畢 鵬,魏吉才,尚東昌

(1.佳木斯大學(xué),黑龍江佳木斯154007;2.吉林大學(xué),吉林長(zhǎng)春130000)

多學(xué)科交叉在國(guó)際貿(mào)易復(fù)合型人才培養(yǎng)模式中的應(yīng)用研究①

畢 鵬1,魏吉才2,尚東昌1

(1.佳木斯大學(xué),黑龍江佳木斯154007;2.吉林大學(xué),吉林長(zhǎng)春130000)

當(dāng)今國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)表現(xiàn)為人才的競(jìng)爭(zhēng),人才的競(jìng)爭(zhēng)主要取決于教育,這無(wú)疑對(duì)教育提出了更高的要求。傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的需要,這就要求我們客觀上要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革。本文以多學(xué)科交叉為視角,結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)與實(shí)際,對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探索,在教學(xué)方法、課程設(shè)置、教學(xué)手段等方面提出了改革建議。

多學(xué)科交叉;復(fù)合型人才;培養(yǎng)模式

長(zhǎng)期以來,我們對(duì)于高等教育的主要職能理解為培養(yǎng)高級(jí)專業(yè)人才,即是高層次的專業(yè)化教育。因此,“專業(yè)對(duì)口”、“對(duì)口就業(yè)”就成為普通高等教育培養(yǎng)及運(yùn)作的基本模式。伴隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與迅猛發(fā)展,學(xué)科間多學(xué)科交叉融合與滲透、綜合化的趨勢(shì)日益增強(qiáng),并成為一種發(fā)展趨勢(shì)而存在。當(dāng)今科技時(shí)代,任何高科學(xué)技術(shù)成果均是多學(xué)科相互交叉、融合及相互作用的結(jié)果。因此,如何運(yùn)用學(xué)科間相互交叉與滲透的關(guān)系,培養(yǎng)出高質(zhì)量、高素質(zhì)的“復(fù)合型”創(chuàng)新人才,以滿足形勢(shì)發(fā)展的需要,這是擺在高等教育面前的十分突出的問題。

一、復(fù)合型人才培養(yǎng)概述及與多學(xué)科交叉的關(guān)系

(一)復(fù)合型人才的定義

“復(fù)合型人才”即同時(shí)具備兩個(gè)或者多個(gè)學(xué)科知識(shí)及運(yùn)用能力的人才,也就是綜合型人才和交叉型人才。其主要表現(xiàn)為理論知識(shí)雄厚,知識(shí)運(yùn)用能力較強(qiáng),具有一定的創(chuàng)新能力以及綜合素質(zhì)全面等特點(diǎn)。復(fù)合型人才培養(yǎng)的本質(zhì)是突破各個(gè)學(xué)科及專業(yè)之間的界限,培養(yǎng)學(xué)生掌握相似學(xué)科、跨學(xué)科等多種專業(yè)知識(shí)和基本技能,培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力。因此,復(fù)合型人才培養(yǎng)在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí),更加強(qiáng)調(diào)相關(guān)專業(yè)、跨專業(yè)知識(shí)的廣泛性和多樣性,強(qiáng)調(diào)各類知識(shí)的綜合與交融,具有豐富和廣泛的內(nèi)涵。[1]

(二)培養(yǎng)復(fù)合型人才的意義

和平與發(fā)展是當(dāng)今世界發(fā)展的主題。在此條件下,受信息革命推動(dòng)的影響,我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)與社會(huì)體制發(fā)生轉(zhuǎn)型。經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)由勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)向能夠深刻影響著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域的信息技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè),不斷改變著人們的工作、學(xué)習(xí)、生活以及教育方式。復(fù)合型人才的培養(yǎng)順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的要求?？萍歼M(jìn)步、信息時(shí)代的不斷發(fā)展,對(duì)傳統(tǒng)的高等教育教學(xué)提出了挑戰(zhàn),即培養(yǎng)“一專多能”、專業(yè)素質(zhì)高、動(dòng)手能力強(qiáng)、創(chuàng)新思維活躍、引領(lǐng)科技進(jìn)步、具有一定預(yù)見能力的綜合型人才。

此外,復(fù)合型人才培養(yǎng)是解決大學(xué)生就業(yè)難、深化教育教學(xué)體制改革的必要方式和措施。

(三)復(fù)合型人才培養(yǎng)與多學(xué)科交叉

多學(xué)科交叉是在尊重客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上,結(jié)合各個(gè)學(xué)科自身特點(diǎn),由兩門或者多門學(xué)科相互作用滲透而成,并經(jīng)實(shí)踐驗(yàn)證、具有科學(xué)性和指導(dǎo)性的特點(diǎn)。多學(xué)科交叉即是在相互滲透和作用過程中形成新的學(xué)科群,學(xué)科群的運(yùn)用標(biāo)志著新學(xué)科的誕生。多學(xué)科交叉培養(yǎng)是培養(yǎng)復(fù)合型人才的有效途徑,是一種新型人才培養(yǎng)模式。

二、國(guó)際貿(mào)易專業(yè)復(fù)合型人才主要特點(diǎn)

(一)政治觀念強(qiáng)

能夠有效地維護(hù)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)利益和政治利益;堅(jiān)持經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益兼顧,出口創(chuàng)匯與利潤(rùn)效益并重;堅(jiān)持效率優(yōu)先,兼顧公平原則,保證國(guó)家利益,企業(yè)發(fā)展,員工積極性的調(diào)動(dòng)與發(fā)揮。

(二)業(yè)務(wù)精

通曉我國(guó)外貿(mào)政策與理論、國(guó)際市場(chǎng)、外貿(mào)規(guī)則與慣例、進(jìn)出口程序與合同條款、國(guó)際承包和勞務(wù)合作等業(yè)務(wù)過程與管理;懂得一國(guó)乃至數(shù)國(guó)語(yǔ)言,與外商交流自如,溝通感情,勝任洽談;熟練電腦操作,熟悉把握企業(yè)內(nèi)部人事、財(cái)務(wù)、實(shí)物的融合運(yùn)作,實(shí)現(xiàn)對(duì)企業(yè)的智慧經(jīng)營(yíng)與優(yōu)勝管理。

(三)法紀(jì)嚴(yán)

熟悉國(guó)際貿(mào)易法規(guī),通曉國(guó)際經(jīng)濟(jì)金融、政治法律、社會(huì)文化等情況,守法經(jīng)營(yíng),循規(guī)操作;不搞以權(quán)謀私、假公濟(jì)私、受賄索賄;在國(guó)(境)外業(yè)務(wù)活動(dòng)中,不做有辱國(guó)家或違反外事紀(jì)律的事。

(四)智能高

堅(jiān)持在實(shí)踐中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中提高,把知識(shí)轉(zhuǎn)化為智能,不斷提升自身的員工的知識(shí)水平,增強(qiáng)自身的和員工的智能,從而提高組織管理工作的效能,強(qiáng)化各項(xiàng)工作的推進(jìn),理論結(jié)合實(shí)踐,妥善解決企業(yè)生存、發(fā)展、飛躍中遇到的困難。

(五)情商高

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明,一個(gè)企業(yè)或者一個(gè)人事業(yè)的成功80%決定于集體的或個(gè)人的情商。能準(zhǔn)確認(rèn)知他人情緒,設(shè)身處地為他人著想,對(duì)未來永遠(yuǎn)懷抱希望,努力優(yōu)化人際關(guān)系,調(diào)動(dòng)一切積極因素,化消極因素為積極因素,同心協(xié)力,優(yōu)質(zhì)高效地從事外貿(mào)工作。[2]

三、多學(xué)科交叉視角下國(guó)際貿(mào)易專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)構(gòu)建

(一)轉(zhuǎn)變思想、更新觀念

傳統(tǒng)高等教育主要是培養(yǎng)具有高級(jí)專業(yè)知識(shí)的人才,即“專才”培養(yǎng)。現(xiàn)階段,我們急需“一專多能”應(yīng)用型人才,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念和思想,一改往日的重理論、輕實(shí)踐的教育模式,增加實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐環(huán)節(jié),提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。

(二)加強(qiáng)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)

教師隊(duì)伍建設(shè)是培養(yǎng)復(fù)合型人才的基礎(chǔ)和關(guān)鍵所在。高等教育要在真正意義上實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)型向?qū)嵺`型的教育模式的轉(zhuǎn)變就必須加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)。同西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比較而言,我國(guó)高等教育的教師來源主要是高等學(xué)府,而西方發(fā)達(dá)國(guó)家其教師除畢業(yè)于知名院校以外,還要求必須具有相關(guān)專業(yè)的工作經(jīng)歷,尤其是商學(xué)院的老師,基本都是從事多年的業(yè)務(wù)工作,具有一定的實(shí)務(wù)操作能力。在課程設(shè)計(jì)和教學(xué)中,更能切合實(shí)際的指導(dǎo)學(xué)生如何操作和掌握業(yè)務(wù)流程。

(三)改革課程設(shè)置

實(shí)施課程體系改革,探索交叉學(xué)科的公共基礎(chǔ)課和選修課。每個(gè)學(xué)科都有自己獨(dú)立的學(xué)科體系和課程設(shè)置,伴隨著學(xué)科間的相互交叉與滲透,各學(xué)科間的聯(lián)系越來越緊密,調(diào)整課程設(shè)置,訂立切實(shí)可行的培養(yǎng)方案是教育教學(xué)改革的關(guān)鍵。在學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下,增加相關(guān)學(xué)科理論與實(shí)踐的教學(xué),實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的交叉互補(bǔ),實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)模式。

(四)創(chuàng)新教學(xué)方式方法

結(jié)合學(xué)生特點(diǎn),采用多種靈活有效的教育教學(xué)方法和考核辦法,如:討論式教學(xué)、匯報(bào)式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)等。利用多媒體技術(shù),結(jié)合學(xué)科特點(diǎn),多媒體授課。一改往日考試主客觀考題的命題方式,增加實(shí)踐性強(qiáng),標(biāo)準(zhǔn)答案不唯一,具有創(chuàng)新性、發(fā)揮性等解決實(shí)際問題的題目設(shè)置。考核形式多樣化、具體化,如:社會(huì)實(shí)踐報(bào)告、調(diào)研報(bào)告、科研論文等等。

(五)以社會(huì)需求為導(dǎo)向培養(yǎng)復(fù)合型人才

近年來,我國(guó)高等教育由“精英教育”向“大眾教育”轉(zhuǎn)變。接受高等教育的對(duì)象“多元化”,社會(huì)對(duì)人才的需求程度也呈現(xiàn)出“多元化”的趨勢(shì)。鑒于此,培養(yǎng)“一專多能”、“復(fù)合型”人才是滿足社會(huì)、市場(chǎng)需要的主要途徑。走“產(chǎn)、學(xué)、研、用”相結(jié)合的道路,因材施教、自主創(chuàng)新,以市場(chǎng)為導(dǎo)向,滿足人才市場(chǎng)的需求。

四、多學(xué)科交叉與培養(yǎng)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才展望

“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”,但就目前科技發(fā)展的情況并結(jié)合高校教育培養(yǎng)目標(biāo),我們不難得出以下結(jié)論:第一,多學(xué)科交叉、相互滲透成為促進(jìn)科技發(fā)展、進(jìn)步的主要驅(qū)動(dòng)力,是推動(dòng)科學(xué)技術(shù)朝向更深層次發(fā)展的力量源泉。第二,多學(xué)科交叉、融合所產(chǎn)生和創(chuàng)造的社會(huì)價(jià)值及效用十分顯著,尤其78年以來,我國(guó)實(shí)行改革開放政策,在技術(shù)貿(mào)易、商品進(jìn)出口貿(mào)易、服務(wù)貿(mào)易、國(guó)際投融資等眾多領(lǐng)域都顯示出了其強(qiáng)大的生命力,為我國(guó)實(shí)現(xiàn)由貿(mào)易大國(guó)向貿(mào)易強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)變提供了必要的理論支撐與經(jīng)驗(yàn)借鑒,為我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展“保駕護(hù)航”。第三,高等教育(高校)是“多學(xué)科交叉與相互滲透”,并形成創(chuàng)新科技成果的主要載體。憑借著其學(xué)科門類齊全,科研人才儲(chǔ)備量大的眾多比較優(yōu)勢(shì),稱為了開展“多學(xué)科交叉與融合”研究及指導(dǎo)實(shí)踐的最主要力量。第四,“多學(xué)科交叉與融合”要因地制宜,形成良性發(fā)展。目前,就我國(guó)高校而言,普遍存在著學(xué)科管理不善,指導(dǎo)項(xiàng)目完成質(zhì)量較低等現(xiàn)象,造成一系列既定目標(biāo)與實(shí)際效果不符的不良后果。因此,做好學(xué)科管理工作,結(jié)合辦學(xué)特色與特點(diǎn),將科學(xué)技術(shù)與人才培養(yǎng)目標(biāo)、方案有機(jī)地結(jié)合起來,構(gòu)建“學(xué)科交叉與復(fù)合型人才培養(yǎng)”的教育教學(xué)模式,是高校未來發(fā)展的主要目標(biāo)。

進(jìn)一步深入了解各學(xué)科的主要內(nèi)容及特點(diǎn),輔助以科學(xué)的管理方法,將各交叉學(xué)科有機(jī)地、緊密地結(jié)合起來,整合教育資源,調(diào)整院系設(shè)置,課程設(shè)置,制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案,走“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的道路。只有這樣才是真正意義上的“多學(xué)科交叉與專業(yè)人才培養(yǎng)”,才是發(fā)展高等教育、培養(yǎng)專業(yè)人才的重中之重。針對(duì)于國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生,在完成主要學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步豐富和完善相關(guān)方向內(nèi)容的補(bǔ)充教學(xué),如國(guó)際商務(wù)方向、國(guó)際金融方向、國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)方向、報(bào)關(guān)方向、進(jìn)出口檢驗(yàn)檢疫方向等等。借助于實(shí)踐環(huán)節(jié),培養(yǎng)實(shí)踐運(yùn)用能力,增加雙語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié),尤其是《外貿(mào)專業(yè)英語(yǔ)》、《國(guó)際結(jié)算》、《外貿(mào)函電》、《外貿(mào)口語(yǔ)》、《國(guó)際商務(wù)談判》等實(shí)務(wù)性較強(qiáng)的課程,做到與國(guó)際高校接軌,提高外語(yǔ)能力和水平。

[1]李茜.國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革探析[J].科技信息(學(xué)術(shù)研究),2007,(36).

[2]白玲,鄧瑋.21世紀(jì)復(fù)合型、應(yīng)用型國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)模式研究[J].天津商學(xué)院學(xué)報(bào),2007,27(3).

[3]莊佩芬.國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易本科課程體系改革探討[J].福建農(nóng)林大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2007,10(2).

[4]趙勝巖.利用交叉學(xué)科培養(yǎng)創(chuàng)新人才[J].中國(guó)冶金教育,2008,(1).

G640

A

1007-9882(2012)04-0157-02

2012-05-21

佳木斯大學(xué)教研項(xiàng)目:“非經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)企業(yè)管理課程體系改革與復(fù)合型人才培養(yǎng)研究”(2009080)

畢鵬(1982-),男,黑龍江佳木斯人,碩士,佳木斯大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院講師,研究方向:中國(guó)對(duì)外貿(mào)易與國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作;魏吉才(1982-),男,黑龍江寶泉嶺人,吉林大學(xué)商學(xué)院2010級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)碩士研究生;尚東昌(1978-),男,黑龍江佳木斯人,碩士,佳木斯大學(xué)外事處講師,研究方向:企業(yè)管理與會(huì)計(jì)學(xué)。

[責(zé)任編輯:田麗華]