趙玲葉，陸桂芝

(哈爾濱師范大學(xué)，哈爾濱150080)

競爭態(tài)度研究綜述

趙玲葉，陸桂芝

(哈爾濱師范大學(xué)，哈爾濱150080)

競爭態(tài)度是指個體對競爭事件作出反應(yīng)時所持有的一種穩(wěn)定的心理反應(yīng)傾向，包括認(rèn)知、情感和行為意向三個因素。在全面總結(jié)競爭態(tài)度的概念、測量方法的基礎(chǔ)上，對國內(nèi)外研究現(xiàn)狀進(jìn)行了系統(tǒng)的歸納，指出現(xiàn)階段研究的不足，并對未來的研究進(jìn)行了展望。

競爭;態(tài)度;競爭態(tài)度

一、競爭態(tài)度的概念

競爭態(tài)度是個體競爭性的一個重要維度，不同學(xué)者對其有著不同的定義。最早霍妮提出“過度競爭”這一概念，她認(rèn)為過度競爭是個體為了保持和提升自我價值感而在競爭中不惜一切代價和手段來取得勝利的一種無自制的需要，而這種極端的競爭態(tài)度對個體的發(fā)展是有害的，并且在一定的程度上導(dǎo)致神經(jīng)癥的發(fā)生［1］。劉靖偉等人認(rèn)為:“競爭是人們在活動中欲使其成績超出對手的一種行為，而支配這種外顯行為的內(nèi)在動機(jī)即為競爭態(tài)度?！保?］梁瑞瓊認(rèn)為:“競爭態(tài)度是個體對競爭的一種內(nèi)在的、確定的和持久的心理反應(yīng)傾向，包括認(rèn)知、情感和行為意向3個因素?！保?］可見，與競爭的“行為性”相比，競爭態(tài)度強(qiáng)調(diào)的是一種“心理反應(yīng)傾向”，由“認(rèn)知、情感和行為意向”等三個因素來決定。

二、競爭態(tài)度的測量

由上面的論述中我們了解了競爭態(tài)度的定義，那么競爭態(tài)度應(yīng)該如何測量，目前研究者們針對競爭態(tài)度的定義開發(fā)了幾種測量工具，具體內(nèi)容如下:

(一)Ryckman等人編制了“過度競爭性態(tài)度量表”［4］。量表由26個題目組成，采用5點計分法。反向計分題如“即使那些人競爭不過我，我也和他們競爭”隨機(jī)分布于整個量表中。量表的內(nèi)部一致性Cronbach α系數(shù)是0.91，重測信度為0.82。接著Ryckman等人又編制了“個人發(fā)展競爭態(tài)度量表”［5］。量表由15個題目組成，采用5點計分法。內(nèi)部一致性Cronbach α系數(shù)是0.90，重測信度是0.70。以上的兩個量表都有很好的區(qū)分性效度和結(jié)構(gòu)效度。

(二)陳國鵬等人將Ryckman等人所編制的兩個競爭態(tài)度量表進(jìn)行了修訂。修訂后的量表有良性競爭態(tài)度與過度競爭態(tài)度兩個相互對立的維度，共27個題目，采用5級評分法，良性競爭態(tài)度分量表的Cronbach α系數(shù)是0.83，過度競爭態(tài)度分量表的 Cronbach α系數(shù)為0.60［6］。此量表的主要適用于17歲以上人群，是國內(nèi)對競爭態(tài)度進(jìn)行測量的主要量表。

(三)岑延遠(yuǎn)制定了“大學(xué)生競爭心理量表”［7］。該量表包括競爭傾向、競爭動機(jī)、競爭策略和競爭內(nèi)容4個維度，共61個題目，其中有3個題目反向計分，采用5級評分法。量表的重測信度為0.83，Cronbach α 系數(shù)為0.90。其中，競爭策略這個維度主要測量的就是大學(xué)生的競爭態(tài)度。

由上面的論述可知，目前關(guān)于競爭態(tài)度的測量工具還比較少，覆蓋的被試群體也比較狹窄，有待于學(xué)者們的進(jìn)一步研究。

三、競爭態(tài)度的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

(一)競爭態(tài)度的影響因素研究

1.人口學(xué)變量

綜合相關(guān)的研究結(jié)果，影響競爭態(tài)度的主要人口學(xué)變量有年級和性別。李莉的研究結(jié)果顯示中學(xué)生的競爭態(tài)度年級差異顯著，過度競爭態(tài)度之間的得分差異不顯著;良性競爭態(tài)度的年級差異極其顯著;競爭態(tài)度的性別差異非常顯著，學(xué)生總體的競爭態(tài)度和過度競爭態(tài)度的總分上性別差異顯著［8］。而雷伶等以大學(xué)生為被試進(jìn)行研究，結(jié)果顯示良性競爭態(tài)度在不同年級上的差異不顯著［9］。梁益夢的研究結(jié)果顯示，大學(xué)生在過度競爭態(tài)度上的得分存在著顯著的性別差異，學(xué)生在競爭態(tài)度兩個維度上的得分均存在個體差異［10］76。樊召鋒的研究結(jié)果表明，中小學(xué)教師在良性競爭態(tài)度、過度競爭態(tài)度維度上不存在顯著的性別和年級差異［11］30。上述的相關(guān)研究結(jié)果有某些不一致的地方，可能是由于各個研究所選取的被試群體不同造成的。

2.人格變量

綜合以往的文獻(xiàn)研究結(jié)果顯示，對于人格變量與競爭態(tài)度的相關(guān)研究，主要是總體的人格狀況對競爭態(tài)度的影響，但是某些研究結(jié)果并不一致。

Ryckman等人的研究結(jié)果顯示，過度競爭者更傾向于看重權(quán)利和控制他人，良性競爭者更關(guān)心他人的福利和平等而禮讓地對待別人［12］。不僅如此，過度競爭者在神經(jīng)質(zhì)上的得分顯著高于良性競爭者，而自尊和樂觀性的得分又明顯偏低，他們傾向于武斷和不信任他人，對女性更容易采取貶損的態(tài)度和暴力傾向［13］。劉佩佩等人的研究結(jié)果表明內(nèi)外傾性與良性競爭態(tài)度具有顯著的負(fù)相關(guān)，神經(jīng)質(zhì)與過度競爭態(tài)度具有顯著的負(fù)相關(guān)［14］。此研究結(jié)果與國內(nèi)外的研究結(jié)果不一致。Ross等人的研究結(jié)果顯示，良性競爭態(tài)度與外傾性存在著正相關(guān)，過度競爭態(tài)度與神經(jīng)質(zhì)存在著正相關(guān)［15］。研究結(jié)果不同的主要原因在于使用的測量工具不同，可見不同的人格問卷得出的結(jié)論也是不同的，這提醒研究者們對此類問題進(jìn)行關(guān)注。

3.家庭環(huán)境因素

父母教養(yǎng)方式是指個體感知到的，父母親對待個體的態(tài)度和父母行為傳達(dá)的情感氛圍的組合［16］。很多的研究結(jié)果表明，父母的教養(yǎng)方式對個體的人格有很重要的影響。王文秀等人對228名大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查的結(jié)果顯示，良性競爭態(tài)度高低分組在父母親情感溫暖維度和父親過分干涉維度上存在顯著性差異，過度競爭態(tài)度高低分組在父母親的拒絕否認(rèn)維度、過度保護(hù)維度以及母親的懲罰嚴(yán)厲維度上存在著顯著性差異［17］。

(二)競爭態(tài)度的后果變量研究

近年來，有關(guān)競爭態(tài)度的研究主要集中在競爭態(tài)度與各種變量的關(guān)系研究方面，如與心理健康有關(guān)的職業(yè)倦怠、考試焦慮及應(yīng)對方式等。

1.心理健康

競爭態(tài)度與心理健康的相關(guān)研究主要集中在競爭態(tài)度與職業(yè)倦怠、考試焦慮等相關(guān)變量的研究上，還有些研究使用SCL－90量表從總體上對競爭態(tài)度對心理健康的影響進(jìn)行研究。

Maslach認(rèn)為，職業(yè)倦怠是指對在工作中長期遭受到的情緒和人際關(guān)系壓力源的延遲反應(yīng)［18］。樊召峰的研究結(jié)果顯示，中小學(xué)教師職業(yè)倦怠與良性競爭態(tài)度存在顯著的負(fù)相關(guān)，與過度競爭態(tài)度呈現(xiàn)顯著的正相關(guān)［11］30?？荚嚱箲]是指個體對考試過于緊張，擔(dān)心自己考試失敗有損自尊而形成的一種高度憂慮的負(fù)性情緒，是考試帶來的較為嚴(yán)重的心理問題之一［19］。蘇炫的研究結(jié)果顯示，學(xué)生的過度競爭態(tài)度與考試焦慮之間存在極其顯著的正相關(guān);良性競爭態(tài)度與考試焦慮之間存在顯著的負(fù)相關(guān);過度競爭態(tài)度對考試焦慮的正回歸效應(yīng)極其顯著［20］。梁夢益的研究結(jié)果顯示，過度競爭的不同分組上SCL－90的各因子上的得分無顯著性差異，良性競爭與SCL－90的多數(shù)的因子呈顯著負(fù)相關(guān)［10］75。從上面的研究結(jié)論中可以看出，持有不同的競爭態(tài)度的個體，其心理健康的狀況也是不同的。

2.應(yīng)對方式

應(yīng)對方式是指個體面對有壓力的情境和事件時所采取的認(rèn)知和行為努力［21］。持有不同競爭態(tài)度的個體面對事情會產(chǎn)生不同的壓力水平，從而對個體的應(yīng)對方式產(chǎn)生影響。薛朝霞等人的研究結(jié)果顯示，良性競爭態(tài)度對成熟應(yīng)對方式的預(yù)測力為15.7%［22］。

四、研究不足與展望

(一)增加競爭態(tài)度的本土化研究

不同的文化會產(chǎn)生不同的心理，也使得不同國家對于同一個問題的研究有著不同的研究結(jié)果。我國更偏向集體主義取向，而西方更偏向于個人主義取向，所以我國的學(xué)者在借鑒國外的研究的同時，也要結(jié)合本國的文化對個體競爭態(tài)度進(jìn)行深入研究。

(二)積極建構(gòu)個體競爭性的結(jié)構(gòu)模型并豐富測量工具

為了對個體競爭性進(jìn)行深入研究，我們需要一個完整的競爭性的結(jié)構(gòu)模型，Horney和Sampson只是對競爭的一些特征進(jìn)行論述，而Ryckman也只是找到了競爭性的兩個獨立的維度，個體的競爭性并不是只有過度競爭和個人發(fā)展競爭這兩個維度。只有建立良好的結(jié)構(gòu)模型才能根據(jù)這些模型編制更多信效度良好的測量工具。

(三)擴(kuò)展對競爭態(tài)度的應(yīng)用領(lǐng)域

現(xiàn)在對個體競爭態(tài)度的研究群體和領(lǐng)域主要集中在學(xué)校的老師和學(xué)生，而對于其他領(lǐng)域的人員的研究較少，比如說對于犯罪人員、企業(yè)中的員工等，通過對這些領(lǐng)域人員進(jìn)行研究有利于豐富競爭態(tài)度的研究，同時對提高這些領(lǐng)域的人群的心理健康水平有很大的幫助。

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Review of Studies on Competitive Attitude

ZHAO Ling-ye，LU Gui-zhi
(Harbin Normal University，Harbin 150080，China)

Competitive attitude refers to a stable tendency of psychic response when the individuals react to the competition issues.It is composed of three factors，i.e.，cognition，emotion and behavioral intention.In this paper，the concept and measuring method of competitive attitude are comprehensively summarized;meanwhile，the domestic and foreign research situation of competitive attitude is also systematically concluded.At last，the insufficiency of the present stage is pointed out and the future development tendency of this topic is anticipated.

competition;attitude;competitive attitude

B844

A

1001－7836(2012)07－0100－03

10.3969/j.issn.1001 －7836.2012.07.044

2011－12－26

趙玲葉(1985－)，女，黑龍江大慶人，碩士研究生，從事心理健康教育研究;陸桂芝(1967－)，女，黑龍江牡丹江人，教授，從事教育心理學(xué)研究。