蔣燕玲

（合肥學院 生物與環(huán)境工程系，安徽 合肥 230022）

淺析當代大學生責任意識的缺失與構建

蔣燕玲

（合肥學院 生物與環(huán)境工程系，安徽 合肥 230022）

大學生被社會賦予了厚望，責任意識在當代大學生的成長和發(fā)展中有著重要的意義，加強當代大學生的責任意識教育迫在眉睫。分析大學生責任意識缺失的現狀、原因，探討大學生責任意識的構建。

大學生；責任意識教育；體系構建

引言

責任意識是指“社會成員對自己所應承擔的社會職責任務和使命的自覺意識，它要求社會成員除對自身負責外，還必須對他所處的集體及社會負責，正確處理與集體、社會、他人的關系”。[1]每個人都生活在一定的社會關系中，扮演著一定的社會角色，都對自身、對他人、對集體、對國家和社會負有一定的責任?！跋忍煜轮畱n而憂，后天下之樂而樂”、“鞠躬盡瘁，死而后己”等體現了中國歷代仁人志士對人民、對國家、對社會的責任意識。

一、當代大學生責任意識的現狀

當前高校面對的教育對象是以獨身子女占多數的群體，由于受到過分呵護，他們的獨立性、自理能力往往得不到鍛煉，意志較薄弱。雖然當前大學生責任意識的整體狀況是良好的，但隨著我國經濟的快速發(fā)展，在一些大學生身上不同程度地存在著價值取向偏頗、人生觀模糊、責任意識缺失等現象，主要表現在以下一些方面。

1.自我責任意識增強，社會責任意識淡漠

在當前激烈的社會競爭帶來的壓力下，一些大學生意識到唯有通過自身的努力才可以實現理想、獲得成功，這種進取精神和成就欲望固然可貴，但將目光僅僅定格在個人努力、拼搏上，凡事從“我”出發(fā)，片面追求自我實現、自我價值，就會造成歷史使命感的缺乏，個人意識逐步增強而社會責任意識卻在淡化。

2.家庭責任觀念不強

由于獨生子女占多數，家長對孩子傾注了較多的關愛，讓孩子一心只管學習，放松了責任教育。在經歷高考的洗禮之后，孩子們基本上都遠離了父母，獨自在外求學。大部分學生能領悟到來自家庭的呵護，感謝父母的養(yǎng)育之恩，然而仍有一部分大學生對來自父母的關愛熟視無睹，習慣了家長的給予，不知道感恩和回報。

3.社會公德和法紀觀念的弱化

在大學里努力學習，完成學業(yè)是大學生的主要任務，也是應盡的責任。然而現實生活中，卻有部分大學生降低了對自身的要求，過分放縱自己，不講社會公德，學習不努力，考試作弊，法紀觀念不強，一些大學生癡迷于網絡游戲，醉心于玩樂享受，對時事政治和社會發(fā)展漠不關心。

4.集體觀念淡化

當代大學生集體主義價值觀的主流是積極健康的，但部分大學生過份強調個性發(fā)展，始終把自己的利益放在第一位，行為做事很少為他人著想，不愿意為他人服務，也不愿意承擔社會責任。一部分學生不愿意參加集體活動，集體觀念相對淡薄，有的甚至漠不關心，缺乏團隊協作意識。大學生的這些利益觀體現出極端性，不利于他們自身的健康發(fā)展。

二、大學生責任意識缺失的主要原因

大學生責任意識的缺失是由多種原因造成的，主要有于家庭、社會、學校和大學生自身等方面。

1.家庭教育方面的原因

家庭是學生的第一課堂，家庭對學生的價值觀的形成具有長期、深刻的影響。從家庭教育來看，以獨生子女為大眾群體，家長把孩子看做家庭的核心，普遍溺愛。父母在培養(yǎng)孩子時，有的只是一味呵護，過分關注孩子智力的發(fā)展，關注孩子的學習成績，卻沒有把健全人格作為首要目標。而且，多數學生是在優(yōu)越的物質條件中成長起來的，家長對孩子的物質要求也是百依百順；家務從不讓孩子插手，大事小事包攬，過多地承擔了本該由孩了自己承擔的責任，使孩子從小就養(yǎng)成了“衣來伸手，飯來張口”的習慣；孩子認為家長所做的一切都是理所當然的，只知道索取，不知道感恩，只滿足父母為他們設定的目標，而沒有想過將來怎樣被社會所接受，責任意識淡化。

2.社會的負面影響

大學生責任意識的缺失與他們所生活的社會環(huán)境密切相關，很多大學生的生活經歷基本上是從校門到校門，涉世不深，缺乏明辨是非和適應社會的能力；他們的思維模式較為簡單、片面，容易以偏概全，不能全面正確看待社會問題。當前我國正處在由計劃經濟向市場經濟轉型的歷史時期，市場經濟在促進社會經濟高速發(fā)展的同時，也產生了許多負面效應，改變著社會價值取向，特別是對于人生觀、價值觀尚未成熟的大學生來說，靈魂更容易受到侵蝕。這些負面影響使一部分大學生盲目追求個人價值的實現，人生觀和價值觀模糊，在現實生活中“事不關己，高高掛起”，遇到問題總是把自己當作局外人，不能正確認識社會賦予他們的歷史使命，社會主人翁意識淡漠。

3.自身方面存在的原因

學習是大學生的首要任務，但一些自控能力較差的大學生在進入大學之后卻失去了奮斗目標和學習的動力，表現出厭學情緒，表現為遲到、曠課、作弊等。大學生在校期間面臨的壓力主要來自就業(yè)、學習和經濟等方面，在激烈的競爭壓力下，不少大學生認為理想可望而不可及，只有現實才是具體的，他們更多關心的是自己眼前的利益，沒有形成強烈的社會責任意識。另外，網絡就像一把“雙刃劍”，它既有積極作用，又帶有負面影響。網絡為大學生獲取信息、了解社會動態(tài)、開闊眼界提供了極大的便利條件，但網絡信息在內容上還存在著不科學、不健康的因素，使一些大學生產生迷茫，沉溺于虛擬的游戲世界或網聊之中不能自拔，甚至喪失了學業(yè)，導致與他人、與社會隔閡，造成人際關系的淡漠。

4.高校教育出現了偏差

當前，高校在教學上基本上都采用填鴨式的教學方法，往往只注重對學生知識的傳輸和智力的培養(yǎng)。一些高校對思想政治教育重視不夠，沒有把學生的思想政治教育擺在首位，而且對社會實踐也不夠重視，學生缺乏到社會中去親身體驗，對社會責任的理解僅局限于書本和課堂上，使大學生很難獨立做出責任選擇的能力。

三、構建大學生責任意識教育的途徑

大學生擁有較高的專業(yè)理論知識和認知能力，是國家的寶貴人才資源，他們所擔負的特殊使命要求大學生必須具備正確的責任意識。然而當今社會中，大學生使命感的弱化和責任意識的缺失等現象卻日益加劇。如何構建有效提高大學生責任意識的有效途徑，是當前急需解決的社會課題，可通過以下途徑去努力:

1.改革和創(chuàng)新課堂教育教學模式，加強思想政治理論課教育

高校應充分發(fā)揮思想政治理論課的主渠道作用，通過“兩課”和思想政治教育工作，不斷提高大學生思想道德素質。改革和創(chuàng)新課堂教育教學模式，開展形式多樣的課堂教學活動，增強思想政治理論課教與學的互動，激發(fā)學生的學習熱情，引導學生的思路。另外還可以采用紀錄片、歷史題材影視作品等替代課本教學，讓學生對理論問題有更深刻的認識，加深對所學知識的印象，使“兩課”教學成為大學生喜愛的課程。

通過思想政治理論課教育，提高大學生的政治修養(yǎng)水平，不斷激發(fā)大學生求知和創(chuàng)新的動力，充分發(fā)揮他們在學習中的積極性和主動性，把“自我成才、自我實現”的人生理想與振興中華的歷史使命感和社會責任意識有機統一起來，引導他們勇敢承擔起社會責任；在激烈的競爭中經得住磨練，不斷提高思想境界和責任感。

2.加強實踐鍛煉，充分發(fā)揮社會實踐活動的育人功能

社會實踐是培養(yǎng)大學生社會責任感的最好學校，是大學生責任意識形成的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)大學生責任意識的“第二課堂”。實踐有利于知識結構的彌補，有利于公關和社交能力的培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)敬業(yè)精神。[2]高校應為大學生提供更多的社會實踐機會，鼓勵大學生通過“三下鄉(xiāng)”、“四進社區(qū)”、社會調查、公益活動、生產實習、志愿者活動等形式，讓大學生走出課堂，走出校園，融入到社會中，這樣不僅可以調動大學生的激情，開闊大學生的視野，而且還可以讓大學生了解社會、認識國情，將理論和實踐相結合，在教育與生產勞動和社會實踐相結合中錘煉大學生的意志，使大學生認識到自己所肩負的歷史使命，有效增強他們的社會責任。另外，高校還可以與工廠、企業(yè)、科研機構等建立專業(yè)實習實驗基地，與革命圣地、歷史紀念館等建立思想教育活動基地，充分利用社會資源開展教育活動，組織大學生到基地去參觀考察，使他們從中得到教育和啟迪，加深對祖國和人民的熱愛，堅定理想信念，磨練意志。

3.營造良好的責任教育環(huán)境，在校園文化建設中貫穿責任意識

重視校園文化的載體功能。校園文化是全體師生共同的精神價值取向，時刻在影響著師生校內外學習生活工作等各個環(huán)節(jié)，對大學生的思想品質、文化修養(yǎng)、行為規(guī)范產生著潛移默化的影響和滲透力，使大學生在學習中感悟，在理解中凈化靈魂，陶冶情操、完善自我。[3]校園文化是大學生思想政治教育的重要載體，也是高校對大學生進行責任意識培養(yǎng)的重要渠道，它對生活于其中的大學生有著指導、陶冶與規(guī)范的作用。高校應充分發(fā)揮學生社團的作用，可結合各種節(jié)慶活動，組織開展形式多樣的各種思想教育、科技創(chuàng)新、文娛等活動，這些活動既能豐富大學生的課余文化生活，又可以營造大學生健康成長的良好文化氛圍，使大學生在校園中能全方位熏陶思想，提高責任意識。充分利用校園網絡、報刊、廣播、宣傳欄等宣傳陣地，對大學生進行正確人生觀、價值觀教育，通過典型人物的先進事跡進行示范教育，表彰先進，激勵大學生努力進取。還可以聘請專家定期舉辦專題講座，提高學生的認識水平，明確自身應該承擔的責任，發(fā)掘自身的潛能，樹立無私奉獻、感恩社會的責任心。

優(yōu)化校園環(huán)境。大學校園是學生學習和生活的主要場所，優(yōu)雅的環(huán)境、良好的秩序、多彩的文化可以凈化心靈、啟迪智慧，塑造學生健康的人格，引導學生勤奮學習、樂于實踐，促進學校良好學風的形成。高校應重視人文環(huán)境的建設，樹立“以人為本”的管理觀，努力營造關愛學生成長、關愛學生學習、關注學生發(fā)展的良好育人環(huán)境，幫助學生解決學習困難、經濟困難、心理困惑、就業(yè)困難，為其實現人生目標打下基礎。

營造學校、家庭、社會協作教育體系。家庭、社會應共同營造責任教育的良好環(huán)境。家長是學生的第一任教師，父母的一言一行對大學生產生著潛移默化的影響，對家長而言，應改變一切包辦代替的做法，使孩子從小養(yǎng)成良好的責任感和責任心，良好的家庭教育，可以培養(yǎng)大學生獨立、堅強、有責任感的良好性格。報紙、傳媒、網絡等各種傳播媒體作為宣傳渠道，應該擔負起相應的社會責任，加強輿論導向的作用，加大責任教育的宣傳力度，創(chuàng)造積極向上，健康進取的社會輿論，抵制庸俗的價值觀。剔除網絡上的不良信息，使網絡成為大學生接受健康文化信息的窗日，有利于大學生日常責任行為習慣的養(yǎng)成。

4.完善制度建設，以制度約束行為，強化自我教育

責任意識不是與生俱來的，而是后天習得的。提高大學生的責任意識必需與一定的制度約束相結合。建立和完善各項規(guī)章制度，如學生學籍管理、學生管理規(guī)定、學生違紀處分規(guī)定、寢室管理規(guī)定、學生行為準則等制度，并建立獎懲激勵機制，在一定的規(guī)章制度約束下，嚴格按規(guī)章制度辦事。通過完善制度管理，抓好大學生的日常管理，注重行為管理與思想教育的緊密結合，從日常生活的點滴小事中培養(yǎng)其責任意識，增強學生遵紀守法的自覺性，以誠信教育和嚴格的考風考紀相結合，不斷提高大學生的自律意識，養(yǎng)成良好的行為習慣。

強化自我教育。當代大學生自強意識、創(chuàng)新意識、成才意識較強，充分發(fā)揮學生的自身優(yōu)勢，讓他們參與到學生工作的管理中，以達到自我教育、自我管理、自我服務的日標。引導學生把全面發(fā)展和個性發(fā)展緊密結合起來，充分發(fā)揮黨團組織、學生會和學生社團的作用，起好帶頭示范作用，使管理學生為學生自主管理，要求學生學習為學生自主學習，并在各種活動中培養(yǎng)大學生的團隊精神，增強凝聚力和集體榮譽感。教育的最終目的是實現人的自我教育，大學生要從自身做起，學會關心他人和社會，學會關心家庭，學會做人和做事，自覺地擔當起對他人、對社會、對國家的責任。

5.充分發(fā)揮教師的示范作用

教師是人類文化的傳播者，在人類文化的繼承發(fā)展中起著橋梁紐帶作用。學生的成長中凝結著教師的辛勤勞動。高校要強化大學生的社會責任感，就應該造就一支高素質的教師隊伍，樹立全員育人的意識。“學高為師，身正為范”、“傳道、授業(yè)、解惑”，是社會對教師的要求和期待。作為高校教師，不僅要傳授專業(yè)知識和技能，更要具有強烈的育人意識，注意對學生情感的教育，“以情感人”、“以情育人”，在專業(yè)上引領學生進入智慧的殿堂，同時用人格魅力影響和感染學生。每一位教師都應當身體力行，在日常生活中給學生樹立榜樣，寓思想政治教育于各專業(yè)教學過程中，切實履行教書育人的責任，做好教育教學的每一項工作。

總之，責任教育不是一蹴而就的，加強大學生責任意識是一項系統工程，需要社會、學校、家庭和個人等方面的共同努力，形成育人合力。高校應將責任意識教育滲透到各門課程和各項工作中，重視大學生責任意識的培養(yǎng)，為國家培養(yǎng)出更多德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

[1]藍超英.大學生責任意識的培養(yǎng)[J].高教論壇，2007，（3）：8－11

[2]曾慶璋.試論大學生責任意識的培養(yǎng)與教育[J].南方論刊，2006，（7）：40

[3]陳定樑.加強校園文化建設，推進高職思想政治教育[J].中國高等教育，2011，（10）：52

G641

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1009-9530（2012）02-0140-03

2012-01-15

蔣燕玲（1964-），女，江蘇連云港人，合肥學院生物與環(huán)境工程系高級政工師，研究方向：思想政治教育及管理。