劉 峰

（硅湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院 哲學(xué)社會(huì)科學(xué)教育研究中心，江蘇 昆山 215332）

一種課程體系的建構(gòu)是個(gè)緩慢推進(jìn)的過程，在過去的二十年里，體驗(yàn)式教學(xué)開始逐步推廣。在新近出版的《潮州日?qǐng)?bào)》上，林耀華平實(shí)地把體驗(yàn)式教學(xué)定義為：“體驗(yàn)式教學(xué)是指在教學(xué)活動(dòng)中通過學(xué)生主動(dòng)地充分參與，來獲得個(gè)人對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)，從而掌握知識(shí)。然后，在老師的指導(dǎo)下，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，分享他人的體驗(yàn)，從而使教與學(xué)兩方面的積極性和創(chuàng)造性都得到充分的發(fā)揮和提高的教學(xué)模式?！保?］（第5版）由上可知，體驗(yàn)式教學(xué)首先應(yīng)建立在學(xué)生的需求之上，學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望是他們積極參與課堂的源動(dòng)力，而教師或教學(xué)組織者則需退居“幕后”。體驗(yàn)課程不僅要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也要為學(xué)生發(fā)揮個(gè)人創(chuàng)造性留下足夠的空間。因此，體驗(yàn)式教學(xué)模式與以往的教學(xué)模式有很大的差別。它在尋求跨學(xué)科發(fā)展的出路中，以“學(xué)生為本”，以學(xué)生的需求為指引目標(biāo)，在體驗(yàn)式的教學(xué)情境中達(dá)到寓教于樂的目的。

一、打破“統(tǒng)一”，以學(xué)生的需求為指引目標(biāo)

對(duì)一名學(xué)生來說，學(xué)習(xí)知識(shí)的過程應(yīng)該是積極主動(dòng)的，而不是被動(dòng)灌輸?shù)?。只有這樣，吸收到的知識(shí)才能真正轉(zhuǎn)化成為思想和技能，才能在現(xiàn)實(shí)生活和工作中發(fā)揮作用。在現(xiàn)行的教育體制下，幾乎每門課程都試用統(tǒng)一的教材和課程考核標(biāo)準(zhǔn)，在課堂上也就有了統(tǒng)一的內(nèi)容和統(tǒng)一的考試。在這些現(xiàn)象的背后，往往存在教師過分依賴統(tǒng)一的教案和教學(xué)參考書的一面。當(dāng)下，讓課堂煥發(fā)出生命的活力是大多數(shù)教師走進(jìn)體驗(yàn)式教學(xué)所必須面對(duì)的新課題。在教學(xué)實(shí)踐的過程中，學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)校要為學(xué)生搭建起施展才華的平臺(tái)，老師其實(shí)都是在扮演著一個(gè)個(gè)“導(dǎo)演”的角色，而學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低則取決于學(xué)生能否積極參與到演出之中，能否主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

那么，對(duì)于老師而言，如何才能扮演好“導(dǎo)演”的角色呢？“退居幕后”又需要做些什么呢？對(duì)于學(xué)生而言，如何才能扮演好“演員”的角色呢？怎樣才算是“積極主動(dòng)”呢？

導(dǎo)演是負(fù)責(zé)指導(dǎo)演出動(dòng)作、燈光、音樂和排練，并在總體上使作者的觀念實(shí)體化的人。在拍攝現(xiàn)場，導(dǎo)演不會(huì)緊盯著一兩個(gè)主要演員安排演出，而是統(tǒng)籌全局，達(dá)到現(xiàn)場的步調(diào)一致。這就如同我們的老師一樣，在體驗(yàn)式的課堂上與其花大力氣去抓好一兩個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，還不如致力于營造一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。教師在課堂設(shè)計(jì)方面應(yīng)更多地考慮學(xué)生的實(shí)際處境和思想，最好是針對(duì)主要的教學(xué)內(nèi)容給出一定的指導(dǎo)或意見，更多地讓學(xué)生自己參與到體驗(yàn)設(shè)計(jì)的具體實(shí)施方案中，從而促成一種積極的、互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。

二、還原“體驗(yàn)”，尋找跨學(xué)科的發(fā)展路徑

學(xué)生有著與生俱來的探究的需要，獲得新的體驗(yàn)的需要和獲得認(rèn)可和被人欣賞的需要，一旦良好的學(xué)習(xí)氛圍被營造出來，他們自身的求知欲望也會(huì)得到最大限度的開發(fā)。體驗(yàn)式教學(xué)就是通過教師在課堂上的合理引導(dǎo)，同時(shí)輔以一定的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施和相關(guān)的媒體資源；通過多種途徑和方法，催生學(xué)生依靠自主性獲取信息，積極參與到建構(gòu)思想和知識(shí)體系的過程中，從而改變“聽教師講、被動(dòng)學(xué)”的思維習(xí)慣。

在濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍下，體驗(yàn)式的課堂已經(jīng)不再是教師“滔滔不絕”演說的舞臺(tái)，而是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極研究、主動(dòng)交流的場所。老師的“講堂”真正變成了學(xué)生的“學(xué)堂”，學(xué)生也就成為了課堂的主人。體驗(yàn)式教育還應(yīng)尋找跨學(xué)科的發(fā)展路徑，將這種良好的學(xué)習(xí)氛圍帶入到課程之外，發(fā)揮人文教育學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)學(xué)科之間的滲透與互動(dòng)，包括深化對(duì)國情、國力以及國策的認(rèn)識(shí)，深入進(jìn)行愛國主義教育，陶冶愛國主義情操，甚至還包括對(duì)自然風(fēng)光、人文景觀、名勝古跡的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在更深層次的體驗(yàn)中傳承博大精深的中華文化精華。同時(shí)，也讓學(xué)生在活動(dòng)中品嘗學(xué)習(xí)的愉悅，變得更加喜歡學(xué)習(xí)；也可以讓學(xué)生在戶外的集體活動(dòng)中開拓視野，增長見識(shí)，拓展學(xué)習(xí)思維，增加相互了解，增進(jìn)學(xué)伴友誼，加強(qiáng)合作意識(shí)。自主互助學(xué)習(xí)型課堂可以合理地延伸到課外活動(dòng)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的凝聚力和向心力都是十分有益的。

三、打造“破”與“立”的有機(jī)結(jié)合

體驗(yàn)式教學(xué)的最大好處就在于能夠讓學(xué)生們身心完全融入到真情實(shí)景中去，用心去感受，用自身去體驗(yàn)、收獲。具體地說，就是在課堂上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生通過自己的努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同學(xué)之間也可以相互幫助；同時(shí)，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生將知識(shí)對(duì)象化，以獲得客觀、精確的知識(shí)。因此，體驗(yàn)式教學(xué)的過程更是學(xué)生們聯(lián)系自己的生活，憑借自己的情感、直覺、靈性等直接的、直觀的感受、體味、領(lǐng)悟，去再認(rèn)識(shí)、再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程。

在課堂活動(dòng)中，體驗(yàn)式教學(xué)多輔助有系列性的體驗(yàn)項(xiàng)目。比如，在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體意識(shí)方面就有這樣一個(gè)課堂活動(dòng)：將班上同學(xué)分為五人以上的若干小組，每組發(fā)給一條長的細(xì)繩，要求細(xì)繩始終保持水平，緩緩落下，直至放到地面。在活動(dòng)的過程中，很多學(xué)生認(rèn)為游戲本身很簡單，沒有什么難度，因此大多沒什么興趣。如果教學(xué)人員在活動(dòng)的設(shè)置方面花點(diǎn)心思，將這條細(xì)繩假想為一條輸血的管線，是一條輸給自己至親的輸血線，在整個(gè)活動(dòng)中所有學(xué)生的心中就都會(huì)涌動(dòng)著一股真情，都希望快點(diǎn)完成任務(wù)，挽救家人的生命；同時(shí)又小心翼翼地緩慢下移著，生怕出現(xiàn)“斷血”的情況?？梢哉f，教學(xué)人員在活動(dòng)設(shè)置方面打破常規(guī)，就給活動(dòng)本身賦予了“實(shí)實(shí)在在”的意義。這樣，不僅可以有效地控制課堂現(xiàn)場，更可以“抓住”同學(xué)們的“心”，從而在接下來的體驗(yàn)環(huán)節(jié)中，學(xué)生才可以更真切地說出自己的情感體驗(yàn)。

生活是課程的基礎(chǔ)，是教學(xué)的源泉，也是塑造學(xué)生健全人格的搖籃，“要教育好學(xué)生，必須善于觸摸孩子的心靈，調(diào)動(dòng)他們內(nèi)心的積極性，去努力挖掘他們的善良本性，發(fā)揮他們自我教育的潛能?！保?］（P93）硅湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院圓方圓教育致力于探求人類教育的最終歸宿，經(jīng)過一年半的實(shí)踐探索，發(fā)現(xiàn)多門文化課程的課堂體驗(yàn)式教學(xué)都是可行的。今后，我們將進(jìn)一步深化課程教學(xué)創(chuàng)新，積極完善體驗(yàn)式課程建構(gòu)。

［1］林耀華.探析思想政治課中的體驗(yàn)式教學(xué)［N］.潮州日?qǐng)?bào)，2011－5－26（5）.

［2］周嫻華，周達(dá)章.走進(jìn)學(xué)生的心靈——班主任工作案例新編［M］.南京：江蘇教育出版社，2006.