梁明輝，張 黎，趙義泉

(吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)人文學(xué)院，長(zhǎng)春130118)

地方農(nóng)業(yè)高校大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)意愿調(diào)查

梁明輝，張 黎，趙義泉

(吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)人文學(xué)院，長(zhǎng)春130118)

為了為高校開(kāi)展大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)教育提供借鑒，對(duì)東北地方農(nóng)業(yè)高校大學(xué)生的公益創(chuàng)業(yè)意愿進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果顯示，地方農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生對(duì)公益創(chuàng)業(yè)知識(shí)的了解程度很低;對(duì)公益創(chuàng)業(yè)表現(xiàn)出一定的價(jià)值認(rèn)同和興趣，但公益創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在動(dòng)力不足;相當(dāng)數(shù)量的大學(xué)生有加入公益組織的職業(yè)愿望，但希望成為公益創(chuàng)業(yè)者的人很少?；诖?，建議地方農(nóng)業(yè)高校加大公益創(chuàng)業(yè)知識(shí)普及力度，激發(fā)大學(xué)生的公益創(chuàng)業(yè)內(nèi)在動(dòng)機(jī)，支持公益創(chuàng)業(yè)行為。

大學(xué)生;公益創(chuàng)業(yè);創(chuàng)業(yè)教育

一、公益創(chuàng)業(yè)及其意義

公益創(chuàng)業(yè)(Social Entrepreneurship)又稱社會(huì)創(chuàng)新、社會(huì)創(chuàng)業(yè)或者公益創(chuàng)新等。至今公益創(chuàng)業(yè)的概念尚未統(tǒng)一，但學(xué)者們大多認(rèn)同公益創(chuàng)業(yè)包括創(chuàng)業(yè)性和公益性兩個(gè)基本的特征維度。公益創(chuàng)業(yè)總體上可以被認(rèn)為是一種在社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和政治等環(huán)境下持續(xù)創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值的活動(dòng)，這種活動(dòng)通過(guò)前瞻性地不斷發(fā)現(xiàn)和利用新機(jī)會(huì)來(lái)履行社會(huì)使命和實(shí)現(xiàn)社會(huì)目的［1］。

世界各國(guó)對(duì)公益創(chuàng)業(yè)及公益創(chuàng)業(yè)組織普遍持有積極肯定的態(tài)度，認(rèn)為其在解決市場(chǎng)失靈，幫助弱勢(shì)群體，收獲社會(huì)效益，引發(fā)社會(huì)變革等方面意義重大。對(duì)于我國(guó)，公益創(chuàng)業(yè)不僅是促進(jìn)政府管理體制向著“小政府、大社會(huì)”的公共管理模式轉(zhuǎn)變的有效途徑，也是緩解我國(guó)當(dāng)前巨大的就業(yè)壓力尤其是高校畢業(yè)生就業(yè)壓力的嶄新路徑。

二、我國(guó)公益創(chuàng)業(yè)研究與實(shí)踐

目前，國(guó)內(nèi)部分大學(xué)已經(jīng)成立了一些創(chuàng)業(yè)研究機(jī)構(gòu)，如清華大學(xué)中國(guó)創(chuàng)業(yè)研究中心、北京大學(xué)創(chuàng)業(yè)投資研究中心和南開(kāi)大學(xué)創(chuàng)業(yè)管理研究中心等。盡管我國(guó)創(chuàng)業(yè)研究取得了一定的成績(jī)，但與國(guó)際水平相比還有一定的差距，公益創(chuàng)業(yè)研究更是如此［2］。而且當(dāng)前我國(guó)的公益創(chuàng)業(yè)研究大都沿襲西方的研究思路，內(nèi)容上多集中于對(duì)公益創(chuàng)業(yè)和公益創(chuàng)業(yè)者的界定以及公益創(chuàng)業(yè)的影響因素與公益創(chuàng)業(yè)的管理和發(fā)展等。國(guó)內(nèi)針對(duì)公益創(chuàng)業(yè)的研究已形成理論專著的有嚴(yán)中華(2008)所著的《社會(huì)創(chuàng)業(yè)》和唐亞陽(yáng)(2009)所著的《公益創(chuàng)業(yè)學(xué)概論》［3］。

另外，我國(guó)高校長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)不足，創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科薄弱，相應(yīng)的教育體系尚未完善［4］。盡管如此，在創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐方面，我國(guó)一些高校在公益創(chuàng)業(yè)教育方面也進(jìn)行了一些探索，例如國(guó)內(nèi)首家公益創(chuàng)業(yè)研究中心在湖南大學(xué)成立，湖南大學(xué)和一些高校也開(kāi)辦了有關(guān)公益創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育課程。一些公益創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐孵化平臺(tái)在我國(guó)也相應(yīng)建立起來(lái)，如聯(lián)想、零點(diǎn)、谷歌等企業(yè)和NPI、南都基金等民間機(jī)構(gòu)，都在舉辦大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)大賽。一些高校也鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，但參與的高校還不是很多，并且以京津滬等一些大城市的高校居多［5］?？傮w來(lái)說(shuō)，我國(guó)的公益創(chuàng)業(yè)研究和實(shí)踐都還處于起步階段，中國(guó)的公益創(chuàng)業(yè)任重而道遠(yuǎn)。

三、地方農(nóng)業(yè)高校大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)意愿調(diào)查

為了解東北地方農(nóng)業(yè)高校大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)的情況，推動(dòng)?xùn)|北地方農(nóng)業(yè)高校公益創(chuàng)業(yè)的發(fā)展，進(jìn)一步推進(jìn)我國(guó)的公益創(chuàng)業(yè)研究和實(shí)踐，本研究通過(guò)自編問(wèn)卷就公益創(chuàng)業(yè)的知識(shí)、態(tài)度和行為對(duì)東北某地方農(nóng)業(yè)高校的大學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。

問(wèn)卷有兩個(gè)部分，一部分是學(xué)生的基本信息包括性別、專業(yè)類型等，另一部分是關(guān)于公益創(chuàng)業(yè)的知識(shí)、態(tài)度及行為意向。其中知識(shí)題目5道，分別是對(duì)公益創(chuàng)業(yè)的了解程度和途徑，公益創(chuàng)業(yè)研究的代表人物或著作，開(kāi)展公益創(chuàng)業(yè)研究的大學(xué)和公益創(chuàng)業(yè)的孵化器組織。態(tài)度類題目5道，分別是對(duì)公益創(chuàng)業(yè)的價(jià)值認(rèn)同，對(duì)公益創(chuàng)業(yè)的個(gè)人興趣，對(duì)公益創(chuàng)業(yè)兼顧公益與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)效益特征的態(tài)度，對(duì)公益創(chuàng)業(yè)的動(dòng)機(jī)取向和對(duì)大學(xué)生投身公益創(chuàng)業(yè)的總體態(tài)度。本部分采用“1－5”5點(diǎn)評(píng)分，由低到高分別代表“非常不同意”、“不同意”、“說(shuō)不清”、“同意”、“非常同意”。行為意向類題目5道，分別是對(duì)公益創(chuàng)業(yè)和商業(yè)創(chuàng)業(yè)的行為傾向，個(gè)人參與公益活動(dòng)或創(chuàng)業(yè)的形式的傾向，參加公益創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的意愿，參加公益創(chuàng)業(yè)比賽的意愿和加入公益創(chuàng)業(yè)的職業(yè)意愿。

本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷210份，回收有效問(wèn)卷182份，其中男生57人，女生125人，文科類學(xué)生89人，理工科類93人。問(wèn)卷數(shù)據(jù)采用SPSS 15.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

四、調(diào)查結(jié)果與建議

1.加大公益創(chuàng)業(yè)研究和知識(shí)普及

本次調(diào)查結(jié)果顯示，針對(duì)公益創(chuàng)業(yè)，36.8%的大學(xué)生從未聽(tīng)說(shuō)過(guò)，56.6%聽(tīng)說(shuō)過(guò)但沒(méi)什么了解，只有5.5%的大學(xué)生有一定的了解。不同專業(yè)類型間差異顯著(t=2.64，p＜0.01)，文科生對(duì)公益創(chuàng)業(yè)的了解程度(M=1.78，SD=0.56)略高于理科生(M=1.56，SD=0.56)。調(diào)查中，僅有 3人能答出公益創(chuàng)業(yè)興起的年代，僅有1人能回答出公益創(chuàng)業(yè)的理論著作或代表人物，僅有2人知道國(guó)內(nèi)湖南大學(xué)開(kāi)展此方面研究和實(shí)踐，僅有2人能答出國(guó)內(nèi)的一些公益創(chuàng)業(yè)孵化組織。大學(xué)生了解公益創(chuàng)業(yè)的途徑按百分比排序分別是:電視節(jié)目(21.4%)、互聯(lián)(18.7%)、周圍人談?wù)?15.4%)、報(bào)刊報(bào)道(12.1%)、學(xué)術(shù)期刊(3.3%)、培訓(xùn)學(xué)習(xí)(1.1%)。

這說(shuō)明東北地方高校的大學(xué)生尤其是理工科類大學(xué)生對(duì)公益創(chuàng)業(yè)還知之甚少，了解的途徑多限于電視和互聯(lián)網(wǎng)。首先，東北地方高校要利用電視和互聯(lián)網(wǎng)引導(dǎo)大學(xué)生接觸這一新鮮事物，同時(shí)利用教學(xué)資源加大對(duì)公益創(chuàng)業(yè)的一般知識(shí)的普及力度。其次，更要增加這方面的研究性學(xué)術(shù)期刊的數(shù)量，加強(qiáng)對(duì)教師和大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)研究與實(shí)踐的支持力度。最后，利用豐富多彩的校園文化活動(dòng)和通過(guò)開(kāi)展相關(guān)的培訓(xùn)讓大學(xué)生更加深入地了解公益創(chuàng)業(yè)，從而促進(jìn)公益創(chuàng)業(yè)在東北地區(qū)生根與發(fā)展。

2.發(fā)掘大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在能量

公益創(chuàng)業(yè)態(tài)度方面的調(diào)查結(jié)果顯示:公益創(chuàng)業(yè)的價(jià)值認(rèn)同(M=4.08，SD=0.79)、對(duì)投身公益創(chuàng)業(yè)的態(tài)度(M=3.75，SD=0.83)、個(gè)人興趣(M=3.57，SD=0.83)、對(duì)公益創(chuàng)業(yè)的雙重價(jià)值特征的態(tài)度(M=2.67，SD=0.91)、公益創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)(M=2.81，SD=1.03)。總體上說(shuō)，大學(xué)生能認(rèn)識(shí)到公益創(chuàng)業(yè)的價(jià)值，比較贊同公益創(chuàng)業(yè)對(duì)于促進(jìn)社會(huì)價(jià)值和公共福利的意義。大學(xué)生也基本贊同其應(yīng)該承擔(dān)公益創(chuàng)業(yè)的責(zé)任，對(duì)公益創(chuàng)業(yè)表現(xiàn)了一定的興趣。受長(zhǎng)期強(qiáng)調(diào)市場(chǎng)的經(jīng)濟(jì)利益的影響，大學(xué)生對(duì)于公益創(chuàng)業(yè)能兼顧經(jīng)濟(jì)利益和社會(huì)效益持偏于中立的態(tài)度。大學(xué)生的公益創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)尚不明確，公益創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在動(dòng)力不足，將公益創(chuàng)業(yè)作為自己精神追求的大學(xué)生人數(shù)極少，但同時(shí)大部分的人也不愿將公益創(chuàng)業(yè)作為滿足生存需要和獲得社會(huì)認(rèn)可的手段。調(diào)查結(jié)果還顯示:女生對(duì)公益創(chuàng)業(yè)表現(xiàn)出一定的內(nèi)在動(dòng)機(jī)(M=2.69，SD=0.97)，而男生的中立態(tài)度更為明顯(M=3.09，SD=1.12)，公益創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)存在性別差異(t=2.45，p ＜0.05)。

首先，大學(xué)生普遍認(rèn)同公益創(chuàng)業(yè)的價(jià)值，有利于公益創(chuàng)業(yè)在我國(guó)的全面開(kāi)展，應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)。同時(shí)，東北地方高校應(yīng)加大大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)的興趣引導(dǎo)，通過(guò)成功的公益創(chuàng)業(yè)示范提升大學(xué)生對(duì)公益創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)和信心。另外，高校也要通過(guò)人生價(jià)值教育，鼓勵(lì)大學(xué)生投身公益事業(yè)，提升大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在動(dòng)力。

3.引導(dǎo)大學(xué)生不同層面的公益與創(chuàng)業(yè)行為

公益創(chuàng)業(yè)行為方面的調(diào)查結(jié)果顯示:在創(chuàng)業(yè)傾向上，31.9%的大學(xué)生選擇公益創(chuàng)業(yè)，68.1%的大學(xué)生選擇商業(yè)創(chuàng)業(yè);在行動(dòng)方式上，3.8%的大學(xué)生不愿參加任何社會(huì)公益活動(dòng)，37.9%的大學(xué)生愿意以非志愿者的身份參加公益活動(dòng)，47.3%的大學(xué)生愿以志愿者的身份加入公益組織從事活動(dòng)，10.4%的大學(xué)生希望成為公益創(chuàng)業(yè)者;另外，91.2%的大學(xué)生愿意接受公益創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，63.7%的大學(xué)生愿意參加公益創(chuàng)業(yè)比賽，39.6%的大學(xué)生將加入公益組織作為今后的一個(gè)職業(yè)選擇方向。

這說(shuō)明，商業(yè)創(chuàng)業(yè)對(duì)大學(xué)生仍有更高的吸引力，而以志愿者或非志愿者的身份參加公益活動(dòng)或比賽是大學(xué)生公益行為的主要方式;雖有一定比例的大學(xué)生想成為公益組織中的從業(yè)者，但想成為公益創(chuàng)業(yè)者的大學(xué)生為數(shù)很少。為此，一方面，東北的地方院校要繼續(xù)積極開(kāi)展各種公益活動(dòng)，以各種形式鼓勵(lì)大學(xué)生為社會(huì)公益作出貢獻(xiàn);另一方面，高校要抓住大學(xué)生愿意接受公益創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的熱情，提高大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)的能力;最后，對(duì)有意公益創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生，高校和政府應(yīng)積極為其創(chuàng)造環(huán)境、搭建平臺(tái)、提供優(yōu)惠政策，加大公益創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目扶持力度。

［1］唐亞陽(yáng)，何飄文，閆森森，盧紫捷，劉金剛.高校公益創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建研究——以湖南大學(xué)公益創(chuàng)業(yè)教育為例［J］.企業(yè)導(dǎo)報(bào)，2010，(1):244 －245.

［2］曾德明，汪忠，孫耀吾，李平.高校公益創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)探索［J］.金融經(jīng)濟(jì)，2009，(6):17－18.

［3］杜銀偉.我國(guó)大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)研究［D］.北京:北京交通大學(xué)碩士學(xué)位論文，2011.

［4］胡敏，陳立俊.基于SWOT分析的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及創(chuàng)業(yè)教育對(duì)策研究［J］.教育探索，2008，(11):130－131.

［5］羅元.公益創(chuàng)業(yè)教育任重道遠(yuǎn)［N］.中國(guó)教育報(bào)，2010－01－20(005).

G640

A

1001－7836(2012)07－0010－02

10.3969/j.issn.1001 －7836.2012.07.005

2012－02－27

吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)教育教學(xué)研究課題——“地方農(nóng)業(yè)院校社科類專業(yè)大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)研究與實(shí)踐”

梁明輝(1977－)，男，河北保定人，應(yīng)用心理學(xué)系講師，教育學(xué)碩士，從事管理心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)等研究。