王洪玲

(雞西大學(xué)東方語言系，黑龍江雞西158100)

高職院校實用型俄語專業(yè)教學(xué)模式的探索與實踐

王洪玲

(雞西大學(xué)東方語言系，黑龍江雞西158100)

構(gòu)建實用型俄語專業(yè)教學(xué)模式，不但體現(xiàn)高職教育的要求和特點，而且也符合現(xiàn)代教育理念和社會發(fā)展需求，具有較強的可行性以及應(yīng)用性。高職教育的特點和培養(yǎng)目標為俄語專業(yè)教學(xué)提出新的要求，高職俄語專業(yè)教學(xué)要定位于培養(yǎng)學(xué)生語言的實際運用能力。這是完成俄語教學(xué)的主要目標，也是擺在高職院校俄語教學(xué)工作者面前的首要任務(wù)。

高職院校;實用型;俄語專業(yè);實踐教學(xué)

高職院校實用型俄語專業(yè)教學(xué)模式主要體現(xiàn)在培養(yǎng)滿足社會需求，能夠從事生產(chǎn)、管理、服務(wù)等方面的實用型復(fù)合人才。俄語專業(yè)教學(xué)必須著重培養(yǎng)學(xué)生的俄語實際應(yīng)用能力，以適應(yīng)經(jīng)濟、社會、科技、文化等眾多方面的客觀要求。如何進行高職俄語專業(yè)教學(xué)，深化俄語教學(xué)改革，構(gòu)建實用型俄語專業(yè)教學(xué)模式?筆者認為應(yīng)從以下六大方面進行構(gòu)建。

一、明確高職培養(yǎng)目標，突出俄語教學(xué)實用性

高職教育必須面向區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，滿足就業(yè)市場的實際需要，培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的實用人才。高職院校教學(xué)目標的確立要本著為地方經(jīng)濟和社會發(fā)展服務(wù)的原則。因此，高職院校俄語專業(yè)教學(xué)應(yīng)主要培養(yǎng)多專多能的，具有扎實的俄語語言基礎(chǔ)，能夠在外事、經(jīng)貿(mào)、旅游等行業(yè)熟練地運用俄語進行翻譯和導(dǎo)游等方面工作的適應(yīng)社會需求的實用型人才。

二、合理設(shè)置課程體系，適應(yīng)社會需求

課程是培養(yǎng)目標的具體體現(xiàn)，是實現(xiàn)俄語專業(yè)人才培養(yǎng)的根本途徑和保障。對高職院校來說，合理的專業(yè)課程設(shè)置是自身生存、發(fā)展的基礎(chǔ)。俄語專業(yè)的課程設(shè)置要堅持全面發(fā)展的原則，突出德育的首要地位，科學(xué)構(gòu)建學(xué)生的素質(zhì)、能力、技能結(jié)構(gòu)，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力。具體應(yīng)遵循下列原則設(shè)置課程。一是順應(yīng)社會發(fā)展，強化基礎(chǔ)教育;二是以就業(yè)需求為主，加大學(xué)生選課的自由度;三是突出職業(yè)特點，科學(xué)安排職業(yè)課程?；谏鲜鋈矫嬉蛩氐目紤]，可設(shè)計為:知識、能力和技能等三面;三類，即必修、限選和任選;三層，基礎(chǔ)、專業(yè)和職業(yè);輔之以綜合，綜合的素質(zhì)、能力和技能實訓(xùn)。俄語語音類課程應(yīng)在整個教學(xué)計劃中占主導(dǎo)地位，同時與俄語有關(guān)的社會知識、文化知識、歷史知識、地理概況、文學(xué)知識也占有相當(dāng)?shù)谋壤?。談判技巧、旅游知識等經(jīng)貿(mào)類學(xué)生必備的知識也占有一定的比例。適當(dāng)增加選修課和限選課的比例，提高學(xué)生專業(yè)技能。通過這一課程設(shè)置，使學(xué)生真正成為實用型復(fù)合人才，以適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的要求。

三、全面實施差異教育，使學(xué)生學(xué)有所用

高職院校生源文化素質(zhì)參差不齊，所以實施差異教學(xué)顯得尤為重要。高職俄語專業(yè)應(yīng)以“寬基礎(chǔ)、活模塊”職教課程理念為指導(dǎo)，把學(xué)生分到不同的班級，實行分類分層教學(xué)，在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)側(cè)重點等各方面全面地實施差異教學(xué)。根據(jù)教學(xué)的定位、學(xué)科結(jié)構(gòu)、辦學(xué)特色，制定獨具特色的方案。同時，在教學(xué)中要關(guān)注兩頭，即優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)習(xí)困難學(xué)生。如針對優(yōu)秀學(xué)生，可以舉辦一些演講比賽，翻譯比賽等競技類活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們在比賽中展示自我。對于學(xué)習(xí)困難學(xué)生，要針對每位學(xué)生的狀況，制定個性化培養(yǎng)方案，必要的情況下可以開辦“基礎(chǔ)強化班”，幫助困難學(xué)生度過學(xué)習(xí)困難期。通過實施差異教學(xué)，使得專業(yè)水平不同的學(xué)生都能有所獲，如專業(yè)水平較高的學(xué)生能升入本科院校繼續(xù)深造;實踐能力較強的學(xué)生畢業(yè)時獲得相應(yīng)職業(yè)資格證書，能夠找到專業(yè)對口工作;專業(yè)水平相對較差的學(xué)生有一技之長，學(xué)有所用。

四、強化實踐教學(xué)，創(chuàng)建新型教學(xué)模式

實踐教學(xué)是高等職業(yè)教育教學(xué)工作的重要組成部分，是高等職業(yè)教育最具特色的環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)高端技能實用型人才的重要條件之一。因此，加強實踐教學(xué)的建設(shè)和改革，是提高高端技能實用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié);加強實踐教學(xué)，是當(dāng)前高職教育改革與發(fā)展的重中之重。新型俄語專業(yè)教學(xué)模式，要突破原有專業(yè)教育的模式，全面發(fā)展復(fù)合型、實用型人才培養(yǎng)目標，實現(xiàn)知識學(xué)習(xí)過程、社會實踐過程和自我提升過程的有機結(jié)合。

1.突出職業(yè)特點，實施高效的教學(xué)方式。在確立以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)理念，以能力為本位的課程理念，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，強化學(xué)生社會實踐能力，尋求適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育特點的教學(xué)方法。要改變以往小語種理論教學(xué)與實踐教學(xué)分開或并行的教學(xué)模式，探索適合高職俄語專業(yè)學(xué)生特點的教學(xué)模式，即:理論與實踐交叉進行的教學(xué)模式。首先，可采用“一題多講”的方法，即在理論和實踐課程上(例如:精讀、經(jīng)貿(mào)、口語、導(dǎo)游等課程)同時進行《購物》這一個題目的講解和語言強化訓(xùn)練。這樣，使學(xué)生很容易牢固掌握有關(guān)這一題目的語言知識。其次，本著學(xué)以致用的原則，將學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的經(jīng)貿(mào)俄語知識、導(dǎo)游知識和國情知識，直接應(yīng)用于談判桌上、導(dǎo)游場景模擬等，讓學(xué)生身臨其境，在仿真的語言環(huán)境里掌握和運用所學(xué)的課本知識。

2.創(chuàng)設(shè)實踐環(huán)境，強化學(xué)生實踐能力。高職俄語專業(yè)教學(xué)可以合理利用假期開展實踐教學(xué)，制訂相應(yīng)的“社會實踐學(xué)期教學(xué)計劃”，針對不同年級的學(xué)生，安排不同的社會實踐內(nèi)容，并制定一系列的保障體系，為“社會實踐學(xué)期”保駕護航，為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強化學(xué)生的實踐能力和職業(yè)能力服好務(wù)。同時加強校內(nèi)外實習(xí)、實訓(xùn)基地建設(shè)是必要的。盡可能多地建立長期穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地，為培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力提供良好的實踐環(huán)境，可選擇一些優(yōu)秀企業(yè)作為合作伙伴，建立一批穩(wěn)定的實習(xí)實踐教學(xué)基地，作為專業(yè)學(xué)生的掛牌實習(xí)基地。

五、推陳出新，力求教學(xué)方法多樣化

課堂教學(xué)效果直接影響教學(xué)質(zhì)量，而教學(xué)形式是為教學(xué)目標服務(wù)的。要突出高職教育的特點，必須改變過去一言堂、一根粉筆的教學(xué)模式，將課堂教學(xué)進行徹底改革。在教學(xué)方法上，應(yīng)改變以往的以教師講解，學(xué)生被動接受的局面，使俄語學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下學(xué)生主動構(gòu)建知識、訓(xùn)練技能、發(fā)展個性的過程。堅持“聽說領(lǐng)先、讀寫跟上、精講多練、以生為本”的原則，突出學(xué)生的主體地位，靈活采用話題討論、情景模擬、角色表演、講故事、轉(zhuǎn)述、自學(xué)指導(dǎo)等多種教學(xué)方法，也可將上述幾種方式種相互滲透、相互融合。

1.精講多練。在課堂上，教師是引導(dǎo)者，學(xué)生才是真正的主體。學(xué)生在課堂上不僅要接受知識、更重要的是在教師的幫助下積極主動、有目的地去探索知識，實踐和發(fā)展各種能力。學(xué)生通過自己發(fā)現(xiàn)知識、總結(jié)規(guī)律和運用知識，很快就掌握了所學(xué)內(nèi)容。因此，俄語專業(yè)課堂教學(xué)應(yīng)盡量做到精講多練，給學(xué)生足夠的發(fā)展空間。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境。教師講解完基本知識后，根據(jù)書中的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個情景，發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生通過自己對語言的掌握，將所學(xué)知識用不同形式展示出來。在模擬的語境下進行學(xué)習(xí)和記憶，不僅能夠使學(xué)生積極張口說外語，而且能夠提高學(xué)生的語言運用能力。

3.主題引導(dǎo)。俄語課程每一課都要圍繞一個主題進行，教師給學(xué)生提供一個主題，并且和本課的內(nèi)容緊密結(jié)合，主題完成同時也完成了知識點的教學(xué)。主題教學(xué)能使課堂更加具有趣味性和實用性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

4.學(xué)生主導(dǎo)，教師指導(dǎo)。除了教師給學(xué)生提供的各種機會讓他們張口說外語之外，還要給學(xué)生一定的自主空間，讓他們根據(jù)自己興趣愛好、能力和水平，結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，做值日生報告。做值日生報告的同學(xué)將自己的知識和感受與同學(xué)分享，不僅是對所學(xué)知識的鞏固，而且鍛煉了學(xué)生的個人能力。此外，在教學(xué)過程中，自由討論也可以作為主要的活動形式，尤其是小組討論，要求學(xué)生就某一話題展開討論，進行思考，發(fā)表看法，這種方式可以培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力，邏輯推理能力和靈活應(yīng)變能力，同時也能培養(yǎng)與他人合作的能力。其間，教師可以在一旁及時幫助并督促學(xué)生積極參加討論。

此外，課上還可以通過角色表演、口頭報告、復(fù)述、轉(zhuǎn)述、總結(jié)、對話等形式來提高學(xué)生綜合運用語言的能力。

六、口筆結(jié)合的考核方式，口試注重差異性

高職俄語專業(yè)教學(xué)的考核方式應(yīng)該改革，旨在考查學(xué)生的俄語實際應(yīng)用能力。以往的考試我們都是采取筆試形式，這樣只能檢驗學(xué)生的答題能力。通過改革，我們可以采用平時考查口試為主、筆試為輔，期末考核口試筆試相結(jié)合的考核方式，加大聽力、口語等應(yīng)用能力測試的比重，形成多層次的考試模式。將平時考查改為口試的形式，這樣能夠全面考察學(xué)生對語言的掌握?？谡Z考試根據(jù)不同年級的學(xué)生制定不同的方案，大一學(xué)生主要以考察語音面貌為基礎(chǔ)，大二學(xué)生以翻譯句子和回答問題為主，大三學(xué)生要考察他們對文章的理解能力、概括能力和表述能力，因此以概括中心思想，轉(zhuǎn)述課文為主。增加口試考試的目的在于考查學(xué)生的臨場應(yīng)變能力，語言組織能力和平時的知識積累。同時在考試的過程中，也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，比如說個別學(xué)生語言組織能力較差，表述缺乏條理性，會出現(xiàn)語法錯誤或是用詞失誤等。通過考核方式的改革，學(xué)生會更加重視提高自身的口語水平，增加口語練習(xí)。教師在今后的教學(xué)中也要更加重視學(xué)生的口頭表達能力，加強對學(xué)生的口語訓(xùn)練和提高。

H359

A

1001－7836(2012)07－0179－02

10.3969/j.issn.1001 －7836.2012.07.071

2011－11－11

王洪玲(1980－)，女，黑龍江木蘭人，講師，碩士研究生，從事俄語教學(xué)研究。