合這幾年的化學(xué)學(xué)業(yè)水平測(cè)試試題談一些高中化學(xué)必修課教學(xué)的策略與方法。

一、新高考形勢(shì)下高中必修化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀——時(shí)間緊迫，任務(wù)繁重

高中化學(xué)的必修部分化學(xué)1、化學(xué)2是在義務(wù)教育化學(xué)課程基礎(chǔ)上為全體高中生開(kāi)設(shè)的課程。知識(shí)點(diǎn)囊括幾乎所有高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，僅元素化合物的內(nèi)容就包含了鈉、鎂、鋁、鐵、銅五種金屬和氮、氧、硫、氯四種非金屬共九種元素的存在與制備、性質(zhì)和用途；化學(xué)1中除了元素化合物外，還要掌握氧化還原和物質(zhì)的量以及離子反應(yīng)和原子的結(jié)構(gòu)四大塊，而現(xiàn)行的課程體系中化學(xué)每周只有2課時(shí)，一個(gè)學(xué)期也最多只有40課時(shí)，要在這么短暫的時(shí)間內(nèi)掌握這么多的內(nèi)容，無(wú)論對(duì)老師還是對(duì)僅僅學(xué)過(guò)一年化學(xué)的高一學(xué)生來(lái)說(shuō)都是非常具有挑戰(zhàn)性的。

由于時(shí)間緊迫，任務(wù)繁重，某種程度上影響到學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和愛(ài)好，而為了高考中取得一個(gè)更加理想的成績(jī)不得不忍痛割愛(ài)，放棄選修化學(xué)。當(dāng)學(xué)生們放棄選擇化學(xué)作為選修科目后，那么在化學(xué)課堂上，他們的注意力和學(xué)習(xí)動(dòng)力也就隨之銳減，在這樣的一個(gè)大環(huán)境下就更加需要我們教師迎難而上，認(rèn)真鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的發(fā)展與提高。

二、教學(xué)中宜用化難為易、逐個(gè)擊破的戰(zhàn)略方法

教師在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，必須有明確的課程意識(shí)，要站在整個(gè)中學(xué)化學(xué)課程系統(tǒng)的高度去審視必修課程模塊，明確化學(xué)必修課程模塊的地位和功能、目標(biāo)和要求。想好課堂上教什么內(nèi)容，如何把握知識(shí)的深度和廣度，怎樣更好地培養(yǎng)學(xué)生能力和科學(xué)素養(yǎng)。

“小高考”試題考查知識(shí)點(diǎn)幾乎涉及鈉、鎂、鋁、鐵、銅、碳、氮、氧、硅、硫、氯11種元素相關(guān)的物質(zhì)的存在、獲得方法、性質(zhì)和用途；同時(shí)還要求學(xué)生掌握氧化還原反應(yīng)和原電池原理、物質(zhì)的量、離子反應(yīng)和離子共存、原子的結(jié)構(gòu)元素周期律、化學(xué)反應(yīng)中的熱量變化以及化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)反應(yīng)限度等相關(guān)的化學(xué)原理，可以說(shuō)考題知識(shí)點(diǎn)星羅棋布覆蓋了高中化學(xué)1和化學(xué)2的所有內(nèi)容。

雖然知識(shí)點(diǎn)較多，但其難度要求都比較低，基本屬于識(shí)記內(nèi)容；較難的一般是元素周期律周期表一道選擇題、化學(xué)反應(yīng)限度一道選擇題或者關(guān)于阿伏加德羅常數(shù)一道題、離子反應(yīng)方程式的書(shū)寫(xiě)一空或者兩空；難題就是用守恒原理進(jìn)行關(guān)于物質(zhì)的量的計(jì)算和實(shí)驗(yàn)探究題，由此我們可以針對(duì)不同學(xué)生群體分層教學(xué)，力爭(zhēng)考A級(jí)的學(xué)生，要在保證基礎(chǔ)的同時(shí)加強(qiáng)較難題和難題方法訓(xùn)練。對(duì)過(guò)關(guān)有困難的同學(xué)，則放棄這兩部分只攻基礎(chǔ)注重一些基本知識(shí)點(diǎn)的背誦記憶便可。

根據(jù)現(xiàn)在高中學(xué)生的現(xiàn)狀和新課程的要求，我們教師在研讀好課程標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)的試題后還要把化學(xué)1和化學(xué)2的內(nèi)容大膽地重新組合與取舍，做到以教材為綱，但又不拘泥于教材。

化學(xué)1的教學(xué)是我們重點(diǎn)也是難點(diǎn)，在學(xué)生中考結(jié)束將近三個(gè)月后一進(jìn)入高中就學(xué)習(xí)物質(zhì)的量和眾多的元素化合物知識(shí)確實(shí)使很多學(xué)生難以接受，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，我校經(jīng)過(guò)研究分析后把化學(xué)2內(nèi)容的專題四內(nèi)容放到了第二個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)，第一個(gè)學(xué)期則主要學(xué)習(xí)前三個(gè)專題，并增加了兩節(jié)初高中銜接內(nèi)容，一節(jié)為物質(zhì)的分類，另一節(jié)為化合價(jià)、原子的結(jié)構(gòu)、原子結(jié)構(gòu)示意圖，這些內(nèi)容初三雖然涉及了一點(diǎn)，由于中考不作為重點(diǎn)故很多學(xué)校是不上的，而這部分內(nèi)容卻又是高中化學(xué)學(xué)習(xí)必不可少的一部分，所以這節(jié)初高中知識(shí)的銜接課起到了真正的承前啟后的作用，即為后續(xù)物質(zhì)的量、氧化還原反應(yīng)的學(xué)習(xí)做好鋪墊，也為離子反應(yīng)方程式的書(shū)寫(xiě)埋下伏筆。

化學(xué)2的教學(xué)中由于電解的原理和應(yīng)用對(duì)高一學(xué)生很難理解因此我們教學(xué)中就如蜻蜓點(diǎn)水，點(diǎn)到為止，僅僅讓學(xué)生知道電解池和原電池能量轉(zhuǎn)化的區(qū)別而對(duì)原理部分留做選學(xué)的內(nèi)容，不隨意加深教學(xué)的難度，保護(hù)學(xué)生的積極性，而化學(xué)2的專題四——化學(xué)和可持續(xù)發(fā)展我們則結(jié)合教學(xué)內(nèi)容分散在平時(shí)的教學(xué)中，如提高燃料的燃燒效率、開(kāi)發(fā)高能清潔燃料和研制新型電池的重要性；化石燃料綜合利用的價(jià)值；海水、金屬礦物等自然資源綜合利用的意義；酸雨的防治無(wú)磷洗滌劑的使用對(duì)環(huán)境保護(hù)的意義；合成新物質(zhì)對(duì)人類生活的影響；化工生產(chǎn)中遵循“綠色化學(xué)”思想的重要性我們可以分散在化學(xué)反應(yīng)中的熱量變化、鈉鎂鋁鐵銅的制備方法、二氧化硫的性質(zhì)等相關(guān)內(nèi)容，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又讓學(xué)生聯(lián)系到學(xué)習(xí)和生活緊密相連，培養(yǎng)其環(huán)保意識(shí)和綠色化學(xué)思想。

三、合理把握教學(xué)內(nèi)容到位而不越位

值得注意的是，在教學(xué)中不到位的情況倒是不多，而“越位”的情況卻很普遍。有的教師仍然習(xí)慣于“一步到位”的做法，比如在必修課程有關(guān)“化學(xué)反應(yīng)的限度”教學(xué)中，本來(lái)課程標(biāo)準(zhǔn)中只要求學(xué)生了解化學(xué)平衡狀態(tài)及其特征，可是有的教師將化學(xué)平衡的移動(dòng)內(nèi)容也加上了。更有甚者，將有關(guān)化學(xué)平衡常數(shù)的概念引人，并要求學(xué)生進(jìn)行相關(guān)計(jì)算。這部分教師感到不講這些化學(xué)課就沒(méi)什么意思，所以把高一化學(xué)課當(dāng)成了選修化學(xué)教學(xué)，直擊高考，這樣的做法明顯“越位”，因?yàn)榛瘜W(xué)平衡移動(dòng)和化學(xué)平衡常數(shù)的內(nèi)容是在后續(xù)的選修課程《化學(xué)反應(yīng)原理》中才出現(xiàn)的。這種做法不僅沒(méi)有拓寬學(xué)生的知識(shí)面，還與新課程的理念背道而馳，讓學(xué)生失去繼續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。必修化學(xué)課程的重點(diǎn)在于使學(xué)生樹(shù)立起對(duì)物質(zhì)世界的探究欲望和積極態(tài)度，加深對(duì)化學(xué)科學(xué)的認(rèn)識(shí)和了解，認(rèn)識(shí)和體會(huì)化學(xué)與社會(huì)發(fā)展和個(gè)人生活的相互關(guān)系，同時(shí)也為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)選修課程打下基礎(chǔ)。

四、合理改編精典題型，提升學(xué)習(xí)信心

根據(jù)小高考難度設(shè)置平時(shí)的訓(xùn)練題。容易題、較難題和難題按照6∶3∶1的比例設(shè)置，增加中檔題承前啟后，對(duì)難題適當(dāng)改編，樹(shù)立學(xué)生解題的信心。

容易題和較難題要注重以下幾類問(wèn)題：①物質(zhì)的分類，②化學(xué)反應(yīng)的分類、氧化還原反應(yīng)和原電池，③化學(xué)與環(huán)境、元素化合物的性質(zhì)用途和獲得方法，④化學(xué)用語(yǔ)、化學(xué)鍵、同位素、同分異構(gòu)體和同素異形體，⑤離子共存、離子反應(yīng)方程式正誤判斷和離子反應(yīng)方程式的書(shū)寫(xiě)，⑥化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作、藥品的保存、物質(zhì)的鑒別除雜，⑦元素周期律、周期表，⑧化學(xué)反應(yīng)中的熱量變化，⑨化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)反應(yīng)限度，⑩物質(zhì)的量的基本概念和守恒定律的應(yīng)用，這是每年必考的內(nèi)容。

難題一般要注意合理改編鋪設(shè)臺(tái)階，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從題目中找出解題的關(guān)鍵信息，一步步攻克難關(guān)，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，如2012年江蘇省普通高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試第26題，前兩歩比較基礎(chǔ)，第三步“確定硫酸鋁銨晶體分解400℃時(shí)剩余的化學(xué)式”就會(huì)難倒一批學(xué)生，不敢把題目做下去，這就需要我們平時(shí)審題，找出關(guān)鍵詞“Al2（NH4）2（SO4）4·24H2O”和“相對(duì)分子質(zhì)量為 906”，像這樣的信息在解題的過(guò)程中一定要用到的，當(dāng)學(xué)生把注意力放到“Al2（NH4）2（SO4）4·24H2O”上再聯(lián)系晶體受熱分解一般規(guī)律就會(huì)想到固體質(zhì)量由4.53減少到2.46屬于第一階段應(yīng)該先考慮失去結(jié)晶水，這樣問(wèn)題便可以迎刃而解了，如果我們平時(shí)的教學(xué)引用這一題我們可以在確定固體成分之前增加一問(wèn) “4.53g晶體中結(jié)晶水的質(zhì)量是多少？”學(xué)生會(huì)根據(jù)化學(xué)式和質(zhì)量分?jǐn)?shù)確定出水的質(zhì)量2.16g，有了這個(gè)數(shù)據(jù)做橋梁，再來(lái)確定400℃是固體成分時(shí)自然會(huì)聯(lián)系到2.16g大于2.07g（4.53-2.46），從而判斷固體中仍然有部分結(jié)晶水存在。雖然僅僅是簡(jiǎn)單的幾個(gè)字加到題目中，給學(xué)生的影響卻是巨大的，平時(shí)的教學(xué)中給學(xué)生更多成功的快樂(lè)的體驗(yàn)他們還會(huì)懼怕學(xué)習(xí)逃避學(xué)習(xí)嗎？或許這正是我們廣大教育者追求的教育智慧吧！

俗話說(shuō)教無(wú)定法，只要你用心，在教學(xué)中把學(xué)生的實(shí)際和新課程理念有機(jī)結(jié)合，充分利用身邊的事，手上的書(shū)，認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，就一定能把必修課的教學(xué)做到游刃有余，事半功倍。