張婕

“文包詩”是蘇教版教材的首創(chuàng)，也是蘇教版教材的一大亮點。

“文包詩”，顧名思義既有“文”，又有“詩”?！拔摹睘椤霸姟钡难a白，“詩”為“文”的中心；“文”因“詩”起承轉(zhuǎn)合，“詩”因“文”水到渠成?！霸姟庇绪攘Γ拔摹庇袕埩?，詩文珠聯(lián)璧合中顯示出編者的獨具匠心。

課本中精選的詩詞都是我國古代文學(xué)中的精品，都特別講究含蓄，一唱三嘆，余味無盡；它們往往借物言情，寓情于景，詩情畫意高度融合。這些詩詞既是名家名篇，又符合各學(xué)段孩子的學(xué)習(xí)及鑒賞水平。更重要的是，每一首詩的背后都有一段讓人感動的故事，讀來興趣盎然。

編者根據(jù)那些千古名詩的創(chuàng)作背景和詩人的創(chuàng)作經(jīng)歷編寫成生動活潑的故事，把一首古詩巧妙地包含在故事中，其中，“文”由“詩”演化而來，是對“詩”背景、大意等的描述，“詩”是對“文”的升華。讓平實淺顯的故事來引導(dǎo)我們學(xué)習(xí)古詩，化難為易，大大降低了學(xué)習(xí)古詩的難度。文中所包的詩也往往是我們似曾相識或早已背熟的，特別能夠激發(fā)我們學(xué)習(xí)古詩的興趣，為自學(xué)創(chuàng)造了極為有利的條件。

《李廣射虎》就采用“文包詩”的形式講述了唐代詩人盧綸所寫的著名詩篇《塞下曲》中的故事。課文具體生動地敘述了李廣將軍一次夜巡，在朦朧的月光下，樹林深處風(fēng)吹草動，他誤以為有虎，箭射入石的傳奇故事，表現(xiàn)了李廣將軍的力大無窮和神勇無比。

本文思路清晰，層次分明，共四個自然段。

課文由介紹唐代詩人盧綸的《塞下曲》開篇：“林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。平明尋白羽，沒在石棱中。”引出“飛將軍”李廣，并介紹李廣是西漢時期一位神勇無比的將領(lǐng)，引出詩中的故事。

第三、四自然段是課文的重點段。課文第三段創(chuàng)設(shè)了古詩所描繪的情境，把學(xué)生帶入一個疾風(fēng)勁吹的月夜，“月色朦朧”，“樹木野草發(fā)出‘沙沙的聲音”，渲染出當(dāng)時恐怖的氣氛，為英雄人物的出場做了鋪墊。那真是“林暗草驚風(fēng)”！“猛然間，李廣發(fā)現(xiàn)前方的草叢中，影影綽綽蹲著一只老虎，連忙拈弓搭箭，運足氣力，拉開硬弓?！驳囊宦?，一支白羽箭射了出去?！睆摹懊腿婚g”“連忙拈弓搭箭”“運足氣力，拉開硬弓”等語句能體會到李廣將軍機敏、神勇、果斷的性格特征。課文生動具體地描寫了李廣將軍聽見風(fēng)吹草動的聲響，想到虎，搜尋虎，發(fā)現(xiàn)“虎”，射“虎”這一過程，說明了他機警、敏捷、善射、勇敢、沉著。

課文的第四段也是我們學(xué)習(xí)的重點段落。第二天，李廣的隨從去射虎的現(xiàn)場尋找獵物，“那白羽箭深深地扎進了石頭里，任將士們怎么拔也拔不出來”?！把?！大家全都驚呆了?！睘槭裁慈俭@呆了？“原來李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石！”“呀”“不是老虎，而是一塊巨石”讓我們體會到人們驚訝之余對李廣將軍的贊嘆敬佩之情。想想深深扎進石頭的白羽箭，士兵們怎么拔也拔不出來的情景，更讓人增添幾分敬佩之情。再回到詩中-——“沒在石棱中”，我們就能體會到“沒”字用得何等巧妙、傳神！

“文包詩”的文章要以詩為主，以詩引文，文詩對照，循文悟詩，會文悟詩，才能使詩文相得益彰，更好地理解課文。

課文中還有許多帶引號的句子，在品讀課文時，可以根據(jù)課文的具體語言環(huán)境探究引號的不同用法。例如：“這位‘夜引弓的將軍，便是人們稱為‘飛將軍的李廣。”第一個引號是引用古詩中出現(xiàn)的詞，第二個引號是引用人們對李廣的稱呼。還有，樹木野草發(fā)出“沙沙”聲，箭射出時“嗖”的一聲，其中加引號的詞是模擬事物發(fā)出的聲音。這些引號的使用效果需要反復(fù)品讀才能體會到。